廣東省佛山市2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語文試題（解析版）

第1頁/共1頁2024-2025學(xué)年廣東省佛山市七年級(jí)（上）期末語文試卷一、積累運(yùn)用（25分）為了展現(xiàn)良好的班級(jí)形象，增強(qiáng)凝聚力，年級(jí)組擬開展“最美班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，請(qǐng)協(xié)助完成相關(guān)任務(wù)。任務(wù)一：班名寓意1.七年級(jí)各班為班級(jí)取名并以古詩文寄寓含義，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。班名出處寄寓含義星辰班（1）日月之行，_________；_________，_________。（曹操《觀滄海》）要有開闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。紅日班（2）__________，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）要對(duì)新生事物保持樂觀、積極、向上的態(tài)度。凌云班（3）____________，____________。（劉禹錫《秋詞》）要沖破阻礙，奮發(fā)向上。學(xué)思班（4）___________，___________。（《論語》）要學(xué)思結(jié)合，知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。思國班（5）僵臥孤村不自哀，____________。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）要懷愛國之情，立報(bào)國之志。（6）_______班（7）____________，____________。（諸葛亮《誡子書》）要明確志向，達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)?！敬鸢浮竣?若出其中②.星漢燦爛③.若出其里④.海日生殘夜⑤.晴空一鶴排云上⑥.便引詩情到碧霄⑦.學(xué)而不思則罔⑧.思而不學(xué)則殆⑨.尚思為國戍輪臺(tái)⑩.致遠(yuǎn)?.非淡泊無以明志?.非寧靜無以致遠(yuǎn)【解析】【詳解】本題考查名篇背誦。課文原句填空作答時(shí)，一是要深刻理解詩文內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題找出符合題意的詩文的語句；三是作答內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不加字、不少字、不寫錯(cuò)字。注意易錯(cuò)字詞：殘、鶴、碧霄、罔、戍。第十空，結(jié)合“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，這里強(qiáng)調(diào)的是要看得輕名利明確的志向，要保持寧靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。據(jù)此可擬寫為：致遠(yuǎn)班。任務(wù)二：設(shè)圖書角2.請(qǐng)把以下掛在班級(jí)圖書角的書法作品，用簡體楷書正確、規(guī)范地書寫在橫線內(nèi)。上聯(lián)：____________下聯(lián)：____________【答案】①.萬事無如為善樂②.四時(shí)惟有讀書佳【解析】【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)及漢字書寫能力。上聯(lián)在右，其中“萬”的簡寫為“萬”，“無”的簡寫為“無”，“為”簡寫為“為”，“樂”的簡寫為“樂”。下聯(lián)在左，其中“時(shí)”的簡寫為“時(shí)”，“讀”的簡寫為“讀”，“書”簡寫為“書”。任務(wù)三：擬班級(jí)口號(hào)3.請(qǐng)仿照示例，為凌云班的班級(jí)風(fēng)采展示創(chuàng)寫一句口號(hào)。要求：主題鮮明，使用比喻的修辭手法。（示例）紅日班：我們?nèi)缧袢粘跎?，光芒萬丈，紅日之班，勢不可擋！凌云班：____________________【答案】示例：我們似雄鷹展翅，搏擊長空，凌云之班，志在巔峰！【解析】【詳解】本題考查標(biāo)語。聯(lián)系示例“我們?nèi)缧袢粘跎?，光芒萬丈，紅日之班，勢不可擋”，可知：仿寫的句式要符合“我們?nèi)纭?，……（四字詞語），……之班，……（四字詞語）！”要運(yùn)用比喻手法來展現(xiàn)班級(jí)文化的特點(diǎn)。示例：我們?nèi)珧v空飛龍，乘風(fēng)破浪，凌云之班，直上青天！任務(wù)四：擬介紹詞4.閱讀回答問題。各位評(píng)委，歡迎來到凌云班！一進(jìn)大門，映入眼簾的是圖書角，我們可以chángyáng在各類書籍的海洋里，讓閱讀不再kūzào。圖書角右側(cè)是班級(jí)文化墻，墻上裝飾著的手工作品，我們會(huì)組織創(chuàng)作者定時(shí)更新作品并進(jìn)行講解，同學(xué)們都會(huì)，表達(dá)自己的喜愛和贊賞。我們對(duì)每一處細(xì)節(jié)都jīngyìqiújīng，從圖書角的布置到文化墻的設(shè)計(jì)，都力求完美。在這個(gè)溫馨的集體里，每個(gè)人都能找到屬于自己的舞臺(tái)，，共同進(jìn)步。此次“最美班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，不僅激發(fā)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，還美化了學(xué)習(xí)環(huán)境。展望未來，我們攜手并進(jìn)，追逐夢想?。?）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)詞語。①chángyáng_______②kūzào_______③jīngyìqiújīng_________（2）下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.美輪美奐各抒己見各自為政B.琳瑯滿目隨聲附和各得其所C.美輪美奐隨聲附和各自為政D.琳瑯滿目各抒己見各得其所（3）語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.不僅美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，還激發(fā)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。