2024年春九年級語文下冊 第一單元 4 海燕說課稿 新人教版

2024年春九年級語文下冊第一單元4海燕說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本章節(jié)為2024年春九年級語文下冊第一單元的第四課，內(nèi)容為《海燕》。本課選自俄國作家高爾基的散文詩《海燕之歌》，通過描繪海燕在暴風雨中的英勇形象，歌頌了無產(chǎn)階級的革命精神。教材內(nèi)容包括對海燕形象的描繪、對革命形勢的預示以及對無產(chǎn)階級革命勝利的信心。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過欣賞《海燕》中的藝術形象，感受文學之美。

2.培養(yǎng)學生的文化理解力，理解作品中蘊含的革命精神和時代背景。

3.增強學生的語言建構與應用能力，學習散文詩的寫作手法和修辭技巧。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析海燕形象，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：九年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解較復雜的文學作品。他們已經(jīng)接觸過散文、詩歌等文學體裁，對文學作品的欣賞和分析有一定的經(jīng)驗。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品的興趣因人而異，但普遍對富有激情和力量的文學作品較為感興趣。他們的閱讀能力較強，能夠較快地把握文章的主旨和情感。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀和討論來理解文本，而另一部分學生可能更傾向于通過寫作和創(chuàng)作來深化對文本的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《海燕》時，學生可能對散文詩的寫作手法和修辭技巧感到陌生，難以把握作品中的象征意義和隱喻手法。此外，由于《海燕》中涉及一定的歷史背景和革命精神，學生可能對相關歷史知識了解不足，影響對作品內(nèi)容的理解。此外，學生在分析海燕形象時，可能對如何提煉人物性格特點、如何將人物形象與作品主題相結合存在困惑。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解散文詩的特點和寫作手法，引導學生深入理解《海燕》的內(nèi)容和藝術價值。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演海燕或其他角色，體驗作品中的情感和情境，提高學生的參與度和情感共鳴。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和視頻，幫助學生了解作品的時代背景，增強文化理解力。

4.通過小組合作完成案例分析，讓學生探討海燕形象的意義，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示海燕的圖片或視頻，引導學生觀察海燕的外形特征和飛行姿態(tài)，引發(fā)學生對海燕的聯(lián)想和興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“同學們，我們之前學過哪些關于鳥類的文學作品？請舉例說明?！币龑W生回顧已學過的鳥類文學作品，為學習《海燕》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解散文詩《海燕》的創(chuàng)作背景、主題思想、藝術特色等，幫助學生理解作品的整體內(nèi)容。

2.舉例說明：教師選取《海燕》中的典型語句，如“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”等，引導學生體會作品中蘊含的革命精神。

3.互動探究：教師提出問題，如“海燕在暴風雨中的形象有何特殊意義？”引導學生通過討論、思考，深入理解作品的主題。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師將學生分成小組，每組選取一段《海燕》中的精彩語句，進行朗讀、背誦，并分享自己的理解和感受。

2.教師指導：教師對學生的朗讀、背誦進行點評，指導學生如何更好地把握作品中的情感和節(jié)奏。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《海燕》中的革命精神和對美好未來的向往。

2.引導學生反思：學習了《海燕》后，你有什么感想？如何將這種精神運用到我們的生活中？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生完成課后閱讀，閱讀高爾基的其他作品，了解其文學風格和創(chuàng)作背景。

2.撰寫一篇關于《海燕》的讀后感，結合自身實際，談談你對革命精神的理解。

六、課后拓展

1.教師布置一篇關于《海燕》的仿寫練習，要求學生以海燕為題材，創(chuàng)作一篇散文詩。

2.組織學生參加文學社團活動，分享自己的作品，提高學生的文學素養(yǎng)。

七、教學反思

1.教師在教學過程中，要關注學生的個體差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。

2.注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化理解力，提高學生的語文素養(yǎng)。

3.通過多種教學方法，如講授、討論、案例分析等，引導學生積極參與課堂，提高課堂效果。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地理解和描述《海燕》這首散文詩的主題思想、藝術特色以及海燕這一形象所蘊含的象征意義。他們能夠識別并分析作品中的修辭手法和寫作技巧，如比喻、擬人、象征等。

2.審美鑒賞能力：學生在欣賞《海燕》的過程中，提升了自身的審美鑒賞能力。他們能夠從文學的角度欣賞作品的語言美、形象美和情感美，并對文學作品中的情感表達有了更深的理解和感受。

3.文化理解力：通過對《海燕》的學習，學生對俄國革命時期的歷史背景有了更深入的了解，增強了文化理解力。他們能夠將文學作品與歷史背景相結合，理解作品的社會價值和時代意義。

4.語言建構與應用能力：學生在學習《海燕》的過程中，學習了散文詩的寫作手法和修辭技巧，如比喻、擬人、排比等。這些技巧的掌握有助于學生提高自身的寫作能力，能夠更好地運用到日常的寫作實踐中。

5.思維品質：通過分析海燕形象，學生鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同的角度解讀作品，提出自己的見解，并能夠將人物形象與作品主題相結合，進行深入的思考和討論。

6.情感態(tài)度價值觀：學生在學習《海燕》的過程中，感受到了作品中蘊含的無產(chǎn)階級的革命精神和對美好未來的向往。這種精神對學生形成了積極的影響，有助于培養(yǎng)他們的愛國主義情感和社會責任感。

7.合作與交流能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中學會了傾聽、尊重他人的意見，并能夠有效地表達自己的觀點。

8.自主學習能力：通過課后閱讀和仿寫練習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查閱資料，拓寬知識面，提高自身的自主學習能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-散文詩《海燕》

-高爾基

-革命精神

-海燕形象

-象征意義

-暴風雨

②重點詞句：

-①“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”

-②“在黑暗中高傲地飛翔”

-③“勇敢的、歡樂的”

-④“在波浪上飛翔”

-⑤“在烏云和大海之間，勇敢地飛翔”

③寫作手法：

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