2024秋七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內早期人類與文明的起源 第2課 原始農耕生活說課稿 新人教版

2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課原始農耕生活說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課原始農耕生活。本節(jié)課內容主要介紹了中國原始農耕生活的特點，包括農業(yè)的產生、農作物種植、家畜飼養(yǎng)等，旨在讓學生了解我國農業(yè)文明的起源，培養(yǎng)學生對歷史知識的興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對歷史發(fā)展的觀察和分析能力，通過了解原始農耕生活的特點，引導學生理解農業(yè)生產對人類社會進步的重要性。

2.增強學生的文化自信，認識中華民族悠久的歷史傳統(tǒng)，激發(fā)學生對中華文明起源的探索興趣。

3.培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，通過小組討論和實踐活動，讓學生學會與他人協(xié)作，共同探究歷史問題。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點明確：農業(yè)的產生與發(fā)展，特別是稻作農業(yè)和粟作農業(yè)的起源及其對中國早期文明的影響。

-細節(jié)講解：講解河姆渡人和半坡人的生活方式，包括種植水稻和粟的情況，以及家畜的飼養(yǎng)方式。

-核心知識：強調原始農耕生活的特點，如耕作方式、工具使用、社會組織形式等。

2.教學難點：

-難點識別：理解原始農耕生活的社會結構和文化特征，以及其與自然環(huán)境的關系。

-細節(jié)突破：引導學生分析原始農耕社會如何通過農業(yè)活動與自然環(huán)境相互作用，形成獨特的文化傳統(tǒng)。

-學生難點：區(qū)分不同地區(qū)原始農耕生活的差異，理解不同農耕文明的特點和影響。

-教學策略：通過案例分析和課堂討論，幫助學生理解原始農耕生活的多樣性和復雜性。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解河姆渡人和半坡人的生活特點，幫助學生構建對原始農耕生活的整體認識。

2.討論法：組織學生圍繞農業(yè)發(fā)展對社會的影響進行討論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.案例分析法：通過展示相關圖片和文物，引導學生觀察和分析，提高對歷史信息的解讀能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示原始農耕生活的場景，增強教學的生動性和趣味性。

2.教學軟件應用：利用歷史教學軟件，進行互動式教學，讓學生在游戲中學習歷史知識。

3.課堂活動設計：設計互動游戲或模擬實驗，讓學生親身體驗原始農耕生活，提高學習的參與度。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對原始農耕生活的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們是如何從游牧生活過渡到定居生活的嗎？”

展示一些關于河姆渡人和半坡人的圖片或視頻片段，讓學生初步感受原始農耕生活的魅力或特點。

簡短介紹原始農耕生活的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.原始農耕生活基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解原始農耕生活的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解原始農耕生活的定義，包括其主要組成元素或結構，如農作物種植、家畜飼養(yǎng)等。

詳細介紹原始農耕生活的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，例如稻作農業(yè)和粟作農業(yè)的耕作方式。

3.原始農耕生活案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解原始農耕生活的特性和重要性。

過程：

選擇河姆渡人和半坡人的生活方式作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解原始農耕生活的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用原始農耕生活的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與原始農耕生活相關的主題進行深入討論，如農業(yè)工具的演變、農耕對社會的影響等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對原始農耕生活的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調原始農耕生活的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括原始農耕生活的定義、組成部分、案例分析等。

強調原始農耕生活在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關歷史知識。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于原始農耕生活的短文或報告，內容可以包括對所學知識的總結、對農耕文明的認識以及對現代農業(yè)發(fā)展的思考。

要求學生在課后查閱資料，拓寬知識面，提高寫作能力。六、知識點梳理1.原始農耕生活的背景

-舊石器時代向新石器時代的過渡

-地理環(huán)境對原始農耕生活的影響

-氣候變化與人類生活方式的轉變

2.原始農耕生活的特點

-農業(yè)生產的起源和發(fā)展

-主要農作物：稻、粟、黍、稷等

-農業(yè)工具：石制、骨制、陶制工具

-耕作方式：刀耕火種、耜耕等

3.原始農耕生活的社會組織

-部落制度：氏族、部落聯盟

-生產資料公有制

-社會分工：農業(yè)、狩獵、漁獵等

4.原始農耕生活的文化特征

-宗教信仰：圖騰崇拜、祖先崇拜

-喪葬習俗：土葬、火葬

-藝術創(chuàng)作：陶器、石器、骨器等

5.原始農耕生活的影響

-農業(yè)文明的發(fā)展：定居生活、社會結構

-生產力的提高：糧食儲備、人口增長

-文化傳承：語言、文字、藝術等

6.原始農耕生活的代表遺址

-河姆渡遺址：長江流域的稻作農業(yè)

-半坡遺址：黃河流域的粟作農業(yè)

-龍山文化遺址：北方地區(qū)的農業(yè)發(fā)展

7.原始農耕生活與現代社會的關系

-農業(yè)生產的持續(xù)發(fā)展：現代農業(yè)技術、可持續(xù)發(fā)展

-農業(yè)文化傳承：傳統(tǒng)農耕文化、民俗風情

-歷史教育：了解歷史、傳承文明

8.原始農耕生活的教學意義

-培養(yǎng)學生的歷史觀：理解歷史發(fā)展的規(guī)律

-增強學生的文化自信：認識中華民族的悠久歷史

-培養(yǎng)學生的實踐能力：通過案例分析、小組討論等方式，提高學生的實際操作能力七、板書設計①原始農耕生活背景

-舊石器時代過渡到新石器時代

-地理環(huán)境與生活方式的轉變

-氣候變化對人類生活的影響

②原始農耕生活特點

-農業(yè)生產起源與發(fā)展

-主要農作物：稻、粟、黍、稷

-農業(yè)工具：石制、骨制、陶制

-耕作方式：刀耕火種、耜耕

③原始農耕生活社會組織

-部落制度：氏族、部落聯盟

-生產資料公有制

-社會分工：農業(yè)、狩獵、漁獵

④原始農耕生活文化特征

-宗教信仰：圖騰崇拜、祖先崇拜

-喪葬習俗：土葬、火葬

-藝術創(chuàng)作：陶器、石器、骨器

⑤原始農耕生活的影響

-農業(yè)文明發(fā)展：定居生活、社會結構

-生產力的提高：糧食儲備、人口增長

-文化傳承：語言、文字、藝術

⑥原始農耕生活代表遺址

-河姆渡遺址：稻作農業(yè)

-半坡遺址：粟作農業(yè)

-龍山文化遺址：北方農業(yè)

⑦原始農耕生活與現代社會的關系

-現代農業(yè)技術：可持續(xù)發(fā)展

-農業(yè)文化傳承：民俗風情

-歷史教育：傳承文明八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解原始農耕生活時，結合圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受歷史場景，提高教學效果。

2.強化實踐體驗：設計模擬原始農耕生活的實踐活動，讓學生親身體驗農業(yè)工具的使用和農耕過程，增強學生的實踐能力和動手操作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和案例分析環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.教學方法單一：過度依賴講授法，未能充分運用討論法、實驗法等多種教學方法，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的參與度和學習興趣。

2.豐富教學方法：在教學中靈活運用多種教學方法，如案例分析法、實驗法、討論法等，激發(fā)學生的學習