B.不僅美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力。C.不僅激發(fā)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，還培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力。D.不僅培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，激發(fā)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還美化了學(xué)習(xí)環(huán)境?！敬鸢浮浚?）①.徜徉②.枯燥③.精益求精（2）D（3）A【解析】【小問1詳解】本題考查根據(jù)拼音寫漢字。①徜徉，chángyáng，安閑自在的徘徊。②枯燥，kūzào，單調(diào)而沒有趣味。③精益求精，jīngyìqiújīng，（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好?！拘?詳解】本題考查詞義辨析。第一空，“美輪美奐”意思是原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，現(xiàn)在也用來形容雕刻或建筑藝術(shù)的精美效果?！傲宅槤M目”意思是滿眼都是珍貴的東西，形容美好的事物很多。句中指的是手工作品各式各樣，使用“琳瑯滿目”恰當(dāng)。第二空，“各抒己見”意思是各人充分發(fā)表自己的意見?！半S聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。此處應(yīng)該使用褒義詞，使用“各抒己見”恰當(dāng)。第三空，“各自為政”指各自在職權(quán)范圍內(nèi)按照自己的主張行事，不互相配合；也比喻不考慮全局，各搞一套?！案鞯闷渌敝该總€(gè)人或事物都能夠得到合適的位置或相應(yīng)的回報(bào)。句中指的是每個(gè)人在集體中都能找到合適的位置，使用“各得其所”恰當(dāng)。故選D。【小問3詳解】本題考查病句修改。該句語序不當(dāng)，按照邏輯順序，應(yīng)該先“美化了學(xué)習(xí)環(huán)境”，然后“培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力”，最后是“激發(fā)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”。故選A.任務(wù)五：發(fā)邀請(qǐng)函5.下面是小張同學(xué)寫給范校長的活動(dòng)邀請(qǐng)函，請(qǐng)你幫他看看，其中加點(diǎn)的謙辭和敬辭使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）邀請(qǐng)函尊敬的范校長：??您好！我們很榮幸地邀請(qǐng)您參加我們初一年級(jí)的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)”，期待您能抽出寶貴的時(shí)間蒞臨指導(dǎo)。活動(dòng)時(shí)間：10月12日下午2：00——4：00，活動(dòng)地點(diǎn)：西直門校區(qū)禮堂。期待您的賞光和支持，歡迎您對(duì)本次活動(dòng)提出寶貴的拙見。A.榮幸 B.蒞臨 C.賞光 D.拙見【答案】D【解析】【詳解】本題考查謙辭和敬辭。A.榮幸：表示感到榮耀而幸運(yùn)。在此指邀請(qǐng)校長表示感到榮耀而幸運(yùn)，使用正確；B.蒞臨：是敬辭，用于上級(jí)、長輩等到來。在此稱期待校長前來指導(dǎo)，使用正確；C.賞光：是敬辭，用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的邀請(qǐng)。在此指期待校長接受邀請(qǐng)前來，使用正確；D.拙見：是謙辭，用于稱自己的見解。此處是請(qǐng)校長提意見，應(yīng)用敬辭“高見”等，不能用“拙見”，使用有誤；故選D。二、閱讀（45分）6.班級(jí)擬開展“待人之道”主題活動(dòng)，閱讀下面的文字，完成問題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語》）【乙】卓茂，南陽宛人也。時(shí)嘗出門，有人認(rèn)其馬。茂問曰：“子亡馬幾何時(shí)矣？”對(duì)曰：“月余日矣。”茂有馬數(shù)年，心知其謬①，嘿②解與之，而自挽車去。將去，顧而謂曰：“若非公馬，幸③至丞相府歸我?！彼振R主別得忘馬乃詣④丞相府送馬叩頭謝之。（選自《后漢書?卓茂傳》）【注釋】①謬：差錯(cuò)。②嘿：同“默”，沉默不語。③幸：希望。④詣：拜訪。（1）參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。文言語句方法提示解釋陳太丘舍去語境推斷法①_______時(shí)嘗出門查閱字典法：品嘗；嘗試；曾經(jīng)。②_______子亡馬幾何時(shí)聯(lián)系成語法：亡羊補(bǔ)牢③_______顧而謂曰課內(nèi)遷移法：元方入門不顧④_______（2）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①與人期行，相委而去。②若非公馬，幸至丞相府歸我。（3）請(qǐng)用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。他日馬主別得亡馬乃詣丞相府送馬叩頭謝之（4）結(jié)合選文，說說卓茂和元方身上有哪些待人之道值得我們學(xué)習(xí)【答案】（1）①.舍棄②.曾經(jīng)③.丟失④.回頭（2）①和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。②如果發(fā)現(xiàn)這匹馬不是您丟失的，請(qǐng)您到丞相府還給我。（3）他日/馬主別得亡馬/乃詣府送馬/叩頭謝之。（4）元方面對(duì)友人的無端指責(zé)，據(jù)理力爭，表現(xiàn)出懂禮識(shí)義、剛正不阿的處世之道；卓茂相信別人，把自己的馬匹交給對(duì)方，表現(xiàn)出寬厚待人的待人之道。他們的待人之道都值得我們學(xué)習(xí)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章選自《世說新語》和《后漢書》，通過兩則小故事展現(xiàn)了古人待人接物的智慧與道德修養(yǎng)?！都住肺闹性揭岳頁?jù)爭，強(qiáng)調(diào)守信與禮節(jié)的重要性，體現(xiàn)出少年機(jī)智與家教；《乙》文卓茂寬容大度，在明知他人有錯(cuò)時(shí)仍尊重對(duì)方，強(qiáng)調(diào)了誠信和寬容的價(jià)值。