陜西省安康市石泉縣江南高級中學(xué)高一語文必修二人教版第9課赤壁賦第二課時教案

新授課課時教案科目：語文教師授課時間：第19周星期三2018年元月2日單元（章節(jié)）課題第三單元:古代山水游記類散文本節(jié)課題赤壁賦第二課時課標要求（1）理解常見實詞在文中的含義。(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。(4)理解并翻譯文中的句子。(5)篩選文中信息。(6)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。(7)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。三維目標1、知識與能力：積累重點字詞及句式，通過對作者及寫作背景的了解，分析文賦的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀及賞析古文的能力。2、過程與方法：通過朗讀課文并結(jié)合課文注釋，提高學(xué)生朗讀古文及把握文章情感的能力。3、情感態(tài)度和價值觀：通過這篇文章引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們在困境中保持樂觀、豁達的生活態(tài)度，達到陶冶性情的目的。教材分析《赤壁賦》是人教版必修二第三單元第二篇課文。蘇軾的《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。將對社會人生的抽象認識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間闡述哲理。因此《赤壁賦》是本單元的重點講讀課文之一，它既承擔了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責任。學(xué)情分析現(xiàn)階段學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)重點由繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，逐漸轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面，并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。另外，處于這個階段的學(xué)生都渴望長大，但成長過程中總會遇到困惑、碰到挫折，又難以釋懷，心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態(tài)度，能對他們起到良好的教育和啟發(fā)作用。教學(xué)重難點教學(xué)重點：研讀一、二自然段教學(xué)難點：理解背誦一、二段提煉的課題把握寫景和優(yōu)美的修辭教學(xué)手段運用教學(xué)資源選擇新新學(xué)案教學(xué)過程教師個性化修改1、研習(xí)第一段疏通文字之后，提問：（1）本段的層次怎樣劃分？明確：可分三層。第一層，第一句，點明時間、人物、地點。這是寫賦的筆法，如一首詩歌前的小序。第二層，第二、三句，前句寫景，后句敘事，是月出之前的情況。第三層，第五—七句，先寫景后敘事，是月出之后的情況。（2）本段展示了一個怎樣的境界？明確：本段展示了一個友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。（3）本段的感情色彩如何？明確：以喜悅為主。2、研習(xí)第二段疏通文字后提問：（1）本段可分幾層？明確：可分兩層。第一層寫作者的歌聲。第二層寫客人的簫聲。（2）本段刻畫了怎樣的意境？明確：本段刻畫了一個主客之間簫歌互答，悲喜交集的境界。（3）本段的“喜”從何體現(xiàn)？與上段的“喜”有什么不同？明確：本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。（4）歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達了主人怎樣的情懷？明確：“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。（5）本段的“悲”從何體現(xiàn)？明確：本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)（6）作者是怎樣描寫簫聲之悲的？明確：借助夸張、想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。（7）本