26好的故事（說課稿）2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

26好的故事（說課稿）2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《好的故事》

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，提升審美情趣。

2.增強學生理解抽象概念和情感表達的能力。

3.培養(yǎng)學生運用語言文字表達自己思想和感受的能力。

4.增進學生對傳統(tǒng)文化和民族精神的認同感。三、學情分析六年級的學生正處于青春期，他們的思維活躍，對世界充滿好奇。在語文學習方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力，能夠進行簡單的分析和評價。然而，由于個體差異，學生的知識層次、能力水平和素質發(fā)展存在一定差異。

知識方面，學生對語文基礎知識掌握較好，能夠熟練運用拼音、漢字、詞語等。但在閱讀理解上，部分學生對抽象概念和情感表達的理解能力有限，對文學作品中的深層含義把握不夠準確。

能力方面，學生的語言表達能力逐漸增強，能夠運用所學知識進行口頭和書面表達。然而，在寫作方面，部分學生存在構思能力不足、語言表達不夠流暢的問題。

素質方面，學生的道德素質、文化素養(yǎng)和審美情趣有待提高。在閱讀《好的故事》這樣的文學作品時，他們需要培養(yǎng)對美好事物的感知能力和對民族文化的認同感。

行為習慣方面，部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會影響他們對課程內容的理解和吸收。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《好的故事》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、視頻，以及相關的背景音樂，以增強學生的感官體驗。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及粉筆或白板筆，用于板書和展示教學重點。

4.教室布置：設置舒適的學習環(huán)境，包括安靜的閱讀角和討論區(qū)，以促進學生互動和思考。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段與課文《好的故事》主題相關的短片，激發(fā)學生的興趣。

2.提問：同學們，你們在短片里看到了哪些故事？這些故事給你們留下了什么印象？

3.引導學生思考：今天我們要學習的課文《好的故事》，又會帶給我們怎樣的故事呢？

二、講授新課（20分鐘）

1.講解課文《好的故事》的背景和作者，讓學生了解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.分析課文結構，引導學生把握文章的層次和段落之間的關系。

3.重點講解課文中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比等，讓學生學會欣賞和運用。

4.通過朗讀課文，讓學生感受作者的情感表達，體會作品的魅力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：課文中的故事給你帶來了哪些啟示？

2.每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中的故事有哪些值得我們學習的地方？

2.學生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將課文中的故事運用到我們的生活中？

2.學生分享自己的看法，教師點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何通過閱讀文學作品，提升自己的審美情趣？

2.學生分享自己的閱讀體驗，教師點評。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀課外文學作品，撰寫一篇讀書筆記。

教學過程流程如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-課文背景及作者介紹（5分鐘）

-課文結構分析（5分鐘）

-修辭手法和表現(xiàn)手法講解（5分鐘）

-朗讀課文，感受情感表達（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品背景：《好的故事》作為一篇文學作品，其背景知識對于理解作品具有重要意義。可以拓展介紹魯迅的生平、作品風格以及當時的社會背景，如五四運動、新文化運動等。

-相關作家作品：介紹與魯迅同時期的其他作家及其作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，讓學生了解當時文學創(chuàng)作的多樣性。

-課文主題探討：探討《好的故事》所體現(xiàn)的魯迅的文學觀、人生觀和社會責任感，引導學生思考作品中的深層含義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《祝?！返龋ㄟ^閱讀更多作品，深入理解魯迅的文學風格和思想內涵。

-比較研究：鼓勵學生選擇與《好的故事》主題相近的其他文學作品，進行比較閱讀，分析不同作品在主題、人物、情節(jié)等方面的異同。

-社會實踐：組織學生參觀魯迅故居、紀念館等地，實地感受魯迅的生活環(huán)境，增強對魯迅及其作品的理解。

-課堂討論：在課堂上開展關于魯迅及其作品的討論，讓學生分享自己的閱讀感受和思考，提高批判性思維能力。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短篇小說，以魯迅的作品為靈感，表達自己的觀點和情感，鍛煉寫作能力。

-研究性學習：引導學生進行關于魯迅及其作品的專題研究，通過查閱資料、撰寫論文等形式，提升學生的研究能力和學術素養(yǎng)。

-跨學科學習：將魯迅作品與歷史、哲學、社會學等學科知識相結合，進行跨學科學習，拓寬學生的知識視野。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅的生平和文學成就

-《好的故事》的創(chuàng)作背景和主題

-文學作品中的象征手法和寓意

②重點詞句：

-“好的故事”中的“好”字，表達了對美好生活的向往

-“夜夜和明月，對著海天，閃閃地うつろいで”描繪了故事的浪漫氛圍

-“這故事很美麗，很美麗”強調了故事的美好

③內容邏輯關系：

①引言：介紹魯迅及其作品《好的故事》，引起學生對作品的好奇和興趣。

②背景介紹：闡述《好的故事》的創(chuàng)作背景，包括魯迅的生平、文學成就以及當時的社會環(huán)境。

③主題分析：深入探討《好的故事》的主題，包括對美好生活的向往、對現(xiàn)實的批判以及對人性的反思。

④象征手法：分析作品中的象征手法，如明月、大海等，揭示作品的深層含義。

⑤寓意解讀：解讀作品的寓意，引導學生思考作品對現(xiàn)實社會的啟示。

⑥總結：總結《好的故事》的藝術特色和思想價值，強調作品在文學史上的地位。八、教學反思今天上了《好的故事》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有一些地方讓我覺得可以進一步改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還不夠吸引人。雖然我嘗試了播放短片，但感覺還是不夠直接，可能是因為短片與課文之間的聯(lián)系沒有很好地建立起來。我需要更加精心設計導入環(huán)節(jié)，比如可以結合一些與課文主題相關的圖片或音樂，讓學生在視覺和聽覺上都能有一個更直觀的感受。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課文中的象征手法和寓意理解得并不透徹。我雖然講解了比喻、擬人等修辭手法，但可能沒有足夠的時間或者方法讓學生真正地參與到這個理解過程中來。或許我可以通過小組討論或者角色扮演的方式，讓學生更深入地分析課文，這樣他們可能更容易把握住這些深層次的內容。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我主要采用了提問的方式，但感覺效果一般。有些學生回答得很積極，但也有一些學生顯得比較沉默。這可能是因為他們對這些知識點的掌握還不夠牢固，或者是因為他們不習慣在課堂上表達自己的看法。我需要思考如何通過更多的互動方式，如小組合作、游戲等，來提高學生的參與度和練習效果。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些問題過于簡單，導致學生回答得很快，沒有深入思考。同時，也有一些問題過于復雜，學生不知道如何回答。我需要在設計問題時更加注意難易程度的平衡，既要能夠激發(fā)學生的思考，又要讓他們能夠有所回答。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于主導，沒有充分放手讓學