兩則故事集中反映了傳統(tǒng)社會(huì)以誠信、禮儀待人的理念，發(fā)人深省，對(duì)現(xiàn)代人處理人際關(guān)系亦有借鑒意義。【小問1詳解】本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見的實(shí)詞。（1）聯(lián)系語境推斷法：“過中不至，太丘舍去，去后乃至”，這句話寫的是當(dāng)時(shí)朋友在約定的時(shí)間沒有如約而至，陳太丘決定不等他獨(dú)自離開了，他離開以后，朋友才到達(dá)約定地點(diǎn)。據(jù)此可知，“太丘舍去”的意思是“太丘不再等候他”，“舍”是“舍棄”的意思。（2）根據(jù)“查閱字典法”確定選“曾經(jīng)”。“時(shí)嘗出門”譯為：當(dāng)時(shí)卓茂曾經(jīng)出行在外。嘗：曾經(jīng)。（3）根據(jù)成語推斷法：“亡羊補(bǔ)牢”的意思是：羊逃跑丟失后再去修補(bǔ)羊圈，依然不算晚。亡：丟失。據(jù)此推斷，“子亡馬幾何時(shí)”的“亡”意為“丟失”，“子亡馬幾何時(shí)”句意：您的馬遺失多久了？（4）課內(nèi)遷移法：“元方入門不顧”句意：元方頭也不回地走進(jìn)了大門。顧：回頭。據(jù)此可知，“顧而謂曰”中的“顧”理解為“：回頭”，“顧而謂曰”句意：他回頭對(duì)那人說?！拘?詳解】本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點(diǎn)詞語有：期，約定；去，離開。②中重點(diǎn)詞語有：若，如果；非，不是。【小問3詳解】本題考查句子的斷句。解答此類問題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進(jìn)行分析。句意為：隔了幾天，那個(gè)人找到了自己丟失的馬，于是他便到丞相府歸還卓茂的馬，叩頭道歉。其中“他日”表示時(shí)間，應(yīng)斷開；“馬主別得亡馬”是完整的主謂句，應(yīng)斷開；“乃詣府送馬”敘述事情的結(jié)果，應(yīng)斷開；“叩頭謝之”這是描寫馬主對(duì)卓茂態(tài)度，應(yīng)斷開；故斷為：他日/馬主別得亡馬/乃詣府送馬/叩頭謝之。【小問4詳解】本題考查人物評(píng)價(jià)。從甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮”可以看出，元方面對(duì)父親友人無理責(zé)罵父親時(shí)，元方以“信”和“禮”的角度去反駁友人，以此維護(hù)父親尊嚴(yán)，這體現(xiàn)元方懂禮識(shí)義、剛正不阿；根據(jù)乙文中的卓茂和丟馬人的對(duì)話“子亡馬幾何時(shí)？”“月余日矣”和“茂有馬數(shù)年，心知其謬”“嘿解與之，而自挽車去”“若非公馬，幸至丞相府歸我”可知，卓茂了解自己的馬不是對(duì)方的馬，自己的馬已經(jīng)有好幾年了，而對(duì)方的馬才丟失一個(gè)多月。卓茂沉默不語，是因?yàn)樗胗檬聦?shí)證明自己，他把自己的馬匹交給對(duì)方，還告訴對(duì)方，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，要將馬歸還于他。表現(xiàn)了他相信別人、從容和寬厚待人的待人之道的君子修養(yǎng)?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在正午。過了正午友人還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）?！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。【乙】卓茂，是南陽郡宛人。當(dāng)時(shí)卓茂曾經(jīng)出行在外，有人指認(rèn)他的馬是自己丟失的。卓茂問他說：“您的馬遺失多久了？”那人答道：“大約有一個(gè)多月了！”卓茂有那匹馬已經(jīng)多年，他心里知道這馬不是那人的，但還是默默地解開韁繩將馬牽給對(duì)方，自己挽車離去。將要離開時(shí)，他回頭對(duì)那人說：“如果發(fā)現(xiàn)這匹馬不是您丟失的，請(qǐng)您到丞相府還給我！”隔了幾天，那個(gè)人找到了自己丟失的馬，于是他便到丞相府歸還卓茂的馬，叩頭道歉。7.班級(jí)擬開展“少年正是讀書時(shí)”主題活動(dòng)，閱讀下面的文字，完成問題?！静牧弦弧孔x什么書，取決于為什么讀。人之所以讀書，無非有三種目的。一是為了實(shí)際的用途，例如，因?yàn)槁殬I(yè)的需要而讀專業(yè)書籍，因?yàn)槿粘Ｉ畹男枰x實(shí)用知識(shí)。二是為了消遣，用讀書來消磨時(shí)光，可供選擇的有各種無用而有趣的讀物。三是為了獲得精神上的啟迪和享受，如果是出于這個(gè)目的，我覺得讀人文經(jīng)典是最佳選擇。人類歷史上產(chǎn)生了那樣一些著作，它們直接關(guān)注和思考人類精神生活的重大問題，因而是人文性質(zhì)的，同時(shí)其影響得到了世人的公認(rèn)，已成為全人類共同的財(cái)富，因而又是經(jīng)典性質(zhì)的。我們把這些著作稱作人文經(jīng)典。在人類精神探索的道路上，人文經(jīng)典構(gòu)成了一種偉大的傳統(tǒng)，任何一個(gè)走在這條路上的人都無法忽視其存在。只要翻開它們，便會(huì)發(fā)現(xiàn)里面藏著一個(gè)個(gè)既獨(dú)特又完整的精神世界。（選自周國平《經(jīng)典和我們》，有刪改）【材料二】4月20日，2024年佛山市全民閱讀之“世界讀書日”活動(dòng)啟動(dòng)儀式在佛山市圖書館舉行。當(dāng)日，《2023年佛山市閱讀情況調(diào)查報(bào)告》發(fā)布，說佛山是“愛閱之城”，報(bào)告中的數(shù)據(jù)便是最好的佐證。按平均每本書厚1.5厘米估算，佛山市民在2023年的文獻(xiàn)借閱量堆起來的高度接近于15座珠穆朗瑪峰。年份市民每周閱讀時(shí)長圖書館新增注冊讀者人數(shù)紙質(zhì)圖書借閱量人均紙本閱讀量人均電子書閱讀量人均聽書量2022年11.3小時(shí)35.5萬人745.53萬冊14.52冊8.95冊5.38冊2023年12.56小時(shí)32萬人833.97萬冊12.85冊9.95冊5.78冊（數(shù)據(jù)來源于《佛山市閱讀情況調(diào)查報(bào)告》）【材料三】聽書、讀電子書、看視頻講書、通過豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息等，這些都被稱為數(shù)字閱讀。在傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中，很多人面對(duì)大部頭的書籍望而生畏，啃不動(dòng)，也讀不懂，想閱讀卻有心無力。