信息技術(shù)應(yīng)用能力提升《小馬過河》微課程設(shè)計方案

《小馬過河》微課程設(shè)計方案《小馬過河》是一篇童話故事，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好的道理。2.有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)對象：這篇童話情節(jié)生動有趣，適合有感情地朗讀課文。但二年級學(xué)生的閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過對比朗讀，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀的興趣。教學(xué)流程與內(nèi)容設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，誰能回憶一下上節(jié)課我們講的什么？（小馬幫媽媽馱麥子到磨坊，路過一條小河，老牛說水很淺，松鼠說水很深。小馬不知道怎么辦，于是回家去問媽媽）（板書：小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽）二、初讀課文1.學(xué)生齊讀課文第1~6自然段，讀準(zhǔn)字音。2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么？（分角色朗讀）三、理解課文1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對他說了些什么？讀第7自然段。（出示句子）孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。理解媽媽的話。（“光”是只的意思。不能只聽別人的話，要動腦筋想想，別人說的對不對，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，這樣才能把事情做好。）2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？讀第8自然段。（板書：高大矮?。┮驗樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的`空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。3.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考）（板書：開動腦筋敢于嘗試）四、拓展實(shí)踐你在生活中有沒有通過自己動手試一試解決問題的經(jīng)歷？說一說遇到困難你會怎樣解決。在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人的說法，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。五、課后反思1.充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文，同時通過老師的范讀，給學(xué)生的朗讀做一個榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課文分成幾個部分，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個部分，這樣層層深入地理解課文內(nèi)容，獲得體驗。2.課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗來進(jìn)行拓展實(shí)踐，引導(dǎo)他們把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗,從而達(dá)到育人的目的。板書設(shè)計14小馬過河小馬為難老牛說很淺松鼠說很深高大矮小小馬不知道怎么辦問媽媽開動腦筋敢于嘗試實(shí)施思路：合理利用信息技術(shù)手段