21古詩(shī)詞三首《楓橋夜泊》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

21古詩(shī)詞三首《楓橋夜泊》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《楓橋夜泊》為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，感受詩(shī)歌的意境美。通過(guò)朗讀、品味、想象等方法，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，學(xué)生能夠感受古典詩(shī)詞的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；在品讀中，提升對(duì)詩(shī)歌意境的鑒賞能力，激發(fā)審美情趣；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和文字運(yùn)用能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別并理解古詩(shī)中的常見(jiàn)意象和修辭手法。他們對(duì)于古詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏和意境有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，喜歡通過(guò)朗讀、背誦來(lái)感受古人的情感。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步理解古詩(shī)的深層含義。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和情感表達(dá)方面可能存在一定的困難，尤其是在把握詩(shī)人情感變化和背景理解上。此外，對(duì)于生僻字詞的識(shí)別和運(yùn)用也可能成為學(xué)習(xí)障礙。此外，由于古詩(shī)的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生在翻譯和解釋古詩(shī)時(shí)可能會(huì)遇到困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的情感變化，增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體展示詩(shī)歌背景和意境，幫助學(xué)生直觀感受古詩(shī)詞的魅力。

4.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生共同翻譯和解釋詩(shī)句，提高合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《楓橋夜泊》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡讀詩(shī)嗎？有沒(méi)有什么喜歡的詩(shī)人或詩(shī)？”

展示一些關(guān)于張繼和《楓橋夜泊》的背景資料，如詩(shī)人的生平事跡和詩(shī)句的圖片，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《楓橋夜泊》的作者張繼以及詩(shī)歌的基本情況，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《楓橋夜泊》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《楓橋夜泊》的基本概念、組成部分和意境。

過(guò)程：

講解《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景和詩(shī)歌特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的抒情性和意境美。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌中的意象和修辭手法，如“楓橋”、“夜泊”、“漁火”等，使用多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。

三、《楓橋夜泊》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《楓橋夜泊》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《楓橋夜泊》中的幾個(gè)關(guān)鍵詩(shī)句，如“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

詳細(xì)介紹詩(shī)句的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的情感變化和創(chuàng)作意圖。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《楓橋夜泊》在文學(xué)史上的地位和對(duì)后世的影響，以及如何在現(xiàn)代生活中傳承和發(fā)揚(yáng)詩(shī)歌文化。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《楓橋夜泊》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詩(shī)歌中的自然意象”、“詩(shī)人的情感表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《楓橋夜泊》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《楓橋夜泊》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《楓橋夜泊》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《楓橋夜泊》在詩(shī)歌史上的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，并寫(xiě)下自己的感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《楓橋夜泊》作為唐代詩(shī)人張繼的名篇，與唐代及古代文學(xué)、歷史、文化有著緊密的聯(lián)系。拓展資源可以包括以下內(nèi)容：

-唐代詩(shī)歌的發(fā)展背景：介紹唐朝詩(shī)歌的繁榮時(shí)期，包括詩(shī)人群體、詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

-張繼生平簡(jiǎn)介：介紹張繼的生平經(jīng)歷，包括他的創(chuàng)作風(fēng)格和對(duì)后世的影響。

-楓橋的歷史與文化：探討楓橋的歷史淵源、地理位置及其在文學(xué)中的象征意義。

-古代泊船習(xí)俗：介紹古代泊船的習(xí)俗和生活方式，以及這些習(xí)俗對(duì)詩(shī)歌意境的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《全唐詩(shī)》或其他唐詩(shī)選集，了解唐代詩(shī)歌的整體風(fēng)貌。

-觀看視頻：推薦紀(jì)錄片或歷史講座，幫助學(xué)生更直觀地了解唐朝的社會(huì)文化背景。

-撰寫(xiě)小論文：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞《楓橋夜泊》中的某個(gè)主題，如“月亮在古詩(shī)中的意象”或“古代泊船與詩(shī)歌創(chuàng)作的關(guān)系”，撰寫(xiě)小論文。

-詩(shī)詞朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首古詩(shī)，模仿《楓橋夜泊》的風(fēng)格，體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣。

-課外閱讀推薦：推薦閱讀與唐代詩(shī)人相關(guān)的傳記，如《杜甫傳》、《李白傳》等，以豐富學(xué)生的知識(shí)面。

-文化體驗(yàn)活動(dòng)：組織學(xué)生參觀歷史遺跡，如古代碼頭或橋梁，讓學(xué)生實(shí)地感受古代泊船的情景。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將《楓橋夜泊》改編成歌曲，體驗(yàn)詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)。以下是我對(duì)《楓橋夜泊》這節(jié)課的反思與改進(jìn)措施：

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)更生動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我可以在課堂上播放一段與《楓橋夜泊》相關(guān)的音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生在音樂(lè)和畫(huà)面中感受詩(shī)歌的意境，這樣可能比單純的文字介紹更能吸引學(xué)生的注意力。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩(shī)歌的意境時(shí)存在困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代社會(huì)的背景知識(shí)了解不夠。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些關(guān)于古代社會(huì)背景的介紹，比如古代的泊船習(xí)俗、詩(shī)人張繼的生活環(huán)境等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

再次，課堂討論環(huán)節(jié)是學(xué)生展示自我、交流想法的好機(jī)會(huì)，但我也注意到，有些學(xué)生參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

此外，課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的展示不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的作品不夠熟悉。為了改善這種情況，我計(jì)劃在課前讓學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們多次練習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心。

最后，課后作業(yè)的布置也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的目的和意義理解不夠。因此，我會(huì)在布置作業(yè)時(shí)，明確作業(yè)的目的和意義，讓學(xué)生知道作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)，更是提高能力的過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌標(biāo)題：《楓橋夜泊》

-作者：張繼

-詩(shī)歌背景：唐代，詩(shī)人