而聽書軟件的發(fā)展、講書視頻的出現(xiàn)，讓這些人看到了希望。例如，一位輟學(xué)早的老人，通過聽書軟件，隨時(shí)隨地享受閑讀的樂趣，感受到了書中的不同世界。又如讀《資本論》，厚厚的三卷紙質(zhì)書嚇退了不少人。而“十分鐘讀懂《資本論》”“速效閱讀《資本論》”等講書視頻、評(píng)書視頻，用極短的時(shí)間生動(dòng)展現(xiàn)了巨著的概況或精華，讓人倍感親切，看了還想接著看，讀紙質(zhì)原著的熱情也被重新點(diǎn)燃。因此，有人評(píng)價(jià)說：“讀屏解決了讀書的入門難題，起到了為讀書引流的效果?！保ㄟx自《“讀屏”帶來了什么》，有刪改）【材料四】對(duì)中小學(xué)生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養(yǎng)。經(jīng)典作品要精讀、細(xì)讀，即深入閱讀、仔細(xì)品味，理解其思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。但不要每一本書都那么摳字眼，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我這里說的“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀等?！安粍?dòng)筆墨不看書”，做筆記、摘抄、寫讀后感等，這些方法可以幫助讀者更好地理解書籍內(nèi)容，提高閱讀效果，但這不應(yīng)作為讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求“動(dòng)筆墨”，那就不切實(shí)際了。（整理自溫儒敏的講話）（1）請(qǐng)根據(jù)材料一、四的內(nèi)容，補(bǔ)充以下閱讀調(diào)查問卷。問題①_____②你喜歡讀人文經(jīng)典嗎？③____選項(xiàng)□為了實(shí)際的用途□為了消遣□為了獲得精神上的啟迪和享受□喜歡因?yàn)槿宋慕?jīng)典_____，同時(shí)其影響得到了世人公認(rèn)，是全人類共同的財(cái)富，兼具人文性與經(jīng)典性?！醪幌矚g□精讀、細(xì)讀□瀏覽、快讀□猜讀、跳讀□做筆記、摘抄□寫讀后感（2）為了解佛山市民的閱讀狀況，小語分析材料二得出以下結(jié)論，不正確的一項(xiàng)是（）A.佛山市民2023年的文獻(xiàn)借閱量堆起來的高度接近于15座珠穆朗瑪峰，這一說法形象地展示了佛山市民2023年的文獻(xiàn)借閱量大的特點(diǎn)。B.紙質(zhì)圖書借閱量穩(wěn)步增長，說明佛山市民對(duì)紙質(zhì)圖書的熱愛并未減退。C.2023年圖書館新增注冊讀者32萬人，較2022年的35.5萬人有所下降，這意味著2023年圖書館的讀者群體在減少。D.2023年佛山市人均電子書閱讀量、人均聽書量都有所增加，表明數(shù)字閱讀越來越受到市民的青睞。（3）小語同學(xué)閱讀《西游記》時(shí)，存在“沒時(shí)間、沒興趣、沒方法、記不住，實(shí)在啃不下去”的困惑。請(qǐng)你根據(jù)材料三、四，給他提兩條閱讀建議，并結(jié)合自身閱讀《西游記》的經(jīng)驗(yàn)，分別加以說明?！敬鸢浮浚?）①.讀書的目的；②.直接關(guān)注和思考人類精神生活的重大問題；③.讀書的方法。（2）C（3）利用碎片時(shí)間聽書：你可以利用上下學(xué)路上、睡前等碎片時(shí)間，通過聽書軟件來聆聽《西游記》的故事。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能保持閱讀的連續(xù)性，幫助你逐步了解并喜歡上這部作品。選擇適合自己的閱讀方法：對(duì)于《西游記》這樣的經(jīng)典作品，雖然值得精讀，但你也可以根據(jù)自己的興趣和閱讀能力，選擇部分章節(jié)進(jìn)行快讀或?yàn)g覽。同時(shí)，你可以結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過做筆記、摘抄、畫思維導(dǎo)圖等方式來加深記憶和理解。例如，你可以記錄下自己喜歡的角色和情節(jié)，或者畫出主要人物的關(guān)系圖，這樣有助于你更好地記住和理解故事內(nèi)容。【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀文章通過多材料對(duì)比，探討了人們的閱讀動(dòng)機(jī)和方法，強(qiáng)調(diào)在閱讀中應(yīng)選擇適合自身的目的和方式。材料一從哲學(xué)和人文的視角闡釋經(jīng)典閱讀的價(jià)值，材料二通過數(shù)據(jù)展示佛山市民閱讀習(xí)慣的變化，突顯了數(shù)字閱讀的興起，材料三則進(jìn)一步探討數(shù)字閱讀的便利和吸引力。最后，材料四聚焦青少年讀書方法，平衡深度閱讀與廣泛涉獵。這些材料共同引導(dǎo)讀者反思個(gè)人閱讀習(xí)慣和選擇?！拘?詳解】本題考查問題設(shè)計(jì)和內(nèi)容分析。（1）①結(jié)合“人之所以讀書，無非有三種目的”“為了實(shí)際的用途”“為了消遣”“為了獲得精神上的啟迪和享受”可知這些都是讀書的目的，所以提問也要圍繞這個(gè)中心設(shè)計(jì)；示例：你讀書的目的是什么？②結(jié)合題干“你喜歡讀人文經(jīng)典嗎？“喜歡”可知，第二個(gè)空是在陳述喜歡人文經(jīng)典的原因，由“同時(shí)其影響得到了世人的公認(rèn)，是全人類共同的財(cái)富，兼具人文性與經(jīng)典性”定位到材料一第二段“人類歷史上產(chǎn)生了那樣一些著作，它們直接關(guān)注和思考人類精神生活的重大問題，因而是人文性質(zhì)的”可得：直接關(guān)注和思考人類精神生活的重大問題；③結(jié)合題干給的“精讀、細(xì)讀”“瀏覽、快讀”“猜讀、跳讀”“做筆記、摘抄”“寫讀后感”可知，這些都是讀書方法，故可推測，第三個(gè)空要圍繞讀書法來提問；示例：你平時(shí)喜歡用什么讀書方法讀書？小問2詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。C．有誤，新增注冊讀者人數(shù)的下降，并不直接等同于讀者群體的整體減少。它可能只是反映了新注冊讀者的減少，而現(xiàn)有讀者群體可能仍然保持穩(wěn)定或有所增長。因此，不能僅憑新增注冊讀者人數(shù)的下降就斷定讀者群體在減少，C項(xiàng)結(jié)論不正確。故選C?！拘?詳解】本題考查材料提煉和運(yùn)用。解析針對(duì)小語同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)遇到的“沒時(shí)間、沒興趣、沒方法、記不住，實(shí)在啃不下去”的困惑，我們可以根據(jù)材料三和材料四給出閱讀建議。