26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第二課時（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第二課時（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《寶葫蘆的秘密》第二課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解寶葫蘆的神奇之處，體會人物的情感變化。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與四年級下冊語文教材中的《寶葫蘆的秘密》一課緊密相連。學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和情感體驗?zāi)芰Γ竟?jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《寶葫蘆的秘密》第二課時內(nèi)容，學(xué)生能夠提高對文學(xué)作品的理解能力，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。同時，通過分析人物情感，學(xué)生能夠提升審美鑒賞能力，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：

（1）理解寶葫蘆的神奇之處，體會人物的情感變化。

（2）通過朗讀、討論等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.難點(diǎn)：

（1）深入理解寶葫蘆的象征意義，挖掘其背后的文化內(nèi)涵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物的情感，提升學(xué)生的思維深度。

解決辦法與突破策略：

（1）通過教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受寶葫蘆的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對寶葫蘆和人物情感的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

（3）結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析寶葫蘆的象征意義，深化對文本的理解。

（4）通過拓展閱讀，推薦相關(guān)文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的文化視野，提升審美鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《寶葫蘆的秘密》教材，以便跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與寶葫蘆相關(guān)的圖片、動畫視頻，幫助學(xué)生直觀理解寶葫蘆的神奇特性。

3.教學(xué)課件：制作包含課文內(nèi)容、重點(diǎn)句子、人物情感分析的PPT，輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時準(zhǔn)備實驗操作臺，用于演示與課文相關(guān)的文化知識。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放《寶葫蘆的秘密》的相關(guān)片段，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧寶葫蘆的來歷和特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解課文第二、三自然段的內(nèi)容，包括寶葫蘆的神奇之處和人物的情感變化。

-舉例說明：選取課文中的關(guān)鍵句子，如“寶葫蘆里有什么，誰也不知道”，引導(dǎo)學(xué)生體會寶葫蘆的神秘和不可預(yù)測性。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對寶葫蘆的理解和感受，以及人物在故事中的情感變化。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制寶葫蘆的形象，并發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個關(guān)于寶葫蘆的故事。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)和評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個性。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寶葫蘆的神秘性和人物情感的變化。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：寶葫蘆的神奇之處對我們的生活有什么啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，并思考以下問題：

1.寶葫蘆為什么如此神奇？

2.故事中的人物有哪些特點(diǎn)？

3.你從故事中學(xué)到了什么？

-鼓勵學(xué)生在家庭中與父母分享閱讀心得，增進(jìn)親子關(guān)系。

教學(xué)過程的具體步驟如下：

1.導(dǎo)入

-播放《寶葫蘆的秘密》片段，提問：“你們對寶葫蘆有什么印象？”

-回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶寶葫蘆的來歷。

2.新課呈現(xiàn)

-講解課文第二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寶葫蘆的神奇之處。

-舉例說明寶葫蘆的神奇，如“寶葫蘆里有什么，誰也不知道”，讓學(xué)生體會寶葫蘆的神秘。

3.互動探究

-小組討論：讓學(xué)生分享對寶葫蘆的理解和感受，以及人物在故事中的情感變化。

-教師點(diǎn)評：對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

4.鞏固練習(xí)

-繪畫活動：讓學(xué)生繪制寶葫蘆的形象，并創(chuàng)作一個關(guān)于寶葫蘆的故事。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

5.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寶葫蘆的神秘性和人物情感的變化。

-引導(dǎo)學(xué)生思考寶葫蘆的啟示。

6.作業(yè)布置

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，并思考相關(guān)問題。

-鼓勵學(xué)生與家人分享閱讀心得。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《寶葫蘆的秘密》作者張?zhí)煲淼钠渌髌罚纭抖d禿大王》、《寶葫蘆的秘密續(xù)篇》等，這些作品同樣富有想象力和寓意，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野。

-中國古代神話傳說中的寶物，如寶劍、寶珠等，以及與之相關(guān)的神話故事，如《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！返龋@些故事可以與《寶葫蘆的秘密》中的寶葫蘆進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解寶物的象征意義。

-與寶葫蘆相關(guān)的民間傳說或故事，如《寶葫蘆的傳說》等，這些故事往往更加貼近生活，可以增加學(xué)生的文化體驗。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》作者張?zhí)煲淼钠渌髌?，以及中國古代神話傳說中的相關(guān)故事，通過對比閱讀，加深對寶葫蘆象征意義的理解。

-情景模擬：組織學(xué)生進(jìn)行寶葫蘆情景模擬活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演，體驗不同角色的情感變化。

-藝術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《寶葫蘆的秘密》的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫、寫作或表演創(chuàng)作，如繪制寶葫蘆的插圖，創(chuàng)作以寶葫蘆為主題的詩歌或短劇。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究寶葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如吉祥、美好、愿望等，探討寶葫蘆在不同文化背景下的不同表現(xiàn)。

-家庭作業(yè)：布置與寶葫蘆相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生收集關(guān)于寶葫蘆的民間故事，與家人分享，增進(jìn)家庭文化氛圍。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與寶葫蘆相關(guān)的兒童文學(xué)作品，如《寶葫蘆的秘密續(xù)篇》等，讓學(xué)生在閱讀中繼續(xù)探索寶葫蘆的奇妙世界。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行寶葫蘆主題討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，通過討論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-社會實踐：引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如參觀博物館、藝術(shù)展覽等，通過實踐活動，讓學(xué)生更加深入地了解寶葫蘆及其背后的文化內(nèi)涵。七、教學(xué)反思教學(xué)《寶葫蘆的秘密》第二課時，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的經(jīng)歷。以下是我對本次教學(xué)活動的幾點(diǎn)反思：

首先，我對學(xué)生的反應(yīng)和參與度感到滿意。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放《寶葫蘆的秘密》的片段，孩子們立刻被吸引，他們的眼神中閃爍著好奇和期待。在回顧舊知時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得相當(dāng)不錯，這讓我對他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有了進(jìn)一步的了解。

接著，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)采用了多種教學(xué)方法。我詳細(xì)講解了寶葫蘆的神奇之處和人物的情感變化，通過舉例說明，孩子們對寶葫蘆的象征意義有了更深的理解。在互動探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，孩子們的參與熱情很高，他們從不同的角度分析人物的情感，這讓我看到了他們在思考上的多樣性。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解寶葫蘆的象征意義時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對抽象的概念理解起來有些吃力。為了解決這個問題，我決定在今后的教學(xué)中，結(jié)合具體的例子和實際情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

此外，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在創(chuàng)作寶葫蘆故事時，缺乏創(chuàng)意和想象力。針對這一問題，我計劃在課后增加一些創(chuàng)意寫作的練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，并引導(dǎo)學(xué)生思考寶葫蘆的啟示。這一環(huán)節(jié)讓我意識到，通過文學(xué)作品的教學(xué)，我們不僅是要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生從中汲取生活的智慧。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了課后閱讀任務(wù)，并鼓勵學(xué)生與家人分享閱讀心得。我希望通過這樣的作業(yè)，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，同時增進(jìn)家庭成員之間的交流。八、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-寶葫蘆的來歷

-寶葫