小學(xué)生生活中的道德故事讀后感

小學(xué)生生活中的道德故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u25490第一章走進(jìn)小學(xué)生道德故事的世界 1683第二章《美德少年故事集》：故事內(nèi)容大賞 19736第三章故事中的道德閃光點(diǎn)：分析與感悟 218345第四章那些觸動(dòng)心靈的情節(jié)：個(gè)人觀點(diǎn)闡述 222154第五章書(shū)中金句：引用原文談道德 218887第六章道德教育在小學(xué)長(zhǎng)中的意義 324287第七章從故事到生活：我們能做些什么 310208第八章帶著道德前行：總結(jié)與展望 4第一章走進(jìn)小學(xué)生道德故事的世界小學(xué)生的世界是充滿(mǎn)純真和希望的，而道德故事就像一盞盞明燈，照亮他們成長(zhǎng)的道路。這些故事可能來(lái)自于課本、課外讀物或者長(zhǎng)輩的講述。就拿《弟子規(guī)》來(lái)說(shuō)吧，這是很多小學(xué)生都會(huì)接觸到的經(jīng)典讀物。它里面包含了很多關(guān)于做人做事的道德準(zhǔn)則，比如“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶”。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，就告訴孩子們要尊重父母，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)。這就是小學(xué)生道德故事的魅力所在，用簡(jiǎn)潔易懂的話語(yǔ)傳達(dá)深刻的道德觀念。這些故事就像一把把鑰匙，打開(kāi)孩子們理解道德的大門(mén)，讓他們?cè)诠适碌暮Ｑ罄铮饾u認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。而且，這些故事往往都有很強(qiáng)的趣味性，不會(huì)讓孩子們覺(jué)得枯燥乏味。像《神筆馬良》的故事，馬良用他的神筆幫助窮人，懲罰壞人，這其中就蘊(yùn)含著善良、正義的道德品質(zhì)。孩子們?cè)诼?tīng)這個(gè)故事的時(shí)候，會(huì)被馬良的勇敢和善良所打動(dòng)，從而在自己心中種下正義的種子。第二章《美德少年故事集》：故事內(nèi)容大賞《美德少年故事集》是一本非常適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍。里面有很多感人至深的故事。其中有一個(gè)故事講的是一位叫小美的女孩。小美在學(xué)校里總是樂(lè)于助人。有一次，班上新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)同學(xué)，因?yàn)椴皇煜きh(huán)境，顯得很孤單和無(wú)助。小美主動(dòng)上前打招呼，并且?guī)е峦瑢W(xué)熟悉校園環(huán)境，介紹各個(gè)老師和班級(jí)的情況。原文中描述小美說(shuō)：“我們是一個(gè)班的同學(xué)，就應(yīng)該像一家人一樣互相幫助?！边@種熱情友善的態(tài)度，讓新同學(xué)很快就融入了新的集體。還有一個(gè)故事是關(guān)于孝順的。小明的奶奶生病臥床不起，小明每天放學(xué)后就會(huì)趕回家，給奶奶講故事，幫奶奶按摩身體。他知道奶奶最喜歡聽(tīng)民間故事，所以就會(huì)提前準(zhǔn)備好，讀熟了再講給奶奶聽(tīng)。他的故事就像溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)奶奶病痛的生活里。這些故事中的美德少年們，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著道德的含義，讓讀者在閱讀的過(guò)程中感受到道德的力量。第三章故事中的道德閃光點(diǎn)：分析與感悟從這些故事中，我們能發(fā)覺(jué)很多道德閃光點(diǎn)。就拿前面提到的小美樂(lè)于助人的故事來(lái)說(shuō)，她的行為體現(xiàn)了友善和包容。在一個(gè)新環(huán)境里，新同學(xué)是最容易被忽視或者孤立的群體，而小美能夠主動(dòng)伸出援手，這是非常難得的。她這種友善不僅僅是表面的打招呼，而是深入地去關(guān)心新同學(xué)的需求，讓他真正地適應(yīng)新環(huán)境。這就是一種高層次的友善。再看小明孝順奶奶的故事，孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，小明的做法體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài)。他知道奶奶生病無(wú)聊，就用講故事這種方式去陪伴奶奶，而且還精心準(zhǔn)備。這體現(xiàn)了他對(duì)奶奶的用心和尊重。這些道德閃光點(diǎn)在我們的生活中都有著重要的意義。如果每個(gè)人都像小美一樣友善，那我們的社會(huì)將會(huì)充滿(mǎn)溫暖的人際關(guān)系；如果每個(gè)人都像小明一樣孝順，家庭關(guān)系會(huì)更加和睦。