Unit1 Do you like meat？（說課稿）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語三年級下冊

Unit1Doyoulikemeat？（說課稿）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語三年級下冊主備人備課成員教材分析Unit1Doyoulikemeat？選自2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語三年級下冊。本單元以食物為主題，通過詢問他人喜好，引導(dǎo)學(xué)生運用新句型Doyoulike…？進(jìn)行對話交流。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生能夠運用英語進(jìn)行簡單的日常交流，增強(qiáng)跨文化交際意識。同時，通過小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力，提升思維品質(zhì)。此外，通過趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識并運用一些基本的英語單詞和句型。他們在日常生活中可能已經(jīng)接觸過一些食物的英文表達(dá)，如apple,banana等。但對于本單元涉及的更多食物詞匯以及詢問喜好的句型結(jié)構(gòu)，他們可能還不太熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新知識較快，但注意力容易分散。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，同時注重培養(yǎng)他們的聽說能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）部分學(xué)生可能對食物詞匯的記憶存在困難，尤其是在遇到一些生僻的食物名稱時。

（2）在運用新句型進(jìn)行對話時，學(xué)生可能會遇到語法結(jié)構(gòu)和語調(diào)的問題。

（3）對于小組合作活動，部分學(xué)生可能缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力，難以與同伴有效溝通。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)手段，如圖片、游戲等，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時，加強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如模擬餐廳點餐，讓學(xué)生在具體語境中運用新詞匯和句型。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，如顧客和服務(wù)員，進(jìn)行對話練習(xí)，提高口語表達(dá)能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示食物圖片和視頻，增強(qiáng)視覺體驗，幫助學(xué)生記憶食物詞匯。

4.通過小組游戲，如“猜食物”游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固所學(xué)知識。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT展示食物圖片和名稱，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為認(rèn)識新食物詞匯和句型結(jié)構(gòu)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“你最喜歡的食物是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并準(zhǔn)備回答。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過PPT了解食物詞匯和圖片，學(xué)習(xí)相關(guān)句型。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己對食物的喜好，為課堂對話做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式提交預(yù)習(xí)成果，展示自己對食物的了解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資料，方便學(xué)生獲取信息。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉食物詞匯和句型，為課堂對話做準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對食物文化的初步了解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過展示各種食物圖片，引出本節(jié)課的主題“Doyoulikemeat？”

講解知識點：教師講解句型“Doyoulike…？”并舉例說明如何詢問他人喜好。

組織課堂活動：教師組織“猜食物”游戲，讓學(xué)生運用新學(xué)句型進(jìn)行互動。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解句型用法。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，練習(xí)使用新句型。

提問與討論：學(xué)生提出關(guān)于食物的問題，與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學(xué)生在互動中運用句型。

合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組進(jìn)行游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)，提高口語表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生用新學(xué)句型詢問家人的食物喜好。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦網(wǎng)站學(xué)習(xí)更多食物詞匯和表達(dá)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高實際運用能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）食物文化背景知識

-《世界各地的美食文化》：這本書介紹了不同國家和地區(qū)的特色美食，有助于學(xué)生了解食物背后的文化故事。

-《美食地圖》：通過地圖形式展示世界各地的美食分布，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的飲食特色。

（2）食物營養(yǎng)知識

-《食物營養(yǎng)與健康》：這本書介紹了食物的營養(yǎng)成分，以及如何通過合理搭配食物來保持健康。

-《健康飲食指南》：這本書提供了實用的健康飲食建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（3）食物制作技巧

-《家庭烘焙入門》：這本書介紹了基本的烘焙技巧，讓學(xué)生在家也能嘗試制作美味的烘焙食品。

-《家常菜譜》：這本書收錄了多種家常菜的制作方法，適合學(xué)生和家庭成員共同學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）食物調(diào)查報告

-學(xué)生可以選擇自己感興趣的食物，通過查閱資料、采訪家人等方式，了解該食物的來源、制作方法、營養(yǎng)價值等信息，并撰寫調(diào)查報告。

（2）食物攝影比賽

-學(xué)生可以拍攝自己制作的美食或喜歡的食物圖片，并附上簡要的文字說明，如食物名稱、制作方法、個人感受等，參加班級或?qū)W校的攝影比賽。

（3）食物烹飪體驗

-學(xué)生可以邀請家人或朋友一起參與烹飪活動，學(xué)習(xí)制作自己喜歡的菜肴，增進(jìn)家庭和同學(xué)之間的感情。

（4）食物文化分享會

-學(xué)生可以收集不同國家和地區(qū)的食物文化資料，舉辦一次食物文化分享會，讓同學(xué)們了解世界各地的飲食文化。

（5）食物健康講座

-學(xué)生可以邀請營養(yǎng)師或醫(yī)生進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)如何科學(xué)飲食，保持健康。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們學(xué)習(xí)了Unit1Doyoulikemeat？這一單元，我覺得整體上效果還不錯，但也存在一些值得思考的地方。

首先，我在課前準(zhǔn)備方面做得比較充分。我提前準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，包括食物圖片、視頻和PPT，以及一些相關(guān)的背景知識。這些資源讓學(xué)生在課堂上有了更多的視覺和聽覺體驗，有助于他們更好地理解和記憶。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合時，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

在課堂上，我采用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、角色扮演和小組討論等。這些方法不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還提高了他們的參與度和互動性。例如，在“猜食物”游戲中，學(xué)生們都積極參與，不僅鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解新句型“Doyoulike…？”時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對語調(diào)的把握不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重語音語調(diào)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握英語口語。

此外，我在組織小組討論時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信，或者害怕犯錯。針對這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，多給予學(xué)生鼓勵和支持，讓他們在小組活動中更加積極地參與。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的個性化需求。例如，有的學(xué)生對食物制作特別感興趣，我可以在課后推薦一些相關(guān)的書籍和視頻，讓他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對食物文化有濃厚的興趣，我可以在課堂上適當(dāng)拓展，讓他們了解更多關(guān)于不同國家飲食文化的知識。

1.在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的教學(xué)方案。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高他們的