11 牛郎織女（一） 說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊統(tǒng)編版

11牛郎織女（一）說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊統(tǒng)編版一、教材分析

《11牛郎織女（一）》選自統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊，本節(jié)課是神話故事單元的第一篇課文。課文以神話傳說為背景，講述了牛郎織女一年一度相會(huì)的美好故事，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民追求美好生活的愿望。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解神話傳說的特點(diǎn)，感受民間故事的魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀神話故事，學(xué)生能夠積累詞匯，提高語言表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析神話故事中的象征意義，培養(yǎng)邏輯思維能力；3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受神話故事的文學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對(duì)神話故事有一定的認(rèn)知，能識(shí)別故事中的主要人物和情節(jié)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适?，對(duì)神話傳說的基本特點(diǎn)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)神話故事普遍感興趣，喜歡富有想象力的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過課文學(xué)習(xí)掌握新詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《牛郎織女（一）》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到生僻字詞和復(fù)雜句子，需要教師引導(dǎo)他們理解和記憶。此外，對(duì)于神話故事中蘊(yùn)含的象征意義，學(xué)生可能難以理解，需要教師通過講解和引導(dǎo)，幫助他們深入理解故事內(nèi)涵。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《牛郎織女（一）》教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與神話故事相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如織女、牛郎、銀河等元素的圖片，以及講述神話故事的動(dòng)畫或短片，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事背景的理解。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備磁帶、錄音筆等設(shè)備，以便播放與課文相關(guān)的音頻材料，如《牛郎織女》的民間傳說音頻，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備書桌和椅子，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：教師走上講臺(tái)，面帶微笑，用親切的語言與同學(xué)們打招呼。

老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇充滿浪漫色彩的神話故事——《牛郎織女（一）》。請大家翻開語文書，我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事世界。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們迅速翻開書本，找到《牛郎織女（一）》這篇課文，開始閱讀。

二、整體感知

1.老師角色：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

老師：同學(xué)們，這篇課文講述了什么故事呢？

學(xué)生：講述了牛郎和織女一年一度相會(huì)的美好故事。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們積極舉手回答，表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、品讀課文，體會(huì)情感

1.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)牛郎織女的故事情感。

老師：請同學(xué)們找出文中描寫牛郎織女相會(huì)的部分，讀給大家聽聽。

學(xué)生：我找到了！這是第四自然段，這里寫到了牛郎織女在鵲橋相會(huì)的情景。

老師：非常好，請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，感受一下牛郎織女相會(huì)的美好。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，感受牛郎織女相會(huì)的溫馨氛圍。

3.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么牛郎織女每年只能相會(huì)一次？

老師：同學(xué)們，為什么牛郎織女每年只能相會(huì)一次呢？

學(xué)生：因?yàn)樗麄儽汇y河分開，不能團(tuán)聚。

老師：沒錯(cuò)，他們被王母娘娘用銀河分開，這就是他們每年只能相會(huì)一次的原因。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們通過思考，了解到牛郎織女的故事背后的含義。

四、深入探究，分析故事內(nèi)涵

1.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究故事內(nèi)涵，分析牛郎織女的品質(zhì)。

老師：同學(xué)們，牛郎織女在故事中展現(xiàn)出了哪些品質(zhì)呢？

學(xué)生：他們勇敢、善良、執(zhí)著，不怕困難，始終相信愛情。

老師：非常好，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析一下牛郎織女這些品質(zhì)的表現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們積極發(fā)言，分析牛郎織女在故事中的品質(zhì)。

3.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么牛郎織女的故事能流傳至今？

老師：同學(xué)們，為什么牛郎織女的故事能流傳至今呢？

學(xué)生：因?yàn)樗麄兇砹巳藗儗?duì)美好生活的向往，是勞動(dòng)人民追求愛情的象征。

老師：沒錯(cuò)，這就是牛郎織女的故事能夠流傳至今的原因。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們通過思考，了解到牛郎織女故事的深遠(yuǎn)意義。

五、拓展延伸，聯(lián)系生活

1.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考牛郎織女故事對(duì)我們的啟示。

老師：同學(xué)們，牛郎織女的故事給我們帶來了哪些啟示呢？

學(xué)生：我們要勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)持自己的愛情，追求美好的生活。

老師：非常好，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)牛郎織女故事的感悟。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們積極分享自己的感悟，表達(dá)對(duì)牛郎織女故事的理解。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師角色：教師總結(jié)全文，升華主題。

老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《牛郎織女（一）》這篇課文，感受到了牛郎織女故事的浪漫與美好。希望大家在今后的生活中，能夠像牛郎織女一樣，勇敢追求自己的愛情，追求美好的生活。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們認(rèn)真聆聽，對(duì)牛郎織女的故事有了更深刻的理解。

七、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

1.老師角色：教師布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。

老師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

（1）背誦《牛郎織女（一）》第四自然段；

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于“勇敢追求愛情”的作文。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們認(rèn)真聽講，記下作業(yè)內(nèi)容。

八、課堂小結(jié)

1.老師角色：教師對(duì)本次課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)教學(xué)成果。

老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《牛郎織女（一）》這篇課文，了解了牛郎織女的故事，感受到了他們勇敢追求愛情的精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)努力，追求自己的夢想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們鼓掌回應(yīng)，表示對(duì)本次課的認(rèn)同和感激。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升

2.閱讀理解能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析課文內(nèi)容，理解了神話故事的基本結(jié)構(gòu)，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。他們學(xué)會(huì)了從故事中提取關(guān)鍵信息，如人物、情節(jié)、主題等，從而提高了閱讀理解能力。此外，學(xué)生對(duì)神話故事中蘊(yùn)含的象征意義有了初步的認(rèn)識(shí)，如牛郎織女的故事象征著人們對(duì)美好生活的向往。

3.思維能力發(fā)展

在探究牛郎織女故事內(nèi)涵的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析人物性格、情節(jié)發(fā)展以及故事背后的文化意義。他們通過討論和思考，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，學(xué)生在討論牛郎織女為何被銀河分開時(shí)，能夠從不同角度提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試解釋這一現(xiàn)象背后的文化背景。

4.文化素養(yǎng)提升

5.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》的過程中，感受到了牛郎織女之間真摯的愛情和堅(jiān)定的信念。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求，以及對(duì)困難和挫折的勇敢面對(duì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)了欣賞美好的愛情故事，還學(xué)會(huì)了從故事中汲取正能量，樹立正確的價(jià)值觀。

6.寫作能力提高

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于“勇敢追求愛情”的作文。這一過程有助于提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作中，能夠運(yùn)用課文中學(xué)到的詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)結(jié)合自己的思考，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作文。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《牛郎織女（一）》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體展示與故事相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生在視覺上更加直觀地感受神話故事的魅力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)故事的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)涵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)神話故事中的象征意義理解不夠深入，需要進(jìn)一步挖掘和引導(dǎo)。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)故事內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信，需要采取措施提高他們的參與積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注，需要探索更加多元化的評(píng)價(jià)方法。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)深度不足的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘神話故事的文化內(nèi)涵，如通過閱讀相關(guān)資料、觀看紀(jì)錄片等方式，幫助學(xué)生全面理解故事背后的文化意義。

2.提高學(xué)生參與度：為了提