2024年九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 詩詞朗讀《雁門太守行》說課稿1 鄂教版

2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元詩詞朗讀《雁門太守行》說課稿1鄂教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元詩詞朗讀《雁門太守行》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)詩詞有一定的理解和欣賞能力。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的層次存在一定差異。以下是對(duì)本班學(xué)生的具體分析：

1.學(xué)生層次：班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分布較為均衡，但仍有部分學(xué)生在詩詞理解、朗讀技巧方面存在不足。部分學(xué)生對(duì)詩詞的興趣較高，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，而部分學(xué)生則較為被動(dòng)，需要教師引導(dǎo)和激勵(lì)。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)上，如作者、時(shí)代背景、詩歌意象等，掌握情況較好。但在對(duì)詩詞的深入理解和賞析方面，仍有待提高。

3.能力方面：學(xué)生在朗讀詩詞時(shí)，能夠正確發(fā)音，但節(jié)奏、情感表達(dá)等方面仍有欠缺。在詩詞創(chuàng)作方面，部分學(xué)生能嘗試模仿，但整體水平不高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。但在詩詞學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏耐心和毅力，容易放棄。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方面存在不足。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級(jí)語文上冊(cè)教材，特別是第三單元《雁門太守行》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《雁門太守行》相關(guān)的圖片，如描繪古代邊塞風(fēng)光的圖片，以及相關(guān)的歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備詩詞朗讀的音頻資料，以及用于課堂互動(dòng)的電子設(shè)備。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞和朗讀練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《雁門太守行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過《雁門太守行》嗎？它是哪位詩人的作品？你們能猜到這首詩講述的是怎樣的故事嗎？”

展示一些描繪古代邊塞風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生初步感受詩歌中的意境。

簡(jiǎn)短介紹《雁門太守行》的基本信息，包括作者李賀的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《雁門太守行》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《雁門太守行》的基本概念、內(nèi)容和藝術(shù)特色。

過程：

講解《雁門太守行》的創(chuàng)作背景和詩歌主題，強(qiáng)調(diào)邊塞詩的特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，包括起、承、轉(zhuǎn)、合的布局。

分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《雁門太守行》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《雁門太守行》的特性和重要性。

過程：

選擇《雁門太守行》中的幾個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行分析，如“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”。

詳細(xì)介紹每個(gè)句子的含義和藝術(shù)效果，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻味和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子對(duì)詩歌整體的影響，以及它們?cè)诒磉_(dá)詩人情感中的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《雁門太守行》中自己最感興趣的句子或段落。

小組內(nèi)討論該句子的意境、表達(dá)手法和可能的原因，以及如何通過朗讀來更好地傳達(dá)這種情感。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《雁門太守行》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括句子的分析、朗讀技巧和情感傳達(dá)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《雁門太守行》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《雁門太守行》的背景、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

強(qiáng)調(diào)詩歌在傳承文化、激發(fā)情感和審美教育中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古典詩詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩詞進(jìn)行朗讀和賞析，下節(jié)課分享自己的體會(huì)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《雁門太守行》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、作者生平、詩歌意象等。

-學(xué)生掌握了詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠識(shí)別并分析詩歌中的起承轉(zhuǎn)合。

-學(xué)生熟悉了詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在朗讀技巧上有所提高，能夠通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、語氣的強(qiáng)弱來表達(dá)詩歌的情感。

-學(xué)生在分析詩歌的能力上有所增強(qiáng)，能夠從多個(gè)角度解讀詩歌的深層含義。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌的能力上有所進(jìn)步，能夠嘗試模仿古典詩詞的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作出自己的作品。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《雁門太守行》，提升了歷史文化素養(yǎng)，對(duì)古代邊塞生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠提出自己的見解和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，鍛煉了邏輯思維和表達(dá)能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《雁門太守行》，對(duì)古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)更多古典文學(xué)作品。

-學(xué)生在詩歌中感受到了詩人的情感，能夠理解和共鳴，培養(yǎng)了審美情感。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與精神，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.綜合運(yùn)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如通過閱讀古典詩詞來豐富自己的精神世界。

-學(xué)生在寫作和口語表達(dá)中，能夠運(yùn)用詩歌中的修辭手法，使自己的作品更具藝術(shù)性。

-學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠運(yùn)用詩歌中的意象和情感，提升自己的文化素養(yǎng)和溝通能力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《雁門太守行》

-作者：李賀

-詩歌背景：唐代邊塞詩

-詩歌主題：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、忠誠與犧牲

②重點(diǎn)詞句：

-“黑云壓城城欲摧”：形象描繪邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張氛圍。

-“甲光向日金鱗開”：比喻戰(zhàn)士們英勇無畏的形象。

-“角聲滿天秋色里”：描繪戰(zhàn)馬奔騰的場(chǎng)景。

-“塞上燕脂凝夜紫”：邊塞特有的景象，渲染悲壯氣氛。

-“半卷紅旗臨易水”：戰(zhàn)爭(zhēng)中的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-起句：點(diǎn)明地點(diǎn)和事件，營造氛圍。

-承句：具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷。

-轉(zhuǎn)句：過渡到和平景象，表達(dá)對(duì)和平的向往。

-合句：總結(jié)全詩，抒發(fā)作者情感。八、教學(xué)反思今天上了《雁門太守行》這首詩，感覺整堂課下來，學(xué)生們的參與度很高，課堂氛圍也相當(dāng)活躍。不過，在回顧和反思這節(jié)課的時(shí)候，我也有一些想法和體會(huì)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還不錯(cuò)。通過提問和圖片展示，學(xué)生們很快就對(duì)《雁門太守行》產(chǎn)生了興趣。我看到他們眼睛里的好奇和興奮，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，可能還是需要更簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，比如先讓他們談?wù)剬?duì)邊塞生活的了解，然后再引入詩歌。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行深入分析，學(xué)生們討論得非常熱烈。這個(gè)環(huán)節(jié)是我比較滿意的，因?yàn)樗茸寣W(xué)生們有了參與感，又能夠提高他們對(duì)詩歌的鑒賞能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，還是顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄兒ε抡f錯(cuò)或者害怕被同學(xué)嘲笑。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，營造一個(gè)包容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠很好地合作，共同探討問題。這讓我感到很高興，因?yàn)楹献髂芰κ乾F(xiàn)代社會(huì)非常重要的能力之一。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，主導(dǎo)權(quán)過于集中，其他成員參與度不高。這可能是由于小組劃分不夠均勻或者討論引導(dǎo)不夠到位。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重小組討論的組織和引導(dǎo)，確保