關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告什字中心小學(xué)

作文教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告

習(xí)作水平的高低是一個(gè)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，習(xí)作過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)習(xí)作反映自己眼中的生活，“以我手寫我口”，按理說(shuō)，會(huì)說(shuō)話就會(huì)習(xí)作，但是長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞、條理不清、滿篇大話空話、亂編亂造，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字滿篇，言不成句、句不成段。這種種現(xiàn)象提醒我們，作文教學(xué)到了非改不可的時(shí)候。因此，我們語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究課題組對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作情況抽樣問(wèn)卷調(diào)查，力求通過(guò)調(diào)查，查找作文教學(xué)中的問(wèn)題，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究，尋找作文教學(xué)的新思路、新方法。

一、調(diào)查方案：

（一）調(diào)查時(shí)間：20xx年10月7日—10月14日。

（二）調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、談話、看學(xué)生作文，主要用問(wèn)卷形式加以調(diào)查。

（三）調(diào)查對(duì)象：什字中心小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生，四到六年級(jí)學(xué)生各一個(gè)班中隨意發(fā)放問(wèn)卷，抽樣調(diào)查，共計(jì)56人，。

（四）調(diào)查內(nèi)容：

其中1—3題調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況。4—10題學(xué)生調(diào)查對(duì)作文的態(tài)度。11—14題調(diào)查學(xué)生作文時(shí)的材料來(lái)源。15—19題學(xué)生調(diào)查對(duì)作文的興趣。

20.題調(diào)查學(xué)生對(duì)老師作文教學(xué)的期待。

調(diào)查問(wèn)卷

什字中心小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查表

姓名班級(jí)

一、調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供1

依據(jù)。

二、調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

三、調(diào)查對(duì)象：四、五、六年級(jí)部分學(xué)生

1、你是否經(jīng)常讀課外書？（）

①經(jīng)常讀②有時(shí)讀③在老師、家長(zhǎng)要求下讀④從來(lái)不

2、你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣？（）

①經(jīng)常摘抄②偶爾摘抄③在老師的要求下摘抄④從不摘抄

3、摘抄過(guò)、見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎？（）①不會(huì)②有時(shí)會(huì)③經(jīng)常會(huì)④會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用

4、通常作文課給你的感覺(jué)是：（）

①輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心②嚴(yán)謹(jǐn)，但樂(lè)趣少

③平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒(méi)樂(lè)趣。④緊張單調(diào)，難于忍受。

5、作文課時(shí)，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎？（）

①通常都能做到②有時(shí)能做到③偶爾能這樣④從來(lái)都做不到

6、你寫作文的目的是？（）

①為了完成老師布置的作業(yè)②為了練好作文

③為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感④其他原因

7、你有寫日記的習(xí)慣嗎？（）

①?zèng)]有②老師布置才寫③有時(shí)興趣來(lái)了就寫④經(jīng)常寫

8、通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？（）

①一天的生活學(xué)習(xí)情況②每天發(fā)生的新鮮事③自己的心里話④感受特別深的事情

9、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？（）①很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望②比較有激情，有創(chuàng)作的想法

③沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，無(wú)所謂④煩躁，不太想寫

10、一般情況下，你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情？（）①愉快，滿足②完成任務(wù)后的輕松③沒(méi)什么感覺(jué)④真累啊

11、每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)？（）

①有充足的習(xí)作內(nèi)容②有時(shí)有內(nèi)容可寫，有時(shí)無(wú)③無(wú)話可說(shuō)④2

胡編亂湊或抄襲范文

12、每次習(xí)作材料來(lái)源哪里？（）

①平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料②借鑒范文中的材料17③胡編亂寫

13、是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來(lái)？（）

①是②無(wú)③有時(shí)有，有時(shí)無(wú)

14、你是否養(yǎng)成勤寫日記，勤于積累語(yǔ)文書及課外讀物中的好詞佳句？

（）

①是②沒(méi)有③有時(shí)有，有時(shí)無(wú)

