2024學年九年級化學上冊 第四章 生命之源-水4.4 化學方程式第2課時 根據(jù)化學方程式進行計算說課稿 科學版

2024學年九年級化學上冊第四章生命之源——水4.4化學方程式第2課時根據(jù)化學方程式進行計算說課稿科學版一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“根據(jù)化學方程式進行計算”為主題，通過結(jié)合九年級化學上冊第四章“生命之源——水”的相關(guān)知識，引導學生運用化學方程式進行計算。設(shè)計思路主要包括：首先，通過回顧化學方程式的書寫規(guī)則，幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識；其次，通過實例分析，讓學生掌握根據(jù)化學方程式進行計算的方法；最后，通過練習和拓展，提高學生的計算能力和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生運用化學方程式進行定量分析和計算的能力。

2.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗和計算，激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

3.提升學生的社會責任感，認識到水資源保護的重要性，并學會運用化學知識解決實際問題。

4.增強學生的合作交流能力，通過小組討論和協(xié)作，共同完成計算任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力。三、學情分析

九年級學生在化學學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，對化學實驗和化學方程式有一定的了解。然而，由于化學方程式計算涉及定量分析和數(shù)學運算，學生在這一方面的能力可能存在差異。

在知識層面，學生對化學方程式的概念和書寫規(guī)則已有初步認識，但對化學計量數(shù)的理解可能不夠深入，這在進行計算時可能會影響結(jié)果的準確性。在能力方面，學生的計算能力參差不齊，部分學生可能對復(fù)雜的計算步驟感到困惑，導致計算錯誤或效率低下。在素質(zhì)方面，學生對于化學知識的實際應(yīng)用意識有待提高，對于如何將化學方程式計算應(yīng)用于解決實際問題缺乏經(jīng)驗。

行為習慣上，部分學生可能存在依賴計算器、不仔細審題等不良習慣，這些習慣會影響計算的正確性和效率。此外，學生的課堂參與度和自主學習能力也各不相同，這對教學效果的實現(xiàn)有一定影響。四、教學資源

-軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、多媒體教學軟件

-課程平臺：學校內(nèi)部化學教學平臺，用于上傳教學資料和作業(yè)

-信息化資源：化學方程式計算相關(guān)視頻教程、在線化學計算器

-教學手段：實物模型、實驗演示、小組討論、計算練習題五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“水在日常生活中的作用有哪些？”引導學生思考水的重要性，進而引入課題。

-回顧舊知：回顧化學方程式的書寫規(guī)則和化學計量數(shù)的基本概念。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解根據(jù)化學方程式進行計算的方法，包括質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、化學計量數(shù)的確定等。

-舉例說明：通過具體實例，如計算氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)生成水的質(zhì)量，幫助學生理解計算過程。

-互動探究：組織學生分組討論，提出計算問題，讓學生嘗試解決，同時教師巡回指導。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：布置一系列難度遞增的計算練習題，讓學生獨立完成，以鞏固所學知識。

-教師指導：對于學生遇到的問題，及時給予解答和指導，確保學生理解并能正確應(yīng)用所學方法。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)根據(jù)化學方程式進行計算的重要性和注意事項。

-引導學生思考化學方程式計算在水資源保護等實際問題中的應(yīng)用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括幾個難度不同的化學方程式計算題目，要求學生在課外完成。

-提醒學生注意作業(yè)中的常見錯誤，如化學計量數(shù)錯誤、單位換算錯誤等。

6.拓展活動（約10分鐘）

-鼓勵學生思考如何將化學方程式計算應(yīng)用于日常生活中，如計算家用水表讀數(shù)、估算洗滌劑的用量等。

-分組討論，讓學生分享自己的想法和解決方案。

7.反饋與評價（約5分鐘）

-收集學生的作業(yè)，進行批改和反饋，了解學生的學習情況。

-根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予積極的評價和鼓勵，指出需要改進的地方。

教學過程中，教師應(yīng)注重以下幾點：

-確保學生理解化學方程式計算的基本原理和方法。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-通過實際問題的解決，讓學生體會到化學知識的實際應(yīng)用價值。

