25《王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學年統編版語文四年級上冊

25《王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學年統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：統編版語文四年級上冊第25課《王戎不取道旁李》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課通過學習《王戎不取道旁李》，引導學生理解文言文的基本知識，如字詞、句式等，同時培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文言文鑒賞能力。本節(jié)課與學生在三年級已學過的文言文知識相聯系，有助于學生進一步鞏固和提升文言文學習水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代文化的興趣和熱愛，增強文化自信。

2.提升學生的文言文閱讀理解能力，學會從文言文中提取信息，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析《王戎不取道旁李》的故事，引導學生學會獨立思考和辯證思考。

4.增強學生的語言表達能力，通過復述故事、討論交流等方式，提高學生的口語表達和書面表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.理解文言文《王戎不取道旁李》的故事內容，把握故事情節(jié)的發(fā)展。

b.學習并運用文言文的基本詞匯和句式，如“王戎七歲，嘗與諸小兒游”等。

c.通過故事分析，理解王戎的聰明才智和觀察力。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.理解文言文中的古漢語詞語，如“道旁”、“李”等，以及它們在文中的含義。

b.把握文言文的節(jié)奏和停頓，能夠正確朗讀文言文。

c.分析故事中王戎的思維過程，理解其不取道旁李的原因，這需要學生具備一定的邏輯思維和推理能力。

d.將文言文與現代語言進行轉換，用現代語言復述故事，這要求學生能夠將古代文化和現代思維相結合。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：古文朗讀音頻、與《王戎不取道旁李》相關的圖片資料、古文學習軟件

-教學手段：多媒體課件、實物教具（如李子果實）、板書、小組討論、角色扮演教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文言文《王戎不取道旁李》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道什么是文言文嗎？你們能說出幾個你們知道的文言文故事嗎？”

展示一些關于古代文化的圖片或視頻片段，如古代建筑、服飾、器物等，讓學生初步感受古代文化的魅力。

簡短介紹文言文《王戎不取道旁李》的基本內容，激發(fā)學生對文言文學習的興趣，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文言文的基本概念，包括其歷史背景、特點等。

詳細介紹文言文的組成部分，如字詞、句式、修辭手法等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文言文的特性和重要性。

過程：

選擇《王戎不取道旁李》作為案例分析，詳細介紹故事背景、人物關系和情節(jié)發(fā)展。

引導學生分析王戎的思維過程，理解其不取道旁李的原因，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文言文學習相關的問題進行討論，如“如何提高文言文閱讀理解能力？”

小組內討論該問題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論主題、現狀分析、解決方案等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調文言文在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試翻譯《王戎不取道旁李》中的一段文言文，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生課后繼續(xù)學習，拓展文言文知識。

過程：

推薦一些與文言文相關的書籍、網站或視頻資源，供學生課后自學。

鼓勵學生參加學校的文言文社團或活動，與其他同學交流學習心得。知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的歷史背景和特點

-文言文的語法結構

-文言文的詞匯特點

-文言文的句式結構

2.《王戎不取道旁李》故事內容

-故事背景：講述王戎七歲時與小朋友游玩，遇到道旁的李子樹。

-人物形象：王戎的聰明才智和觀察力，以及其他小朋友的盲目跟從。

-情節(jié)發(fā)展：王戎通過觀察分析，得出李子樹不結果的原因，并勸阻小朋友不要摘李子。

3.文言文詞匯學習

-重點詞匯：道旁、李、嘗、諸、游、樹在道邊而多子、此必苦李

-詞匯解釋：道旁（路旁）、李（李子）、嘗（曾經）、諸（眾多）、游（游玩）、樹在道邊而多子（樹在路邊而果實多）、此必苦李（這一定是苦的）

4.文言文句式學習

-常見句式：主謂句、判斷句、疑問句、被動句等

-句式分析：例如，“王戎七歲”為判斷句，“嘗與諸小兒游”為主謂句，“此必苦李”為判斷句

5.文言文閱讀理解

-理解故事情節(jié)：把握故事的發(fā)展脈絡，理解人物的行為動機。

-分析人物形象：通過故事中的描述，分析王戎和其他小朋友的性格特點。

-推理判斷：根據故事中的信息，推斷出故事中的人物關系和事件發(fā)展。

6.文言文翻譯技巧

-理解原文：準確把握原文的意思，避免誤解。

-保留古風：在翻譯過程中，盡量保留文言文的古風特點。

-簡潔明了：翻譯時要簡潔明了，避免冗長。

7.文言文朗讀技巧

-語音語調：注意文言文的聲調、節(jié)奏和停頓。

-語氣表達：根據故事情節(jié)和人物性格，調整朗讀的語氣。

8.文言文學習心得

-學習文言文的方法和技巧

-文言文在現實生活中的應用

-文言文學習的重要性教學反思與改進教學反思是每位教師不可或缺的一部分，它幫助我們不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現不足，尋求改進。在本次《王戎不取道旁李》的教學中，我有以下幾點反思與改進：

1.學生的參與度

我發(fā)現，在課堂上，一些學生的參與度不高，可能是由于對文言文的學習興趣不足或者對課堂活動的參與不夠積極。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性強、貼近學生生活實際的教學活動，比如角色扮演、小組討論等，讓學生在參與中學習，在互動中提升。

2.文言文教學的深度

在講解文言文時，我發(fā)現有些學生對文言文的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我打算在教學中加入更多的背景知識介紹，幫助學生更好地理解文言文的語境和內涵。同時，我會鼓勵學生自主探究，通過查字典、閱讀相關資料等方式，加深對文言文的理解。

3.教學節(jié)奏的把握

在課堂教學中，我發(fā)現有時節(jié)奏把握得不夠好，導致部分學生跟不上進度。為了改進這一點，我會更加注意課堂節(jié)奏的調控，合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能讓學生充分吸收知識。

4.作業(yè)設計的針對性

在布置作業(yè)時，我發(fā)現有些作業(yè)對學生來說難度過大，或者與學生的實際需求脫節(jié)。因此，我將重新審視作業(yè)設計，確保作業(yè)既能夠鞏固所學知識，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。

5.教學評價的多樣性

在評價學生時，我發(fā)現過于依賴考試成績，忽略了學生的個性和特長。未來，我會嘗試多元化的教學評價方式，比如觀察學生的課堂表現、小組合作情況、作業(yè)完成情況等，全面評價學生的學習成果。

6.教學資源的整合

在教學過程中，我發(fā)現教學資源的利用還不夠充分。為了提高教學效果，我會積極整合校內外資源，如圖書館、網絡資源等，為學生提供更豐富的學習材料。

7.教師自身的專業(yè)成長

最后，我也意識到作為一名教師，自身的專業(yè)成長同樣重要。我會通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍、與其他教師交流等方式，不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。板書設計①知識點

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