15、你認(rèn)為習(xí)作是一種？（）

①快樂(lè)的事，認(rèn)真完成②苦惱的事，消極應(yīng)付

16、習(xí)作時(shí)，你是否覺(jué)得有話可寫，但不知如何下筆？（）

①是②否

17、你喜歡作文的原因是（）

①覺(jué)得作文很容易，能從中獲得成功的體驗(yàn)②對(duì)作文非常感興趣

③老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)④不喜歡上課的老師

18、你不喜歡作文的原因是（）

①覺(jué)得作文很難②對(duì)老師出的作文題目不感興趣18

③老師給的作文分?jǐn)?shù)低④不太喜歡上課的老師

19、你覺(jué)得作文難寫的原因是什么？（）

①?zèng)]有東西可寫②缺少好詞句③肚里有話表達(dá)不出

④作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活⑤其它

20、你認(rèn)為老師在教學(xué)習(xí)作時(shí)應(yīng)該教些什么？怎么教你能使自己的習(xí)作更

容易？怎樣能寫出自己的風(fēng)格？感謝您積極配合我們的調(diào)查，

（五）調(diào)查目的：為了了解目前學(xué)校學(xué)生作文的一般狀況，分析形成

作文困難的原因所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高學(xué)生作文水平提供

依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果：

3

通過(guò)手工操作統(tǒng)計(jì)及對(duì)數(shù)據(jù)的分析，在56份問(wèn)卷中，50%的學(xué)生有較良好的課外閱讀習(xí)慣，愛(ài)看課外書，但只有27.5%的學(xué)生能將讀寫結(jié)合起來(lái)。60.7%的學(xué)生習(xí)作態(tài)度端正，57.1%的學(xué)生作文時(shí)感覺(jué)有話可說(shuō)。經(jīng)常寫日記的學(xué)生占到42.9%，85%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是一件比較快樂(lè)的事。習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)的占64.2%。認(rèn)為老師給的作文分?jǐn)?shù)低的學(xué)生占37.5%，習(xí)作時(shí)缺少好詞句占42.85%，肚里有話表達(dá)不出的占42.85%。作文中的困難主要有：課外閱讀時(shí)不會(huì)積累，作文時(shí)語(yǔ)言貧乏，經(jīng)常寫日記的學(xué)生只有少數(shù)，讀寫不能結(jié)合起來(lái)，希望老師作文時(shí)多輔導(dǎo)，多讀范文，對(duì)習(xí)作的積極性評(píng)價(jià)多一些；希望老師將作文課上的有趣，激發(fā)他們的習(xí)作欲望。

三、調(diào)查結(jié)果分析

綜觀現(xiàn)狀，當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在著許多亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、作文訓(xùn)練量小。作文是一種能力，能力只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能形成。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)作文練習(xí)，課外作文量幾乎等于零。練習(xí)的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養(yǎng)。有時(shí)學(xué)校開(kāi)展一些活動(dòng)，老師即使布置寫日記，但是由于要應(yīng)付大量的備課、上課工作，無(wú)暇顧及這“額外”的工作量。久而久之，學(xué)生也習(xí)慣成自然，老師不認(rèn)真檢查評(píng)改，他們也就隨便應(yīng)付了。

2、作文訓(xùn)練年級(jí)不銜接。各年級(jí)作文訓(xùn)練不銜接的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)教師大多數(shù)是直接命題給學(xué)生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習(xí)，一下子就要求寫短文。于是，年級(jí)間銜接“坡度”較大，出現(xiàn)斷裂層。另外，在一、一年級(jí)只重視識(shí)字訓(xùn)練，忽視說(shuō)話、寫話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。

3、讀寫結(jié)合不緊密。在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒或者有話難說(shuō)、有情難抒，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作4

文。

4、教師指導(dǎo)不得法。語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評(píng)等，對(duì)學(xué)生不懂觀察生活，不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對(duì)作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問(wèn)題，卻很少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題—學(xué)生作文—老師批改—教師講評(píng)”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，于是學(xué)生也怕作文，造成惡性循環(huán)。正如蘇霍姆林斯基所指出的“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫作文?！辈簧僬Z(yǔ)文教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當(dāng)成靈丹妙藥，離開(kāi)范文就寸步難行。

