2023七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課 元朝的統(tǒng)治說課稿 新人教版

2023七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為《2023七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治》。教材中涉及元朝建立、統(tǒng)一全國、行省制度、民族融合等內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)和影響，增強(qiáng)對(duì)元朝歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀，引導(dǎo)學(xué)生理解元朝統(tǒng)治下民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變革。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義。

3.提升學(xué)生的歷史思維能力和信息提取能力，通過分析元朝行省制度等歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和民族自豪感，了解元朝時(shí)期多元文化的交融與影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課前，已經(jīng)對(duì)古代中國的歷史有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了中國古代社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐等歷史時(shí)期，對(duì)中央集權(quán)制度、民族關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等有一定了解。然而，對(duì)于元朝這一歷史時(shí)期的了解相對(duì)較少，特別是對(duì)于元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)、民族政策以及行省制度等內(nèi)容可能缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科通常保持一定的興趣，但他們對(duì)元朝這一相對(duì)較晚的歷史時(shí)期可能興趣不大，因?yàn)樗麄兛赡芨煜ず陀H近自己生活時(shí)代的史實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們對(duì)歷史事件的記憶和簡單描述能力較強(qiáng)，但深入分析歷史現(xiàn)象的能力還有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡直觀的教學(xué)方式，如圖片、地圖等，而部分學(xué)生則更傾向于通過文字和故事來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解元朝行省制度時(shí)可能遇到困難，因?yàn)檫@一制度在當(dāng)時(shí)的歷史背景下具有創(chuàng)新性，且對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。此外，學(xué)生對(duì)元朝時(shí)期的民族關(guān)系和社會(huì)變革的理解可能較為復(fù)雜，需要教師通過有效的教學(xué)策略幫助他們建立起清晰的歷史圖像。學(xué)生在分析元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)背景知識(shí)而感到困惑，需要教師提供必要的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2023七年級(jí)歷史下冊(cè)》教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與元朝統(tǒng)治相關(guān)的圖片、圖表、歷史地圖以及元朝時(shí)期的風(fēng)俗習(xí)慣視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在黑板上繪制元朝疆域圖，便于學(xué)生直觀理解元朝的統(tǒng)治范圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道元朝嗎？它在中國歷史上有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于元朝時(shí)期的圖片，如忽必烈的畫像、元大都的復(fù)原圖等，讓學(xué)生初步感受元朝的歷史氛圍。

簡短介紹元朝的歷史背景和建立過程，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.元朝基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元朝的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元朝的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如行省制度、民族政策等。

詳細(xì)介紹元朝的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

3.元朝案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元朝的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的元朝案例進(jìn)行分析，如元朝的行省制度、忽必烈對(duì)西藏的統(tǒng)治等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解元朝的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元朝的歷史經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論元朝的統(tǒng)治對(duì)后世的影響，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與元朝統(tǒng)治相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“元朝對(duì)民族融合的貢獻(xiàn)”或“元朝行省制度的利弊”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)元朝統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)治的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元朝的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)治在中國歷史上的重要地位和影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用元朝的歷史經(jīng)驗(yàn)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元朝統(tǒng)治的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生思考元朝統(tǒng)治對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述元朝的建立過程、主要統(tǒng)治者以及元朝的疆域范圍。他們能夠理解行省制度的設(shè)立及其對(duì)統(tǒng)一多民族國家的作用，以及對(duì)后世行政區(qū)劃的影響。

2.能力提升：

學(xué)生在案例分析中，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析元朝時(shí)期的民族關(guān)系和社會(huì)變革，提高歷史思維能力。通過小組討論，學(xué)生的合作能力和溝通能力得到鍛煉。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)時(shí)，能夠從多個(gè)角度思考問題，如從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面理解元朝的統(tǒng)一與治理。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維和批判性思維能力。

4.情感態(tài)度：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的歷史，增強(qiáng)了對(duì)中華民族共同體的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了民族自豪感和國家認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)生能夠從元朝的興衰中吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，形成正確的歷史觀。

5.應(yīng)用能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)元朝行省制度時(shí)，能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實(shí)生活中的行政區(qū)劃進(jìn)行比較，理解行省制度的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。這有助于學(xué)生將歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

6.創(chuàng)新意識(shí)：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出關(guān)于元朝統(tǒng)治的創(chuàng)新性想法和建議，如如何借鑒元朝的行省制度進(jìn)行現(xiàn)代地方治理。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

7.研究能力：

學(xué)生通過撰寫關(guān)于元朝統(tǒng)治的短文或報(bào)告，提高了研究歷史問題的能力。他們學(xué)會(huì)了如何收集資料、整理信息和撰寫報(bào)告，為將來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.綜合素質(zhì)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。他們不僅掌握了歷史知識(shí)，還在思維能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面取得了顯著進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過提問、小組討論等方式，增加學(xué)生的參與度，使他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的思辨能力。

2.多媒體輔助：我利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的歷史知識(shí)變得具體、生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解元朝的歷史背景和統(tǒng)治特點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解元朝的行省制度時(shí)，可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽視了深入挖掘其背后的歷史意義和社會(huì)影響。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿窕驕?zhǔn)備不足而參與度不高，導(dǎo)致討論效果受到影響。

3.評(píng)價(jià)方式單一：課堂評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的口頭表達(dá)和小組展示，缺乏對(duì)個(gè)別學(xué)生獨(dú)立思考能力的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解元朝的行省制度時(shí)，我將結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這一制度的歷史意義，以及它對(duì)后世的影響。

2.提高學(xué)生參與度：為了確保每位學(xué)生都能積極參與課堂討論，我將采取多種措施，如設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和表達(dá)觀點(diǎn)；同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了口頭表達(dá)和小組展示，我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如書面作業(yè)、個(gè)