首先，針對(duì)“沒時(shí)間”的問題，我們可以從材料三中受到啟發(fā)。結(jié)合材料三“聽書、讀電子書、看視頻講書、通過豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息等，這些都被稱為數(shù)字閱讀。在傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中，很多人面對(duì)大部頭的書籍望而生畏，啃不動(dòng)，也讀不懂，想閱讀卻有心無力。而聽書軟件的發(fā)展、講書視頻的出現(xiàn)，讓這些人看到了希望”可知，材料三提到了數(shù)字閱讀的方式，如聽書，它使得閱讀不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。小語同學(xué)可以利用碎片時(shí)間，如上下學(xué)路上、睡前等，通過聽書軟件來聆聽《西游記》的故事，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能保持閱讀的連續(xù)性。其次，針對(duì)“沒興趣、沒方法、記不住”的問題，我們可以參考材料四中的建議。結(jié)合材料四“對(duì)中小學(xué)生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養(yǎng)。經(jīng)典作品要精讀、細(xì)讀，即深入閱讀、仔細(xì)品味，理解其思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。但不要每一本書都那么摳字眼，要容許有相當(dāng)部分的書是‘連滾帶爬’地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來”可知，材料四強(qiáng)調(diào)了閱讀方法的多樣性，包括精讀、瀏覽、快讀、猜讀、跳讀等，并指出不應(yīng)將所有書籍都視為必須精讀的對(duì)象。對(duì)于《西游記》這樣的經(jīng)典作品，雖然值得精讀以深入體會(huì)其思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，但小語同學(xué)也可以根據(jù)自己的興趣和閱讀能力，選擇部分章節(jié)進(jìn)行快讀或?yàn)g覽，以獲取大致的情節(jié)和人物形象。同時(shí)，他還可以結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過做筆記、摘抄、畫思維導(dǎo)圖等方式來加深記憶和理解。8.班級(jí)開展“美文賞讀”活動(dòng)，閱讀下面的文字，完成問題?；▓@（節(jié)選）汪曾祺①我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源是那座花園。②那棵大垂柳上常常有天牛，有時(shí)一個(gè)，兩個(gè)的時(shí)候更多。它們總像有一樁事情要做，六只腳不停地運(yùn)動(dòng)，有時(shí)停下來，那動(dòng)著的便是兩根有節(jié)的觸須了。我們以為天牛觸須有一節(jié)它就有一歲。捉天牛用手，不是如何困難的工作，即使它在樹枝上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，你等一個(gè)合適地點(diǎn)動(dòng)手。常把脖子弄累了，但是失望的時(shí)候很少。這小小生物完全如一個(gè)有教養(yǎng)惜身份的紳士，行動(dòng)從容不迫，雖有翅膀可從不想到飛；即是飛，也不遠(yuǎn)。一捉住，它便吱吱扭扭地叫，表示不同意，然而行為依然是溫文爾雅的。③蟋蟀已經(jīng)變成大人玩意兒了。但是大人的興趣在斗，而我們對(duì)于捉蟋蟀的興趣恐怕要更大些。我看過一本秋蟲譜，上面除了蘇東坡米南宮，還有許多濟(jì)顛和尚說的話，都神乎其神的不大好懂。捉到一個(gè)蟋蟀，我不能看出它頸子上的細(xì)毛是瓦青還是朱砂，它的牙是米牙還是菜牙，但我仍然是那么歡喜。聽，哪里？這兒是的，這兒了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。有時(shí)正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀還沒喂吶，于是趕緊回家。我每吃一個(gè)梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分給它一點(diǎn)。正吃著晚飯，我的蟋蟀叫了。我會(huì)舉著筷子聽半天，聽完了對(duì)父親笑笑，得意極了。④好些年看不到土蜂了。這種蠢頭蠢腦的家伙，我覺得它也在花朵上把屁股撅來撅去的，有點(diǎn)不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞當(dāng)作窠的?？此鼜亩蠢锇褌€(gè)有絨毛的小腦袋鉆出來（那神氣像個(gè)東張西望的近視眼），嗡，飛出去了，我便用一點(diǎn)點(diǎn)濕泥把那個(gè)洞封好，在原來的旁邊給它重掘一個(gè)，等著，一會(huì)兒，它拖著肚子回來了，找呀找，找到我掘的那個(gè)洞，鉆進(jìn)去，看看，不對(duì)，于是在四近大找一氣。我會(huì)看著它那副急樣笑個(gè)半天?；蛘撸纱嗫此M(jìn)了洞，用一根樹枝塞起來，看它從別處開了洞鉆出來。好容易，可重見天日了，它老先生于是坐在新大門旁邊休息，吹吹風(fēng)。神情中似乎是生了一點(diǎn)氣，因?yàn)榈竭@時(shí)已一聲不響了。⑤我每天醒在鳥聲里。我從夢里就聽到鳥叫，直到我醒來。我聽得出幾種極熟悉的叫聲，那是每天都叫的，似乎每天都在那個(gè)固定的枝頭。⑥有時(shí)一只鳥冒冒失失飛進(jìn)那個(gè)花廳里，于是大家趕緊關(guān)門，關(guān)窗子，吆喝，拍手，用書扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去?？蓱z的東西這一來完全沒了主意，只是橫沖直撞地亂飛，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛網(wǎng)，最后大概都是從兩橡之間空隙脫走。⑦我為一只鳥哭過一次。那是一只麻雀或是癩花。也不知從甚么人處得來的，歡喜得了不得。⑧我把父親不用的細(xì)篾籠子挑出一個(gè)最好的來給它住，配一個(gè)最好的雀碗，在插架上放了一個(gè)荸薺，安了兩根風(fēng)藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它掛在紫藤架下。正是花開的時(shí)候，我想是那全園最好的地方了。一切弄得妥妥當(dāng)當(dāng)后，獨(dú)自還欣賞了好半天。