2024-2025學年高中歷史 第四單元 雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平 第2課 冷戰(zhàn)的開始教學說課稿 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第2課冷戰(zhàn)的開始教學說課稿新人教版選修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版選修3《歷史》第四單元“雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平”中的第2課“冷戰(zhàn)的開始”。主要內(nèi)容包括：二戰(zhàn)后初期美蘇關(guān)系的變化、丘吉爾的“鐵幕”演說、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約和華約的建立等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解和道德判斷能力。通過學習二戰(zhàn)后美蘇關(guān)系的變化和冷戰(zhàn)政策的實施，學生能夠理解冷戰(zhàn)背景下的國際關(guān)系演變，提高分析歷史事件的能力；通過探討丘吉爾“鐵幕”演說等事件，學生能夠理解文化交流在國際政治中的重要性，培養(yǎng)跨文化理解意識；同時，通過反思冷戰(zhàn)政策對世界和平的影響，學生能夠形成正確的道德判斷，樹立和平發(fā)展的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了二戰(zhàn)的歷史背景，對美蘇兩國在戰(zhàn)爭中的作用和地位有一定的了解。此外，學生對戰(zhàn)后初期國際關(guān)系的初步調(diào)整，如聯(lián)合國的成立等也有一定認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對冷戰(zhàn)這一歷史時期普遍表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對美蘇之間的對抗和世界政治格局的演變。學生的學習能力方面，分析歷史事件的能力逐漸增強，但獨立思考和批判性思維還有待提高。學習風格上，學生傾向于通過案例研究和討論來深入理解歷史事件。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，冷戰(zhàn)時期的歷史事件復(fù)雜，涉及多個國家和地區(qū)的利益關(guān)系，學生可能難以全面把握。其次，冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系和外交政策對于缺乏相關(guān)背景知識的學生來說理解起來有一定難度。此外，學生對冷戰(zhàn)政策的歷史評價存在不同的觀點，這可能會引發(fā)學生在道德判斷和價值觀上的困惑。因此，教學中需要引導學生正確理解和評價歷史事件，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史圖片資料庫、電子白板。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

-信息化資源：冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系歷史紀錄片、相關(guān)歷史文獻的電子版。

-教學手段：PPT演示文稿、互動式討論、案例分析、角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生預(yù)習冷戰(zhàn)時期的歷史背景，了解美蘇關(guān)系的演變。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“冷戰(zhàn)的開始”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“冷戰(zhàn)是如何開始的？丘吉爾‘鐵幕’演說對冷戰(zhàn)產(chǎn)生了哪些影響？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。教師可以通過查看學生提交的預(yù)習成果來了解預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解冷戰(zhàn)時期的歷史背景和美蘇關(guān)系的演變。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解冷戰(zhàn)的開始，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“冷戰(zhàn)的開始”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，播放關(guān)于杜魯門主義的視頻片段，引導學生思考冷戰(zhàn)政策的起源。

-講解知識點：詳細講解冷戰(zhàn)政策的歷史背景、主要事件和影響，結(jié)合實例幫助學生理解。如，講解杜魯門主義的內(nèi)容和影響。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握冷戰(zhàn)政策的相關(guān)知識。例如，分組討論美蘇在冷戰(zhàn)中的主要沖突和對抗。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗冷戰(zhàn)知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解冷戰(zhàn)政策的相關(guān)知識。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握冷戰(zhàn)政策的相關(guān)知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解冷戰(zhàn)政策的歷史背景和影響，掌握冷戰(zhàn)政策的相關(guān)知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“冷戰(zhàn)的開始”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，要求學生分析冷戰(zhàn)對世界政治格局的影響。

-提供拓展資源：提供與冷戰(zhàn)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦學生閱讀《冷戰(zhàn)》等書籍。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的冷戰(zhàn)政策相關(guān)知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解冷戰(zhàn)時期的歷史背景，包括二戰(zhàn)后的國際形勢、美蘇關(guān)系的演變等。

-學生掌握了冷戰(zhàn)政策的主要內(nèi)容和影響，如杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約和華約的建立等。

