2024年春七年級語文下冊 第三單元 9阿長與《山海經(jīng)》說課稿 新人教版

2024年春七年級語文下冊第三單元9阿長與《山海經(jīng)》說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版七年級語文下冊第三單元，具體內(nèi)容為《阿長與<山海經(jīng)>》。本課主要講述了魯迅童年時與長媽媽的故事，以及長媽媽送給他繪圖的《山海經(jīng)》的經(jīng)過。通過閱讀課文，學(xué)生能夠了解魯迅的童年生活，感受魯迅對長媽媽的懷念之情，同時體會中國古典名著的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生通過閱讀《阿長與<山海經(jīng)>》，將學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確、得體地表達(dá)自己的思想感情；通過分析人物形象和情節(jié)，提升邏輯思維和批判性思維能力；在欣賞古典名著的同時，感受中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但同時也面臨著從小學(xué)到中學(xué)的過渡期，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可能尚未完全適應(yīng)。在知識層面，他們對魯迅的作品有一定的了解，但深入理解魯迅作品中蘊(yùn)含的思想和情感可能存在難度。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析人物形象的能力以及寫作表達(dá)能力都有待提高。素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對古典名著的興趣不高，缺乏閱讀古典文學(xué)的耐心和毅力。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不夠、合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)等問題，這些問題可能會影響他們對《阿長與<山海經(jīng)>》這一課文的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和活動設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。

針對本節(jié)課，學(xué)生可能對魯迅的生平和作品背景了解有限，對《山海經(jīng)》這一古典名著的認(rèn)知也較為模糊。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過課文閱讀，了解魯迅的童年經(jīng)歷和作品背后的文化內(nèi)涵，同時，通過分析課文中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和審美鑒賞能力。此外，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《阿長與<山海經(jīng)>》課文及配套教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的魯迅生平介紹、古典文學(xué)背景資料、《山海經(jīng)》插圖及視頻片段，以豐富教學(xué)手段。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺，展示課文相關(guān)圖片、圖表，增強(qiáng)視覺效果。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供筆記本、彩色筆等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示魯迅的畫像或相關(guān)圖片，引發(fā)學(xué)生對魯迅的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道魯迅是誰嗎？他有哪些著名的作品？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅的生平和作品，為學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》做鋪墊。

-介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，注意停頓和重音。

-提問：“課文講述了怎樣的故事？阿長和《山海經(jīng)》之間有什么聯(lián)系？”

-分析課文中的關(guān)鍵人物和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅對長媽媽的懷念之情。

-討論課文中的文化背景，如《山海經(jīng)》的內(nèi)容和地位，以及魯迅對傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

-通過多媒體展示《山海經(jīng)》的插圖，幫助學(xué)生直觀感受古典名著的魅力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

1.阿長這個人物形象有何特點(diǎn)？

2.魯迅為何會對長媽媽產(chǎn)生如此深厚的感情？

3.《山海經(jīng)》在魯迅的童年生活中扮演了什么角色？

-各小組匯報討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

-課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下練習(xí)題：

1.用簡短的語言概括課文的主要情節(jié)。

2.分析阿長這個人物形象，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅對長媽媽的懷念之情和《山海經(jīng)》的文化價值。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-以“我的童年”為主題，寫一篇作文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)對親人的感激之情。

-預(yù)習(xí)下一課《社戲》，提前了解課文內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》：收錄了魯迅的所有作品，包括小說、散文、雜文等，讓學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想。

-《朝花夕拾》：魯迅的散文集，收錄了多篇描寫童年生活的作品，與《阿長與<山海經(jīng)>》主題相近，有助于學(xué)生深入理解魯迅的童年記憶。

-《中國古典名著選讀》：推薦學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》原著，了解中國古代神話傳說和地理知識，拓展學(xué)生的文化視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，感受魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-研究魯迅與《山海經(jīng)》之間的聯(lián)系，探討魯迅作品中對中國傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。

-結(jié)合《山海經(jīng)》中的神話傳說，創(chuàng)作一篇短篇故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解《山海經(jīng)》的歷史背景和文化價值，撰寫一篇小論文，展示學(xué)生的研究能力。

-組織學(xué)生開展“我的家鄉(xiāng)神話傳說”主題活動，讓學(xué)生收集整理家鄉(xiāng)的民間故事和傳說，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

3.設(shè)計(jì)拓展活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)：

-舉辦“魯迅作品朗誦會”，讓學(xué)生通過朗誦魯迅的作品，感受魯迅的文字魅力和情感表達(dá)。

-開展“中國古代神話故事”知識競賽，檢驗(yàn)學(xué)生對《山海經(jīng)》等古典名著的理解程度。

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，實(shí)地感受中國傳統(tǒng)文化，加深對《山海經(jīng)》等古典名著的認(rèn)識。

-邀請專家或?qū)W者進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會，拓寬學(xué)生的知識面。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-阿長的人物形象特點(diǎn)

-魯迅對長媽媽的懷念之情

-《山海經(jīng)》的文化價