⑨一放學(xué)，急急回來，帶著書便去看我的鳥。籠子掉在地下，碎了，雀碗里還有半碗水，“我的鳥，我的鳥吶！”父親正在給碧桃花接枝，聽見我的聲音，忙走過來，把籠子拿起來看看，說：“你掛得太低了，鳥在大伯的玳瑁貓肚子里了?！蓖鄣囊宦暎铱蘖?。父親推著我的頭回去，一面說：“不害羞，這么大人了?！保ㄟx自人民文學(xué)出版社《汪曾祺散文全編》，有刪改）（1）下列選項(xiàng)分析不正確的一項(xiàng)是（）A.文章展現(xiàn)了作者對(duì)童年時(shí)期花園中昆蟲和小鳥的深刻記憶和豐富情感。B.文章中對(duì)天牛的描寫采用了擬人的手法，賦予天牛紳士的形象，寫出了兒童獨(dú)特的心理體驗(yàn)。C.作者對(duì)蟋蟀的喜愛體現(xiàn)在捕捉和喂養(yǎng)蟋蟀的細(xì)節(jié)中，這些細(xì)節(jié)增強(qiáng)了文章的生活氣息。D.第④段對(duì)土蜂“蠢頭蠢腦”“有點(diǎn)不配”等描述，透露出作者對(duì)土蜂的嘲笑與不屑。（2）請(qǐng)按要求完成下面任務(wù)。①仿照示例，對(duì)畫橫線的語句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。（可從語速、語氣、輕重音、停頓等角度設(shè)計(jì)）示例：我會(huì)舉著筷子聽半天，聽完了對(duì)父親笑笑，得意極了。朗讀設(shè)計(jì)：“舉著筷子聽半天”輕讀，語速稍慢，“得意”重讀，讀出“我”聆聽時(shí)的認(rèn)真專注和聽到蟋蟀叫聲的快樂自豪之情。籠子掉在地下，碎了，雀碗里還有半碗水，“我的鳥，我的鳥吶！”朗讀設(shè)計(jì)：____________________。②借鑒教材的賞析式批注，為文中畫波浪線的句子做批注?；ò椎拿芑顫姡Ｈ鐜е嗤恋陌籽┣蛩频?，在廊前太陽光里滾來滾去。批注：運(yùn)用比喻的修辭手法，把小貓的形態(tài)比作帶著泥土的白雪球，與動(dòng)作“滾來滾去”相呼應(yīng)，生動(dòng)形象地寫出了小貓活潑可愛的樣子，表現(xiàn)了“我”對(duì)小貓的喜愛之情。好容易，可重見天日了，它老先生于是坐在新大門旁邊休息，吹吹風(fēng)。神情中似乎是生了一點(diǎn)氣，因?yàn)榈竭@時(shí)已一聲不響了。批注：_________（3）第⑧段與失鳥無關(guān)，能否刪去？為什么？（4）在交流中，有同學(xué)認(rèn)為這篇文章適合作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀材料，也有同學(xué)認(rèn)為適合作為《我的白鴿》的拓展閱讀材料，你贊成哪種看法？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容和主旨簡述理由?！敬鸢浮浚?）D（2）①.朗讀設(shè)計(jì)：“籠子掉在地下”語速稍快，讀出突然之感，“碎了”重讀，表現(xiàn)出震驚；“我的鳥，我的鳥吶！”語速快，“我的鳥”重讀，且?guī)в屑鼻小⒒艔?、痛心的語氣，突出“我”發(fā)現(xiàn)鳥不見后的焦急和難過。②.批注：運(yùn)用擬人手法，把土蜂當(dāng)作“老先生”，“重見天日”“坐在新大門旁邊休息，吹吹風(fēng)”“生了一點(diǎn)氣”等詞，生動(dòng)形象地寫出了土蜂被困后又逃脫的狀態(tài)，體現(xiàn)出土蜂的憨態(tài)可掬，也表達(dá)出作者捉弄土蜂后的愉悅心情。（3）不能刪去。第⑧段詳細(xì)地描述了“我”為鳥精心準(zhǔn)備住處的過程，從挑選最好的籠子、雀碗，放置荸薺，安裝跳棍，到選擇最好的位置掛鳥籠，體現(xiàn)出“我”對(duì)鳥的極度喜愛。這為后文鳥的失去以及“我”的傷心欲絕做了鋪墊，更加凸顯出“我”失去鳥后的痛苦。（4）贊成作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀材料。理由：《從百草園到三味書屋》主要描寫了魯迅童年時(shí)期在百草園的歡樂生活和在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了童真童趣。本文也回憶了作者童年在花園里與各種昆蟲、小鳥相處的經(jīng)歷，如捉天牛、捉蟋蟀、捉弄土蜂、養(yǎng)鳥等情節(jié)，充滿了兒童的天真好奇和對(duì)自然生物的喜愛。兩篇文章在內(nèi)容上都以童年生活為背景，描繪了豐富多彩的自然生物和充滿樂趣的兒童活動(dòng)，在主旨上都體現(xiàn)了對(duì)童年美好時(shí)光的懷念。贊成作為《我的白鴿》的拓展閱讀材料。理由：《我的白鴿》可能主要圍繞白鴿展開，體現(xiàn)作者對(duì)鴿子等鳥類的情感。本文中有對(duì)鳥的細(xì)致描寫，如“我”精心照顧小鳥，為鳥的失去而痛哭等內(nèi)容，同樣體現(xiàn)了作者對(duì)鳥的深厚情感。從主旨上看，兩者都表達(dá)了對(duì)鳥類的珍視和喜愛，都通過和鳥有關(guān)的故事來抒發(fā)情感，因此可以作為拓展閱讀材料?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章通過汪曾祺對(duì)童年花園生活的細(xì)膩回憶，展現(xiàn)了純真年代人與自然的和諧美好以及孩童特有的天真頑皮。作者用生動(dòng)傳神的語言塑造了天牛、蟋蟀、土蜂、小鳥等鮮活形象，既承載了豐富的情感記憶，也映射了童年五彩斑斕的趣味世界。文章以細(xì)節(jié)刻畫和心理描寫見長，飽含自然之趣與生活情趣，富有詩意，傳遞出對(duì)童年與自然的深深眷念。【小問1詳解】本題考查理解和分析文章內(nèi)容。D．“透露出作者對(duì)土蜂的嘲笑與不屑”的分析不正確。結(jié)合第④段“好些年看不到土蜂了。這種蠢頭蠢腦的家伙，我覺得它也在花朵上把屁股撅來撅去的，有點(diǎn)不配，因此常常愚弄它”可知，作者對(duì)土蜂“蠢頭蠢腦”“有點(diǎn)不配”等描述，并不是嘲笑與不屑，而是體現(xiàn)出孩子的天真調(diào)皮，作者以一種童趣的方式來描寫與土蜂的互動(dòng)，充滿了童真的趣味。故選D?！拘?詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)和批注。（1）結(jié)合“籠子掉在地下，碎了，雀碗里還有半碗水，‘我的鳥，我的鳥吶’”分析，“籠子掉在地下，碎了”，籠子掉落破碎是突然發(fā)生的事情，所以朗讀時(shí)，語速可以稍快；“碎了”要重讀，通過重讀來突出這種意外帶給“我”的震驚感；“我的鳥，我的鳥吶！”這里是“我”發(fā)現(xiàn)鳥可能遭遇不測時(shí)的呼喊，朗讀時(shí)，可以用快速的語速來體現(xiàn)出“我”此時(shí)焦急的心情，“我的鳥”要重讀，通過加重讀音，強(qiáng)烈地表達(dá)出“我”對(duì)鳥的在意以及鳥不見后的痛心；（2）結(jié)合“好容易，可重見天日了，它老先生于是坐在新大門旁邊休息，吹吹風(fēng)。