冀教版數(shù)學九年級上冊23.2《中位數(shù)和眾數(shù)》聽評課記錄

冀教版數(shù)學九年級上冊23.2《中位數(shù)和眾數(shù)》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學科/課程名稱：數(shù)學

班級/年級：九年級一班

教學主題或章節(jié)：23.2《中位數(shù)和眾數(shù)》

聽課人員信息：

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：數(shù)學教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

教師的教學計劃清晰，對教學內(nèi)容和方法有明確的安排。教學資源準備充分，教材、教具和多媒體設(shè)備一應(yīng)俱全。

2.教學過程：

開始階段，張老師通過一個實際案例導(dǎo)入新課，引起了學生的興趣，激發(fā)了他們的學習熱情。在展開階段，張老師采用了講授和討論相結(jié)合的教學方法，引導(dǎo)學生通過小組合作探究中位數(shù)和眾數(shù)的定義和計算方法。在結(jié)束階段，張老師對所學內(nèi)容進行了總結(jié)歸納，并布置了相關(guān)的作業(yè)，以便學生鞏固所學知識。

3.師生互動：

張老師與學生之間的交流頻率適中，能夠及時解答學生的疑問，并引導(dǎo)學生進行思考。學生參與度較高，反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂討論和問題解答。

4.學生學習狀態(tài)：

學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的學習積極性和專注度，能夠認真聽講和記錄重點內(nèi)容。學生之間的合作學習情況良好，能夠積極配合同伴完成小組任務(wù)。

5.課堂管理：

張老師對課堂紀律把控得當，學生們能夠遵守課堂紀律，保持安靜的學習環(huán)境。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，能夠保證教學內(nèi)容的順利進行。

6.教學技術(shù)使用：

張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體設(shè)備展示了相關(guān)的案例和圖表，使得抽象的數(shù)學概念更加形象直觀，增強了學生的理解能力和學習興趣。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，有助于提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。

三.教學效果評價

1.目標達成：

本節(jié)課的教學目標明確且適切，旨在讓學生理解和掌握中位數(shù)和眾數(shù)的定義、計算方法及應(yīng)用。通過張老師的引導(dǎo)和學生的積極參與，大部分學生能夠達到預(yù)期的學習目標。學生們對中位數(shù)和眾數(shù)的概念有了清晰的認識，并能運用所學知識解決實際問題。

2.知識掌握：

學生們對知識點的理解和記憶情況較好。他們對中位數(shù)和眾數(shù)的定義、計算方法有一定的掌握，能夠正確計算數(shù)據(jù)集的中位數(shù)和眾數(shù)。此外，學生們對眾數(shù)在實際生活中的應(yīng)用也有所了解，能夠識別和解釋一些生活中的眾數(shù)現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課的教學不僅關(guān)注學生對知識的掌握，還注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。張老師在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極思考和探索。通過小組合作和討論，學生們培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。同時，通過解決實際問題，學生們體會到了數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，增強了他們對數(shù)學學科的興趣和認識。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課給聽課人的整體印象是積極的。張老師教學計劃明確，教學方法得當，學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的學習積極性和專注度。最突出的優(yōu)點是張老師能夠有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體設(shè)備展示了相關(guān)的案例和圖表，使得抽象的數(shù)學概念更加形象直觀，增強了學生的理解能力和學習興趣。

2.改進建議：

盡管本節(jié)課的教學效果總體良好，但仍有一些地方可以改進。首先，張老師在展開階段可以更多地給予學生自主探究的機會，引導(dǎo)學生通過實踐和實驗來加深對中位數(shù)和眾數(shù)概念的理解。其次，在課堂管理方面，張老師可以進一步加強對學生學習狀態(tài)的觀察，及時調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保每個學生都能跟上教學進度。此外，張老師可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問題解答等，以提高學生的參與度和反應(yīng)情況。

3.后續(xù)跟蹤：

為了跟進改進情況，建議進行后續(xù)聽課，觀察張老師對改進建議的實施情況以及教學效果的變化。