5、缺乏及時(shí)有益的反饋。詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見(jiàn)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)“閱”字或－些空洞的評(píng)語(yǔ)。有些教師不及時(shí)批改，學(xué)生對(duì)教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學(xué)生意義上的溝通。

四、調(diào)查建議：

針對(duì)學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下建議。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師文化素質(zhì)。首先要求教師加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期制定自學(xué)計(jì)劃，激勵(lì)教師參加不同層次的函授培訓(xùn)，不斷地提高文化專業(yè)水平。對(duì)教學(xué)水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動(dòng)，舉辦作文教學(xué)觀摩課，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時(shí)學(xué)習(xí)做人，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3、落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語(yǔ)句要完整、連貫；中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷，內(nèi)容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順、連貫；高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文。教學(xué)中，5

要自覺(jué)落實(shí)《課標(biāo)》要求，尤其要強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí)，落實(shí)低年級(jí)說(shuō)話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語(yǔ)句連貫、完整。要重視中年級(jí)的片斷練習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo)，對(duì)照要求，教會(huì)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

4、要遵循“從說(shuō)到寫”的原則，提前起步。我們要打破從三年級(jí)才開(kāi)始起步的習(xí)慣，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)起步，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行作文訓(xùn)練。話怎么說(shuō)文章就怎么寫，小學(xué)生入學(xué)前，己掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的口語(yǔ)能力。教師在學(xué)生入學(xué)后要繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)，在強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)言能力，堅(jiān)持“從說(shuō)到寫”的原則。在起步作文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化說(shuō)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把看和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在培養(yǎng)學(xué)生寫話時(shí)要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

5、加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。教師在閱讀課教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習(xí)量，訓(xùn)練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí)，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會(huì)、故事會(huì)、課外閱讀知識(shí)比賽，辦好墻報(bào)、板報(bào)，多方面地提高學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開(kāi)闊。

6、順應(yīng)學(xué)生心理，開(kāi)展作文活動(dòng)。作文面改，對(duì)一些差生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，在對(duì)他們習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后，即逐一對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，如中心6

不明確、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)等，或當(dāng)面指出，或是做上記號(hào)，或提修改意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學(xué)生感到這是對(duì)他的信任和鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心增強(qiáng)、勁頭足，個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢，學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后對(duì)比，會(huì)很快地悟出好作文的道理來(lái)，這對(duì)于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。編集作文，學(xué)生在作文竟賽中的獲獎(jiǎng)之作，以及平時(shí)－所選貼作文，尤其經(jīng)過(guò)集中面改后，大都可以列入“優(yōu)秀作文”之列。當(dāng)這類習(xí)作積累到一定數(shù)量時(shí)，我便組織這些小作者用標(biāo)準(zhǔn)稿紙抄正，教師寫好眉批及評(píng)語(yǔ)后即加上“前言”，并設(shè)計(jì)好封面裝訂成冊(cè)，作為自己班的優(yōu)秀作文選，旨在樹(shù)立榜樣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)，“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要高度重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)，觀察周圍人和事物的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無(wú)米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會(huì)隨之提高。

總之，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究，不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣，作文教學(xué)才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面。

7

第二篇：關(guān)于中小學(xué)作文教學(xué)的調(diào)研報(bào)告3900字

陜西省電視廣播大學(xué)

實(shí)踐報(bào)告

題目關(guān)于中小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

學(xué)生姓名吳新科

專業(yè)名稱漢語(yǔ)言文學(xué)

指導(dǎo)教師閻建錄

20xx年2月20日

關(guān)于中小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

作者：吳新科

【內(nèi)容摘要】

中小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是語(yǔ)文修養(yǎng)的重要方面，就如何提高中小學(xué)作文教學(xué)水平，筆者目前作了進(jìn)一步的實(shí)踐調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)作中還存在著嚴(yán)重突出的問(wèn)題，我根據(jù)自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了四種辦法來(lái)提高學(xué)生的作文寫作水平。只有依照這四種辦法，正確地引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多閱讀、多實(shí)踐、多積累，做生活的有心人，就一定會(huì)達(dá)到提高作文寫作水平的目的，從而為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)問(wèn)題體會(huì)和認(rèn)識(shí)

