4《花之歌》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

4《花之歌》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《花之歌》為文本，通過分析花的象征意義，引導學生感受大自然的美好和生命的意義。通過品詞析句、吟誦感悟等方式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學設(shè)計緊密結(jié)合六年級上冊語文教材，注重學生閱讀理解和表達能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀《花之歌》掌握詩歌的韻律和修辭手法。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會自然之美，感受詩歌中的意境和情感。

3.增強文化理解與傳承意識，理解花在不同文化中的象征意義，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。學情分析六年級學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對詩歌有一定的認識和鑒賞能力。然而，由于年級的特點，他們在理解和把握詩歌的象征意義、情感表達等方面仍存在一定的困難。以下是對六年級學生學情的具體分析：

1.知識基礎(chǔ)：學生對古詩有一定的了解，但具體到《花之歌》這樣的詩歌，他們對詩人的背景、創(chuàng)作背景以及詩歌的結(jié)構(gòu)和特點可能了解不多。

2.能力水平：學生的閱讀理解能力有所提高，但面對深層次的詩歌理解，如象征意義、情感把握等，他們可能存在一定的困難。此外，學生的語言表達和審美鑒賞能力也有待提高。

3.素質(zhì)方面：學生的審美情趣和人文素養(yǎng)逐漸形成，但面對復雜情感和深層次主題的詩歌，他們的理解能力和鑒賞水平還有待提升。

4.行為習慣：六年級學生已經(jīng)形成了較為良好的學習習慣，但個別學生可能存在注意力不集中、學習主動性不強等問題，這對課程學習有一定的影響。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌欣賞視頻、相關(guān)詩歌背景資料

-教學手段：PPT課件、詩歌朗讀錄音、板書工具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習《花之歌》的創(chuàng)作背景、作者生平和詩歌的基本結(jié)構(gòu)，要求學生初步感知詩歌的情感基調(diào)。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《花之歌》，設(shè)計問題如“詩歌中哪些花代表了哪些情感？為什么？”引導學生思考詩歌的象征意義。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺查看學生的預(yù)習進度，確保大部分學生能夠完成預(yù)習任務(wù)。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生通過閱讀資料，了解詩歌的相關(guān)背景知識。

思考預(yù)習問題：學生結(jié)合自身理解，思考問題，形成初步的看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習資料的分享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與自然美景相關(guān)的視頻，引出“花”這一主題，激發(fā)學生對《花之歌》的興趣。

講解知識點：講解詩歌中的象征手法，如“玫瑰的火焰”、“百合的純潔”等，幫助學生理解花的象征意義。

組織課堂活動：進行詩歌朗誦比賽，讓學生體驗詩歌的美感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的象征意義。

參與課堂活動：學生積極參與朗誦比賽，感受詩歌的節(jié)奏和情感。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的象征手法。

實踐活動法：通過朗誦比賽，提高學生的口語表達能力和對詩歌的感悟能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生以《花之歌》中的某一花為主題，寫一篇短文，表達自己的感悟。

提供拓展資源：推薦相關(guān)詩歌作品，鼓勵學生課后閱讀，拓寬視野。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行課外閱讀。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習法：通過課外閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)。

本節(jié)課的重難點在于理解《花之歌》中的象征意義和培養(yǎng)學生的審美情趣。通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應(yīng)用，學生能夠逐步掌握詩歌的象征手法，并能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。學生學習效果學生在學習《花之歌》后，取得了以下方面的效果：

1.知識與技能方面：

-學生能夠識別并理解詩歌中的象征手法，如“玫瑰的火焰”、“百合的純潔”等，并能將這些手法應(yīng)用于其他詩歌的解讀。

-學生掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，包括韻律、節(jié)奏和押韻方式，能夠更好地欣賞和理解詩歌。

-學生提高了對詩歌情感基調(diào)的感知能力，能夠通過詩歌表達的情感來理解詩人的內(nèi)心世界。

2.閱讀理解與鑒賞能力方面：

-學生能夠通過分析詩歌的語言、意象和象征意義，深入理解詩歌的主題和情感。

-學生在閱讀《花之歌》時，能夠注意到詩中的修辭手法和語言特色，提高了對詩歌的鑒賞能力。

-學生在閱讀過程中，學會了如何從不同的角度解讀詩歌，培養(yǎng)了批判性思維。

3.語言表達與寫作能力方面：

-學生在模仿《花之歌》的寫作風格時，能夠運用豐富的詞匯和生動的意象，提高自己的寫作水平。

-學生通過寫讀后感或仿寫詩歌，鍛煉了自己的語言表達能力和創(chuàng)意思維。

-學生在寫作中，學會了如何運用象征手法和情感表達，使自己的作品更具感染力。

4.文化素養(yǎng)與審美情趣方面：

-學生通過學習《花之歌》，了解了不同花卉在文化中的象征意義，拓寬了自己的文化視野。

-學生在欣賞詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，學會了欣賞自然之美和藝術(shù)之美。

-學生在了解詩歌背后的文化背景和詩人的生平經(jīng)歷后，對文學產(chǎn)生了更深的興趣和熱愛。

5.自主學習與探究能力方面：

-學生在課前預(yù)習和課后拓展中，學會了如何自主查找資料、整理信息和提出問題。

-學生在小組討論和合作學習中，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點和共同解決問題。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力。

6.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生通過學習《花之歌》，感受到了詩人對大自然的熱愛和對生命的贊美，培養(yǎng)了熱愛自然、珍惜生命的情感。

-學生在欣賞詩歌的過程中，學會了尊重他人、關(guān)愛他人，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

-學生在課堂討論和活動中，學會了團隊合作、互相幫助，培養(yǎng)了集體主義精神。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-花的象征意義

-詩歌的韻律和節(jié)奏

-詩人的情感表達

②重點詞句：

-“玫瑰的火焰”、“百合的純潔”

-“在春風中舞蹈”、“在夏雨中低語”

-“生命的贊歌”、“自然的頌歌”

③板書結(jié)構(gòu)：

I.花的象征意義

1.玫瑰：熱情、愛情

2.百合：純