神情中似乎是生了一點(diǎn)氣，因?yàn)榈竭@時(shí)已一聲不響了”分析，句中的“老先生”“坐在”“休息”“吹吹風(fēng)”“生了一點(diǎn)氣”等表述，將土蜂當(dāng)作人來寫，賦予土蜂以人的行為和情緒，這是運(yùn)用了擬人的修辭手法。這種描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)出土蜂好不容易從被封的洞中出來后的狀態(tài)，讓人覺得土蜂憨態(tài)可掬。同時(shí)，也從側(cè)面反映出作者捉弄土蜂后看到土蜂這一系列反應(yīng)時(shí)的愉悅心情?！拘?詳解】本題考查理解句段作用。結(jié)合第⑧段“我把父親不用的細(xì)篾籠子挑出一個(gè)最好的來給它住，配一個(gè)最好的雀碗，在插架上放了一個(gè)荸薺，安了兩根風(fēng)藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它掛在紫藤架下。正是花開的時(shí)候，我想是那全園最好的地方了。一切弄得妥妥當(dāng)當(dāng)后，獨(dú)自還欣賞了好半天”可知，本段詳細(xì)描寫了“我”為鳥精心準(zhǔn)備住所的過程，如“挑出一個(gè)最好的來給它住，配一個(gè)最好的雀碗，在插架上放了一個(gè)荸薺，安了兩根風(fēng)藤跳棍”“把它掛在紫藤架下，我想是那全園最好的地方了”，這些細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)出“我”對(duì)鳥的極度喜愛；結(jié)合第⑨段“一放學(xué)，急急回來，帶著書便去看我的鳥。籠子掉在地下，碎了，雀碗里還有半碗水，‘我的鳥，我的鳥吶！’”“哇的一聲，我哭了”可知，“我”對(duì)鳥的喜愛程度與后文鳥的意外失去形成強(qiáng)烈反差，故第⑧段的內(nèi)容為“我”得知鳥被貓吃后的傷心痛哭做了鋪墊，能更深刻地凸顯出“我”失去鳥后的痛苦之情，所以不能刪去?！拘?詳解】本題考查理解文章內(nèi)容與情感主旨并運(yùn)用。選擇其中一種看法，并結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨闡述理由。贊成作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀材料：內(nèi)容：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年生活的散文，主要描寫了他在百草園中的自由玩耍和在三味書屋中的學(xué)習(xí)生活。文章通過對(duì)童年生活的回憶，結(jié)合“不必說碧綠的菜畦4，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”“拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥”可知，魯迅童年在百草園中聽油蛉低唱、蟋蟀彈琴，翻斷磚找蜈蚣、斑蝥等與自然生物的互動(dòng)，還有在園中的玩耍趣事，表達(dá)了對(duì)自由、自然和童年樂趣的懷念。而汪曾祺的《花園》同樣以童年生活為背景，描寫了作者在花園中的種種趣事，結(jié)合第②段“那棵大垂柳上常常有天牛，有時(shí)一個(gè)，兩個(gè)的時(shí)候更多”“捉天牛用手，不是如何困難的工作，即使它在樹枝上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，你等一個(gè)合適地點(diǎn)動(dòng)手。常把脖子弄累了，但是失望的時(shí)候很少”，第③段“蟋蟀已經(jīng)變成大人玩意兒了。但是大人的興趣在斗，而我們對(duì)于捉蟋蟀的興趣恐怕要更大些”，第④段“好些年看不到土蜂了。這種蠢頭蠢腦的家伙，我覺得它也在花朵上把屁股撅來撅去的，有點(diǎn)不配，因此常常愚弄它”，第⑤段“我每天醒在鳥聲里。我從夢里就聽到鳥叫，直到我醒來”，第⑨段“一放學(xué)，急急回來，帶著書便去看我的鳥”可知，作者童年在花園里與天牛、蟋蟀、土蜂、鳥等各種生物的相處，如捉天牛、捉蟋蟀等情節(jié)，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的懷念和對(duì)自然的熱愛。兩篇文章都圍繞童年時(shí)期與自然生物的接觸展開內(nèi)容，在主題上都圍繞著童年、自然和自由展開，具有很高的契合度。主旨：結(jié)合《從百草園到三味書屋》中“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園”“但那時(shí)卻是我的樂園”“總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”可知，魯迅通過對(duì)百草園的描寫，表達(dá)了對(duì)童年自由生活的懷念和對(duì)自然的熱愛。而《花園》中，汪曾祺通過對(duì)花園的描寫，同樣表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的懷念和對(duì)自然的熱愛。兩篇文章在情感上都充滿了對(duì)童年生活的深情回憶，能夠引起讀者的共鳴。魯迅和汪曾祺的散文都以細(xì)膩的描寫和真摯的情感著稱?！稄陌俨輬@到三味書屋》中，魯迅通過對(duì)百草園的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。而《花園》中，結(jié)合第①段“我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源是那座花園”可知，汪曾祺通過對(duì)花園的細(xì)致描寫，同樣展現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。兩篇文章在寫作風(fēng)格上都以細(xì)膩的描寫和真摯的情感為主，具有很高的相似性。綜上所述，汪曾祺的《花園》更適合作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀材料。兩篇文章在主題、情感、寫作風(fēng)格上都具有高度的契合度和相似性，能夠相互補(bǔ)充和延伸，為讀者提供更豐富的閱讀體驗(yàn)和思考空間。贊成作為《我的白鴿》的拓展閱讀材料：內(nèi)容方面：《我的白鴿》以白鴿為核心意象，通過描寫鴿子飛翔的姿態(tài)、與人的互動(dòng)，展現(xiàn)對(duì)自由生靈的珍視，通過作者在和白鴿的相處中對(duì)生命的尊重和呵護(hù)，如“我總是抑制不住對(duì)后墻那對(duì)活潑的白鴿的關(guān)切之情，沒遍沒數(shù)兒地跑到后院里，輕輕地撒上一把玉米粒兒”“又是一個(gè)堪稱美麗的早晨，飛落到我手臂上啄食玉米的鴿子僅有一只，我隨即發(fā)現(xiàn)，另外一只正靜靜地臥在紙箱里產(chǎn)蛋。