習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、感悟世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。從古至今，作文教學(xué)一直是教育教學(xué)方面的重頭戲，隨著人類文明的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)每個(gè)人的素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，這也就要求我們廣大師生應(yīng)該重視作文訓(xùn)練。但令人遺憾的是咱們一些學(xué)生的習(xí)作不盡如人意，內(nèi)容空洞，表情虛假，形式千篇一律，若此情長(zhǎng)此以往，其后果不堪設(shè)想。為此，就針對(duì)這一問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的調(diào)查分析。

一、實(shí)踐時(shí)間：20xx年3月27日---20xx年月20日

二、實(shí)踐地點(diǎn)：范家寨鎮(zhèn)中學(xué)、孫家堡小學(xué)

三、實(shí)踐方式：課堂教學(xué)、實(shí)際調(diào)查、座談交流

四、實(shí)踐目的：了解學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題存在的根源，得1

出結(jié)論。

五、實(shí)踐對(duì)象：范家寨鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)二班學(xué)生和個(gè)別教師、孫家堡小學(xué)

六年級(jí)語(yǔ)文教師及部分學(xué)生。

六、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

（一）、學(xué)生作文中普遍存在著抄襲他人作品的現(xiàn)象。

由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握一定的寫作方法，閱讀的文章比較少，積累的寫作素材也不多，所以在習(xí)作時(shí)總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，只能靠抄。例如學(xué)生袁曉東，他在《我的媽媽》一文說(shuō)他的媽媽是某大學(xué)的教授。大家都知道，他的媽媽只是一個(gè)農(nóng)村婦女，家庭主婦，這簡(jiǎn)直就成了天大的笑話，這也說(shuō)明了他的作文純屬于文字搬家。

（二）、學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)虛情假意，言語(yǔ)顯得有些矯揉造作，

十分生硬。學(xué)生平時(shí)不注意仔細(xì)觀察，未能及時(shí)總結(jié)出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以至于描寫不夠生動(dòng)、形象，寫出的作品缺乏真情實(shí)感。

（三）、學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容和形式千篇一律，幾乎雷同

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中僅僅只追求答案的唯一性，思想的同一性，這就扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與思維發(fā)展。翻開(kāi)學(xué)生們一份份的習(xí)作，總有種“千人一面”的感覺(jué)，無(wú)論是形式上、內(nèi)容上，還是遣詞造句上，都有相似之處?？偸峭环N思想，同一種感情，同一種聲音。例如，在寫自己熟悉的一個(gè)人時(shí)，有一部分學(xué)生寫自己的爸爸、哥哥，其特點(diǎn)都是愛(ài)看電視，并且，爸爸愛(ài)看秦腔，哥哥愛(ài)看武打，而另一部分學(xué)生在寫哥哥、姐姐時(shí)則都是不愛(ài)玩，學(xué)習(xí)好，班級(jí)考試位次總是排第一，還有一部分在寫他們的小伙伴時(shí)用的是同一個(gè)事例，寫同學(xué)，幾乎全是幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，其中很少有2

自己的真感覺(jué)，這樣，從整體上看是千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)意，純粹是為了完成習(xí)作任務(wù)而作文。要改變這種情況，就得真正賦予學(xué)生思想感情上的自由，讓初學(xué)寫作的學(xué)生敢想敢說(shuō)，自由地發(fā)揮自己的想象力，能大膽地把生活的體驗(yàn)反映在自己的作文中，寫真人，寫真事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，抒發(fā)自己想抒發(fā)的感情，這樣才能在他們的習(xí)作中找回實(shí)實(shí)在在的真感覺(jué)。

（四）、有些老師只管一味的追求教學(xué)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，背離了教育教學(xué)的軌道，從而使許多學(xué)生害怕上作文課，厭惡習(xí)作。

