第15課-有創(chuàng)意的書（人教版小學美術四年級上冊教案）

美術學科教案四年級上冊（人教版）第15課有創(chuàng)意的書【學習領域】設計應用【課時安排】2課時【教學目標】1.學生初步了解書籍裝幀的基礎知識。2.讓學生用學過的美術知識和其他學科知識進行整合，自制一本新穎有趣的書。3.激發(fā)學生學習美術的積極性，培養(yǎng)學生熱愛書籍、珍愛書籍的好習慣?！窘虒W重點】學生初步了解書籍裝幀的基礎知識，進行故事書的制作?！窘虒W難點】學生找到美術學科與其他學科的連接點，制作一本新穎的故事書。【教學準備】教師：收集書籍資料，教師范作等。學生：各種手工材料，制作工具等。【教學過程】第一課時一、情境導入學生展示帶來的書籍。提問，你為什么喜歡這本書，它的哪些部分吸引了你。學生總結(jié)：一本吸引人的書除了擁有文學內(nèi)涵以外，書籍的設計也非常的重要。出示課題《有創(chuàng)意的書》。二、講授新課1.了解什么是有創(chuàng)意的書？從造型、色彩、裝飾點綴等方面進行創(chuàng)意設計，也叫書籍裝幀設計。書籍設計包括：書籍造型設計、封面設計、扉頁設計、插圖設計、開本設計、版式設計以及紙張材料的應用、印裝方法等，是一種創(chuàng)意設計的系統(tǒng)工程。提問：可以對書籍的哪些部分進行設計？2.了解如何設計制作手工書，我們可以嘗試用純手工的方式設計制作書籍，并加以裝飾、美化。有別于機器制作的手工書，手工書更多地體現(xiàn)著個人的思考與創(chuàng)意。手工書的裝訂形式與外觀欣賞教科書12頁，分析這些書籍運用了什么裝訂形式？什么外觀？裝訂形式有平裝式、卡片式、盒子式、立體造型式等。書籍的外部形態(tài)設計包括封面、封底、書脊等，手工書的外觀設計形式多樣。手工書的內(nèi)頁設計欣賞課本第13頁圖例。提問：這些手工書的內(nèi)頁是如何進行設計的？內(nèi)頁設計包括扉頁設計、版式設計、插圖設計等。手工書的內(nèi)頁設計可以采用電腦打印、手繪、印刷品剪貼、剪紙、鏤空等形式，也可以粘貼上一些實物，如羽毛、樹葉等。3.手工書的設計過程欣賞課本第13頁。三、交流探究提問：手工書是如何進行設計的？學生總結(jié)：(1)根據(jù)書籍的主題，決定書籍的外觀設計、開本與頁數(shù)。(2)設計書的封面、封底的構(gòu)圖與顏色，包括書名、作者姓名、封面圖形、顏色、構(gòu)圖、定價、內(nèi)文簡介或宣傳語等內(nèi)容。(3)設計手工書的內(nèi)文。設計應圖文并茂，加上一些其他設計手法，比如立體造型等。(4)對書籍各部分進行裝訂組合。教師展示自制的故事書，給學生簡述自己設計制作的思路，示范裝飾技法，進一步打開學生思路，啟發(fā)學生選用各種材料和各種形式，自制有創(chuàng)意的故事書。四、欣賞提升教師出示收集的用各種材料制作的故事書，學生欣賞。在此基礎上，講授書籍裝幀設計的基礎知識引導學生看教材，觀察每本書的故事和書籍裝幀有什么關系。五、聯(lián)想創(chuàng)作教師展示A4紙4頁手工書的制作方法。學生作業(yè)：以“我的相冊”“我喜歡的文學作品”等為主題，嘗試運用一張A4紙，制作4頁折疊手工書。第二課時一、復習回顧通過提問的方式，引導學生復習回顧上節(jié)課學過的內(nèi)容。將知識點進行梳理，逐條進行強調(diào)復習。二、作業(yè)展示挑選學生尚未完成的作業(yè)進行展示。請學生相互評價，請作者自我評價，目前作業(yè)中體現(xiàn)出的優(yōu)缺點。教師進行講評。針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行點評，提出改進意見。對于出現(xiàn)較多的共性問題，通過示范展示的方法進行糾正。三、學生作業(yè)學生繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導。四、作業(yè)評價在學生作業(yè)的過程中，對于已經(jīng)完成的作業(yè)及時進行評價，提出改進意見。學生對作業(yè)進行自評與互評。五、作業(yè)展評展示學生的作業(yè)，同學之間進行相互評價。六、拓展總結(jié)總結(jié)本次作業(yè)全班同學普遍存在的優(yōu)缺點，提出今后注意事項。展示與本次作業(yè)相關的美術作品，鼓勵學生在課下進行大膽的拓展嘗試。【課后反思】在課堂上充分利用多媒體課件與師生作品提高教學效率和教學效果，精美的封面形象直觀地展現(xiàn)給學生，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，增強課堂上的親和力與氣氛，有利于重點的突出和難點的突破；并通過連環(huán)式的欣賞，提高學生審美能力，拓寬學生的想象力與設計能力，為整個教學活動增添了美感與氣氛，達到了很好的教學效果；同時采用欣賞思考、設置情景、啟發(fā)引導、交流總結(jié)、討論評價等多種教學方法，引導學生思考、討論、交流，有利于培養(yǎng)學生自