-及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，幫助學生鞏固知識點。六、知識點梳理

1.化學方程式的概念和書寫規(guī)則

-化學方程式表示化學反應(yīng)的一種符號表達式。

-書寫規(guī)則：必須遵循質(zhì)量守恒定律，確保反應(yīng)前后原子種類和數(shù)量不變；使用正確的化學式；反應(yīng)物和生成物之間用箭頭隔開；注明反應(yīng)條件。

2.化學計量數(shù)和化學方程式的計算

-化學計量數(shù)表示反應(yīng)物和生成物的分子個數(shù)比。

-計算方法：根據(jù)化學方程式，通過化學計量數(shù)進行物質(zhì)的量、質(zhì)量、體積等的計算。

3.物質(zhì)的量的計算

-物質(zhì)的量是表示物質(zhì)所含微粒數(shù)目的物理量。

-計算公式：物質(zhì)的量（mol）=質(zhì)量（g）÷相對分子質(zhì)量（g/mol）。

-換算關(guān)系：1mol物質(zhì)含有阿伏伽德羅常數(shù)（6.02×10^23）個微粒。

4.質(zhì)量的計算

-根據(jù)化學方程式計算反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，需要用到化學計量數(shù)和物質(zhì)的量的關(guān)系。

-計算公式：質(zhì)量（g）=物質(zhì)的量（mol）×相對分子質(zhì)量（g/mol）。

5.體積的計算

-根據(jù)化學方程式計算反應(yīng)物或生成物的體積，需要用到化學計量數(shù)、物質(zhì)的量和摩爾體積的關(guān)系。

-摩爾體積：在標準狀況下，1mol氣體所占的體積為22.4L。

-計算公式：體積（L）=物質(zhì)的量（mol）×摩爾體積（L/mol）。

6.化學方程式的配平

-化學方程式的配平是指通過調(diào)整化學計量數(shù)，使反應(yīng)前后原子種類和數(shù)量相等。

-配平方法：觀察法、試算法、奇數(shù)配偶法等。

7.化學方程式計算的應(yīng)用

-水資源保護：計算水中雜質(zhì)的質(zhì)量，估算水質(zhì)凈化過程中的化學藥劑用量。

-食品工業(yè)：計算食品添加劑的用量，確保食品的安全性。

-農(nóng)藥使用：計算農(nóng)藥的用量，提高農(nóng)藥利用率，降低環(huán)境污染。

-醫(yī)藥行業(yè)：計算藥物的劑量，確保藥物治療的有效性和安全性。

8.錯誤分析

-化學計量數(shù)錯誤：導致計算結(jié)果不準確，可能產(chǎn)生錯誤的結(jié)論。

-單位換算錯誤：計算過程中未注意單位換算，導致結(jié)果偏差較大。

-計算順序錯誤：計算過程中順序混亂，導致計算錯誤。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：嘗試引入實際生活中的化學方程式計算案例，讓學生在解決實際問題的過程中學習化學知識，提高學習的實用性和趣味性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術(shù)，將抽象的化學方程式和計算過程可視化，幫助學生更好地理解和掌握知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎(chǔ)差異較大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的化學基礎(chǔ)和計算能力參差不齊，這導致部分學生在理解化學方程式計算時遇到困難。

2.教學方式單一：主要依賴講解和練習，缺乏互動性和探究性，學生的主動參與度不高。

3.評價方式單一：主要依靠作業(yè)和考試來評價學生的學習效果，缺乏對學生學習過程和個性發(fā)展的關(guān)注。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎(chǔ)差異，設(shè)計不同層次的教學內(nèi)容，提供個性化的輔導和練習，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.豐富教學手段：除了傳統(tǒng)的講解和練習，增加小組討論、實驗演示、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.多元化評價：采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、項目展示等，全面評價學生的學習成果，關(guān)注學生的個性發(fā)展和學習過程。