這些故事就像一面鏡子，讓我們看到自己在道德方面的不足，同時(shí)也給我們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。第四章那些觸動(dòng)心靈的情節(jié)：個(gè)人觀點(diǎn)闡述在這些道德故事里，有很多觸動(dòng)心靈的情節(jié)。就像在《美德少年故事集》中小美的故事，當(dāng)新同學(xué)因?yàn)樗膸椭冻鲩_(kāi)心的笑容時(shí)，那一瞬間真的很讓人感動(dòng)。這一個(gè)笑容背后，是小美的善良得到了回應(yīng)，是新同學(xué)從孤獨(dú)無(wú)助到融入集體的轉(zhuǎn)變。這種情節(jié)讓我深刻地感受到，一個(gè)小小的善舉，可能會(huì)給別人帶來(lái)巨大的改變。還有小明的故事中，他在給奶奶講故事時(shí)，奶奶那滿(mǎn)是皺紋的臉上露出欣慰的神情，這個(gè)情節(jié)也很觸動(dòng)我。因?yàn)檫@體現(xiàn)了祖孫之間深厚的情感，這種情感是建立在小明的孝順之上的。這讓我想到在自己的生活中，有時(shí)候可能會(huì)忽略對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)心，而小明的故事就像一個(gè)警鐘，提醒我要珍惜和長(zhǎng)輩在一起的時(shí)光，多去關(guān)心他們。這些觸動(dòng)心靈的情節(jié)，不僅僅是故事中的感人之處，更是我們生活中的道德指引。第五章書(shū)中金句：引用原文談道德在《弟子規(guī)》中，有很多金句都深刻地闡述了道德。如“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”。這句話告訴我們，說(shuō)話要以誠(chéng)信為首要原則，不能說(shuō)謊騙人。在日常生活中，我們會(huì)發(fā)覺(jué)誠(chéng)信是非常重要的。就像有一次在學(xué)校里，有個(gè)同學(xué)答應(yīng)了另一個(gè)同學(xué)要一起參加小組活動(dòng)，可是到了活動(dòng)的時(shí)候，他卻因?yàn)橄胪鎰e的而失約了。這就是沒(méi)有做到“凡出言，信為先”。而那些遵守承諾的同學(xué)，他們?cè)诖蠹倚闹芯褪侵档眯刨?lài)的人。再比如《美德少年故事集》中的一句話：“善良是一種選擇，也是一種力量?！边@簡(jiǎn)單的一句話，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。那些故事中的美德少年們，正是因?yàn)檫x擇了善良，所以他們的行為才充滿(mǎn)了力量。他們的善良能夠改變別人的生活，也能讓自己的內(nèi)心更加充實(shí)。這些金句就像座右銘一樣，時(shí)刻提醒著我們要遵守道德規(guī)范。第六章道德教育在小學(xué)長(zhǎng)中的意義道德教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可替代的意義。從學(xué)習(xí)方面來(lái)看，一個(gè)有道德的小學(xué)生會(huì)更加遵守學(xué)校的規(guī)章制度。例如在課堂上，他們不會(huì)隨意講話、打鬧，因?yàn)樗麄冎肋@是不尊重老師和其他同學(xué)的行為。這就有利于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。在人際關(guān)系方面，道德教育能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人相處。像前面提到的友善、包容等道德品質(zhì)，能讓他們結(jié)交到更多的朋友。一個(gè)善良、樂(lè)于助人的孩子，總是會(huì)受到其他孩子的歡迎。在個(gè)人品質(zhì)發(fā)展方面，道德教育能塑造小學(xué)生良好的人格。比如誠(chéng)實(shí)、勇敢等品質(zhì)，會(huì)伴隨他們一生。就像那些在故事中看到的道德榜樣一樣，他們的行為會(huì)潛移默化地影響小學(xué)生。如果一個(gè)小學(xué)生從小就接受良好的道德教育，那么他在面對(duì)困難和誘惑時(shí)，就更有可能做出正確的選擇。第七章從故事到生活：我們能做些什么從這些道德故事中，我們可以把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中。我們可以從身邊的小事做起。比如在家庭中，我們可以像小明一樣孝順長(zhǎng)輩，多幫父母做一些力所能及的家務(wù)，陪爺爺奶奶聊聊天。在學(xué)校里，要學(xué)習(xí)小美的友善，主動(dòng)關(guān)心那些有困難的同學(xué)。如果看到同學(xué)忘記帶文具了，可以主動(dòng)把自己的文具借給他。在社會(huì)上，我們要遵守公共秩序，這也是一種道德的體現(xiàn)。比如在乘坐公交車(chē)的時(shí)候，主動(dòng)給老人、孕婦讓座。這些看似微不足道的小事，其實(shí)都是在踐行道德。而且，我們還可以把這些道德故事分享給身邊的人，讓更多的人受到道德的熏陶。這樣，我們的社會(huì)就會(huì)變得更加美好。第八章帶著道德前行：總結(jié)與展望在我們的生活中，道德是不可或缺的一部分。就像這些小學(xué)生道德故事所展示的那樣，無(wú)論是傳統(tǒng)經(jīng)典中的道德教誨，還是當(dāng)代美德少年的故事，都