新生命即將誕生的欣喜和某種神秘感，立時(shí)在我的心頭漫溢開來”；而《花園》中，汪曾祺也寫了鳥，結(jié)合第⑦段“我為一只鳥哭過一次。那是一只麻雀或是癩花。也不知從甚么人處得來的，歡喜得了不得”，第⑧段“我把父親不用的細(xì)篾籠子挑出一個(gè)最好的來給它住，配一個(gè)最好的雀碗，在插架上放了一個(gè)荸薺，安了兩根風(fēng)藤跳棍，整整忙了一半天。第二天起得格外早，把它掛在紫藤架下”，第⑨段“一放學(xué)，急急回來，帶著書便去看我的鳥”“哇的一聲，我哭了”可知，作者對(duì)鳥的精心照料，從準(zhǔn)備籠子到各種設(shè)施，還因鳥的失去而傷心，與《我的白鴿》在寫鳥這一內(nèi)容上有相似之處。主旨方面：《我的白鴿》通過作者在和白鴿的相處中對(duì)生命的尊重和呵護(hù)，對(duì)弱小者的體諒和同情，表現(xiàn)出了一個(gè)作家的敏感和憐愛。而《花園》中，汪曾祺通過寫自己與鳥的故事，表達(dá)了自己對(duì)鳥的珍視與喜愛；據(jù)此可知，《我的白鴿》表達(dá)了作者對(duì)白鴿的喜愛等情感，《花園》通過與鳥相關(guān)的故事，也表達(dá)出對(duì)鳥的珍視與喜愛，主旨具有一致性，所以贊成作為《從百草園到三味書屋》的拓展閱讀。9.班級(jí)擬開展名著閱讀分享會(huì)，根據(jù)名著內(nèi)容，完成問題。任務(wù)一：尋所讀之書，探性情志趣（1）下列關(guān)于《朝花夕拾》的閱讀筆記，不正確的一項(xiàng)是（）選項(xiàng)魯迅讀過的書出處讀書的心情A《山海經(jīng)》《阿長與＜山海經(jīng)＞》驚喜、興奮B《鑒略》《無?！房菰餆o味、深感壓抑C《二十四孝圖》《二十四孝圖》不解、反感D《天演論》《瑣記》興奮、好奇A.A B.B C.C D.D任務(wù)二：關(guān)注成長，感念師恩（2）好老師對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)?！冻ㄏκ啊分?，魯迅寫了自己的兩位老師——壽鏡吾先生和藤野先生；《西游記》中，孫悟空也有兩位老師——菩提祖師和唐僧。在“我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)中，其中的哪位老師入選最為合適？請(qǐng)結(jié)合名著具體內(nèi)容說明理由?！敬鸢浮浚?）B（2）示例一：藤野先生入選最合適。藤野先生在魯迅留學(xué)日本期間給予了他很多關(guān)心和幫助。他為魯迅修改講義，細(xì)致到文法錯(cuò)誤都一一訂正，還關(guān)心魯迅的解剖實(shí)習(xí)，擔(dān)心他因敬重鬼而不肯解剖尸體。藤野先生毫無民族偏見，他對(duì)魯迅的關(guān)懷和教導(dǎo)，讓身處異國他鄉(xiāng)的魯迅感受到了溫暖和鼓勵(lì)，這種跨越國界和民族的師恩，對(duì)魯迅的人生和思想發(fā)展有著重要意義，也體現(xiàn)了藤野先生高尚的師德和人格魅力。示例二：菩提祖師入選最合適。菩提祖師是孫悟空的授業(yè)恩師，他傳授給孫悟空七十二般變化和筋斗云等高強(qiáng)本領(lǐng)，為孫悟空日后大鬧天宮以及護(hù)送唐僧西天取經(jīng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。菩提祖師教學(xué)方法獨(dú)特，因材施教，能根據(jù)孫悟空的特點(diǎn)進(jìn)行教導(dǎo)，而且他教導(dǎo)孫悟空時(shí)要求孫悟空不得對(duì)外透露師門，這也體現(xiàn)了他的神秘和高深。他的教導(dǎo)讓孫悟空從一只石猴成長為具有超凡能力的神猴，對(duì)孫悟空的成長起到了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。示例三：唐僧入選最合適。唐僧是孫悟空等徒弟的師父，他意志堅(jiān)定，一心向佛，無論遇到多少艱難險(xiǎn)阻，都從未動(dòng)搖西天取經(jīng)的決心。他善良慈悲，即使面對(duì)妖怪，也常常心懷憐憫，試圖感化它們。他的這種品德和信念影響著孫悟空等徒弟，讓他們在取經(jīng)路上不斷成長和修行。例如孫悟空一開始性格急躁、好斗，但在唐僧的影響下，逐漸學(xué)會(huì)了克制和慈悲，唐僧的言傳身教對(duì)徒弟們的性格塑造和精神成長起到了不可忽視的作用?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查名著常識(shí)。B．有誤，在《無?！分胁⑽刺峒白x《鑒略》及相關(guān)讀書心情，而《鑒略》是在《五猖會(huì)》中提到，且魯迅對(duì)被要求背誦《鑒略》感到痛苦。故選B?！拘?詳解】本題考查名著人物。壽鏡吾先生：《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾是魯迅在三味書屋的老師。他是一個(gè)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，深受魯迅的愛戴。在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。他學(xué)問淵博，厭惡功名，忠實(shí)遵守父訓(xùn)，立志不當(dāng)官，但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。在文中，似乎很嚴(yán)厲，但他的戒尺不常用，可見他是一個(gè)嚴(yán)而不厲的人，再看他讀書時(shí)候自我陶醉的樣子，是慈祥的老師形象。藤野先生：《藤野先生》中，藤野先生是魯迅先生在日本求學(xué)時(shí)期的老師。他是一個(gè)衣著簡樸、對(duì)外表不拘小節(jié)，穿衣服馬虎，會(huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)，甚至被誤會(huì)成扒手；但他也是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱誠待人、沒有民族偏見、對(duì)學(xué)生一視同仁的好老師，他曾為魯迅添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)，臨別時(shí)還贈(zèng)送給魯迅照片，對(duì)魯迅先生影響深遠(yuǎn)。菩提祖師：《西游記》中的菩提祖師精通三教諸子百家，法力無邊，弟子眾多，教化廣泛，深得一方尊敬，他品德高尚，口碑甚好，與他交往的卻不乏樵夫野老，須菩提祖師雖然法力通天，卻并不給人以高不可攀、觸不能及之感，他更像一位在世間的高士、圣人。菩提祖師曾傳授孫悟空七十二般變化、長生不老和筋斗云的法門。他預(yù)知孫悟空一定會(huì)惹出是非，故要求孫悟空保密，絕不能提起師門狀況、習(xí)道往事，對(duì)弟子要求嚴(yán)格。唐僧：《西游記》中的唐