-學生能夠分析冷戰(zhàn)對世界政治格局、經(jīng)濟發(fā)展和意識形態(tài)的影響。

2.能力提升方面：

-學生通過自主學習、課堂討論和實踐活動，提高了分析歷史事件的能力。

-學生學會了運用歷史唯物主義觀點看待冷戰(zhàn)時期的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)了辯證思維能力。

-學生在參與課堂活動和拓展學習過程中，提升了團隊合作、溝通和解決問題的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在探討冷戰(zhàn)政策的歷史評價時，能夠從不同角度思考問題，形成自己的觀點。

-學生在分析冷戰(zhàn)對世界的影響時，能夠從全球視角看待歷史事件，培養(yǎng)國際視野。

-學生在反思冷戰(zhàn)對和平與發(fā)展的啟示時，能夠樹立和平發(fā)展的價值觀，關(guān)注人類命運共同體。

4.道德情感方面：

-學生認識到冷戰(zhàn)政策給世界帶來的巨大災(zāi)難，對和平有了更深刻的認識。

-學生在了解冷戰(zhàn)時期的歷史人物和事件時，培養(yǎng)了愛國主義情懷和民族自豪感。

-學生在反思冷戰(zhàn)對世界的影響時，增強了社會責任感和歷史使命感。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學生在課堂學習過程中，提高了自主學習、合作學習和探究學習的能力。

-學生在拓展學習過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

-學生在反思總結(jié)過程中，提升了自我管理和自我提升的能力。

（1）知識層面：學生掌握了冷戰(zhàn)時期的歷史背景、主要事件和影響，能夠準確描述冷戰(zhàn)政策的發(fā)展過程。

（2）能力層面：學生具備了分析歷史事件、運用歷史唯物主義觀點看待歷史現(xiàn)象的能力，能夠在實踐中運用所學知識解決問題。

（3）思維層面：學生學會了從不同角度思考問題，形成了自己的觀點，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和辯證思維能力。

（4）道德情感層面：學生認識到了和平的重要性，樹立了和平發(fā)展的價值觀，增強了社會責任感和歷史使命感。

（5）綜合素質(zhì)層面：學生提高了自主學習、合作學習和探究學習的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，提升了自我管理和自我提升的能力。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷進步的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的“冷戰(zhàn)的開始”這一課的教學中，我有一些心得體會和反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得在課前準備上，我可能沒有做到足夠細致。雖然我發(fā)布了預(yù)習任務(wù)，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于材料的理解不夠深入，對預(yù)習問題的回答也顯得比較表面。這說明我在設(shè)計預(yù)習資料和預(yù)習問題時，可能沒有充分考慮到學生的實際水平和興趣點。因此，在未來的教學中，我計劃更加細致地分析學生的需求，提供更有針對性的預(yù)習資料，同時設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的預(yù)習問題，以激發(fā)學生的深度思考。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。這可能是因為我對課堂活動的組織不夠靈活，或者活動設(shè)計本身不夠吸引人。例如，在討論美蘇在冷戰(zhàn)中的主要沖突和對抗時，如果學生感到討論內(nèi)容與自己生活距離較遠，可能會失去興趣。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，設(shè)計更多貼近學生生活實際的案例，同時鼓勵學生從自己的角度出發(fā)，提出問題，分享觀點。

再來說說教學手段的運用。雖然我使用了多媒體教學設(shè)備，但發(fā)現(xiàn)有些學生似乎對視頻和PPT的依賴性較強，缺乏主動思考和探索的意愿。這可能是因為我在課堂上過于依賴多媒體，而忽視了學生的主體地位。今后，我計劃減少對多媒體的依賴，更多地通過提問、討論等方式引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

此外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，對于冷戰(zhàn)政策的歷史評價，學生的看法各異，有的學生甚至表現(xiàn)出一定的困惑。這提醒我，在教學中不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的批判性思維和道德判斷能力。我計劃在未來的教學中，增加對歷史事件的多角度分析，引導學生形成自己的觀點，并學會尊重不同的歷史解釋。

最后，我認為課后作業(yè)的布置和反饋也是影響學生學習效果的重要因素。有些學生反映作業(yè)量過大或者難度過高，導致他們對完成作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我打算在未來的教學中，更加關(guān)注作業(yè)的設(shè)計，確保作業(yè)既能鞏固所學知識，又不會給學