（五）、有些教師缺乏必要的心理健康知識(shí)，不善于了解學(xué)生的心理狀況，從而對(duì)學(xué)生妄下定論，認(rèn)為有的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的材料，甚至輕言放棄，從而使學(xué)生喪失寫作的信心。

針對(duì)以上種種情況，我廣泛地翻閱了一些資料，進(jìn)行了認(rèn)真的研究分析，最后有了這樣的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，要想使學(xué)生的習(xí)作表達(dá)出真情實(shí)感，作品中人物的形象個(gè)性鮮明，就應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

（一）、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，催生他們的寫作動(dòng)力

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！绷?xí)作教學(xué)，首先是對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生有了寫作的興趣和欲望，才能使他們進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練的最佳狀態(tài)，成為習(xí)作的“主人”。因而說(shuō)，學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練有了濃厚的興趣才是作文教學(xué)的最大成功。要想讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣，老師的作文教學(xué)就必須有趣，布置的習(xí)作內(nèi)容就必須有趣，要讓學(xué)生來(lái)寫他們感興趣的習(xí)作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的氛圍，放松學(xué)生的身心，讓他們親近大自然、親近生活，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能，陶冶他們的情操，從而增進(jìn)他們的知識(shí)，鍛煉他們的能力，使他們樂(lè)于習(xí)作。

3

（二）、使學(xué)生感受真實(shí)，展現(xiàn)真實(shí)

1、拓展他們的想象空間，使他們積累豐富多彩的真素材

魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀成蜜來(lái)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)作是否有新意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展積累他們的想象空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。

（1）、要讓學(xué)生走近生活。葉圣陶在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走下去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！边@句話深刻地指出了生活積累對(duì)于習(xí)作是多么的重要。農(nóng)村孩子的生活并不枯燥，捕魚捉蝦、攀樹(shù)摘果、割稻收麥、養(yǎng)豬喂雞??他們的生活很豐富，很充實(shí)，讓學(xué)生走出課堂，注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索、去體驗(yàn)，這樣才會(huì)有鮮活的內(nèi)容，才會(huì)使他們寫出美文佳作。

（2）、要讓學(xué)生走進(jìn)大自然。大自然當(dāng)中有許多可寫的東西，但如果不留心觀察，就會(huì)視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，許多值得寫的內(nèi)容就會(huì)擦肩而過(guò)。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，這樣才能寫出讓老師意想不到的東西。

（3）、要讓學(xué)生走進(jìn)書籍。書，是學(xué)生知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。讓學(xué)生閱讀適合他們自己讀的各種書籍，使閱讀的內(nèi)容和范圍更廣泛，視野更寬，知識(shí)面更寬廣，積累的作文素材也才會(huì)更多。這樣，作文時(shí)學(xué)生的表達(dá)才豐富，敘述的作文才不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

2、要讓每位學(xué)生敞開(kāi)心扉，掏出他們內(nèi)心深處的真心話。

敞開(kāi)心扉，離不開(kāi)營(yíng)造寬松自由的氛圍。教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)4

造更多地展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，寫作時(shí)，要做到象老舍先生所說(shuō)的那樣：“寫‘從心理掏出的’真心話”。要解放孩子們自己的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來(lái)，在習(xí)作時(shí)無(wú)所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無(wú)所不言。這就要求教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分地尊重和信任學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生開(kāi)展心靈對(duì)話，努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的“宜居”環(huán)境。

3、要讓學(xué)生解放思想，展現(xiàn)他們實(shí)實(shí)在在的真感覺(jué)

在具體的習(xí)作過(guò)程中，應(yīng)賦予學(xué)生習(xí)作時(shí)思想感情上的自由。讓學(xué)生寫自己眼中看到的、耳中聽(tīng)到的、心中想到的。說(shuō)真話、吐真情，用他們自己的語(yǔ)言，寫他們自己想寫的。

（三）、要讓學(xué)生改變寫作方式，展示他們的個(gè)性

習(xí)作時(shí)要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無(wú)拘無(wú)束，甚至隨心所欲。

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)