2024秋七年級語文上冊 第1單元 第4課 古代詩歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第1單元第4課古代詩歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》說課稿新人教版一、設(shè)計(jì)思路

本課為七年級上冊第1單元第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，通過分析詩歌意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人情感，提高審美能力。設(shè)計(jì)以“詩情畫意，寄情山水”為主題，引導(dǎo)學(xué)生探究詩人情感，并結(jié)合課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩歌的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識，體會詩人情感與山水意境的交融。

3.增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)技巧。

4.培養(yǎng)文化傳承與創(chuàng)新精神，對古代詩歌進(jìn)行個性化解讀。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生進(jìn)入七年級，已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文言文，對古典詩歌有一定的認(rèn)知，但具體到《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩，可能對詩人的生平背景、詩歌的寫作背景和藝術(shù)特色了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古典詩歌的興趣較高，但閱讀理解能力尚需提高。部分學(xué)生可能對文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的則偏好通過文字分析來理解詩歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩歌意象、把握詩人情感方面可能存在困難，特別是在理解古人的情感表達(dá)和審美觀念時(shí)，可能會感到隔閡。此外，文言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生需要克服語言障礙，提高對古詩文的理解和鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》及相關(guān)注釋的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如王昌齡的畫像、龍標(biāo)的位置圖等，以及與詩歌意境相匹配的山水風(fēng)景視頻。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體設(shè)備展示詩歌的原文、翻譯和解析，以及詩人生平背景資料。

4.教室布置：營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，布置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板用于書寫和展示討論內(nèi)容。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.播放與詩歌意境相符的山水風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受自然之美。

2.提問：同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？為什么？

3.引出詩人王昌齡，提問：你們知道這位詩人嗎？他有哪些著名的詩作？

4.簡要介紹王昌齡的生平，激發(fā)學(xué)生對這首詩的興趣。

用時(shí)：5分鐘

【講授新課】

1.朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和意境。

2.分析詩歌意象，引導(dǎo)學(xué)生理解“聞”、“左遷”、“龍標(biāo)”、“遙”等詞語的含義。

3.講解詩歌背景，讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的時(shí)代背景和原因。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，分析“此寄”的深層含義。

用時(shí)：15分鐘

【鞏固練習(xí)】

1.分組討論：請同學(xué)們結(jié)合詩歌內(nèi)容和背景，分析詩人的情感變化。

2.每組派代表分享討論成果，全班交流。

3.提問：如何理解這首詩中的“此寄”？

4.學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的語言詮釋“此寄”的含義。

用時(shí)：10分鐘

【課堂提問】

1.提問：這首詩中有哪些詩句讓你印象深刻？為什么？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

3.提問：這首詩給你帶來了哪些感悟？

4.學(xué)生分享感悟，教師總結(jié)。

用時(shí)：5分鐘

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.教師邀請學(xué)生上臺，根據(jù)詩歌內(nèi)容，用繪畫或表演的形式呈現(xiàn)詩中的場景。

2.學(xué)生展示，其他學(xué)生評價(jià)，教師點(diǎn)評。

3.教師提問：通過這樣的展示，你們對詩歌的理解是否更深入了？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

用時(shí)：10分鐘

【教學(xué)總結(jié)】

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌意象、詩人情感和詩歌背景的重要性。

2.提問：通過學(xué)習(xí)這首詩，你們對古典詩歌有了哪些新的認(rèn)識？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

用時(shí)：5分鐘

【課后作業(yè)】

1.閱讀王昌齡的其他詩作，了解其詩歌風(fēng)格。

2.搜集關(guān)于龍標(biāo)地的資料，了解其歷史背景。

3.嘗試創(chuàng)作一首以山水為背景的詩歌，表達(dá)自己的情感。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學(xué)生能夠熟練背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩，并理解詩中的關(guān)鍵詞匯和意象。

-學(xué)生掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，能夠識別并分析詩歌中的起承轉(zhuǎn)合。

-學(xué)生了解了王昌齡的生平事跡，以及這首詩的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景。

2.**能力提升**：

-學(xué)生在朗讀和背誦中提升了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了語感。

-通過對詩歌意象的分析，學(xué)生的審美鑒賞能力得到了提高。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過詩歌來體會詩人的情感，培養(yǎng)了情感共鳴的能力。

3.**思維發(fā)展**：

-學(xué)生在討論和交流中培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-通過對詩歌的個性化解讀，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了鍛煉。

-學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度分析問題，提高了分析問題的能力。

4.**文化素養(yǎng)**：

-學(xué)生對古典詩歌有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生能夠體會到古代文人的情感世界，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞古典詩歌的過程中，提升了自身的人文素養(yǎng)。

5.**情感態(tài)度價(jià)值觀**：

-學(xué)生在感受詩人情感的過程中，學(xué)會了同情和理解他人。

-學(xué)生通過詩歌中的山水意象，體會到了人與自然的和諧共處。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌的作業(yè)中，表達(dá)了個人的情感和價(jià)值觀。

6.**綜合運(yùn)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如通過詩歌來表達(dá)自己的情感。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行拓展閱讀和研究。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，提升了團(tuán)隊(duì)合作和公共演講的能力。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

-王昌齡生平簡介

-詩歌創(chuàng)作背景

-詩歌意象分析

-詩人情感表達(dá)

②關(guān)鍵詞句：

-聞、左遷、龍標(biāo)、遙、此寄

-楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪

-我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西

③板書布局：

-頂部：課題《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

-中部：作者王昌齡，生平簡介

-左側(cè)：詩歌創(chuàng)作背景介紹

-右側(cè)：詩歌意象分析（楊花、子規(guī)、明月）

-底部：詩人情感表達(dá)（寄愁心、隨風(fēng)至夜郎西）八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解詩歌背景和意象時(shí)，運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：通過分組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

存在主要問題

1.學(xué)生對文言文理解存在困難：部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，對詩歌中的古詞匯和表達(dá)方式理解不夠深入。

2.學(xué)生情感體驗(yàn)不足：在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，情感體驗(yàn)不夠豐富。

3.課堂時(shí)間分配不合理：在講解詩歌背景和意象時(shí)，可能占用過多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌本身的理解不夠充分。

改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生對文言文理解的困難，通過詞匯講解、句子翻譯等方式，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文言文基礎(chǔ)。

2.深化情感體驗(yàn)教學(xué)：在講解詩歌時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，通過情景模擬、情感表達(dá)等方式，讓學(xué)生更深入地感受詩歌的