9古詩三首《題西林壁》說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首《題西林壁》說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊第三單元，包括《題西林壁》、《望岳》、《早發(fā)白帝城》三首古詩。通過學習這三首詩，學生將了解詩人如何通過描寫自然景物來表達自己的情感，培養(yǎng)對古詩的欣賞能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美感知，提升對自然景物的觀察力和想象力。

2.增強學生的文化自信，理解詩人情感與時代背景的關系。

3.培養(yǎng)學生語言表達能力和文學鑒賞能力，學會用詩歌語言表達個人情感和感悟。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《題西林壁》這首詩的主題思想，即詩人通過描繪廬山的景象，表達了對事物認識相對性的哲理思考。

-理解詩句中的意象和修辭手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”中的比喻和對比，以及“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的寓意。

-指導學生正確朗讀古詩，注意停頓、語氣和節(jié)奏，體會古詩的韻律美。

2.教學難點：

-理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的深層含義，幫助學生認識到認識事物需要多角度、全面思考。

-培養(yǎng)學生從詩句中提取信息，理解詩人情感與自然景觀的關系。

-引導學生嘗試用自己的語言復述詩句內(nèi)容，提高語言表達和創(chuàng)造性思維能力。

-針對四年級學生的認知水平，引導學生理解古詩中的隱晦表達，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的空間變化對視覺感受的影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，包含《題西林壁》等相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備廬山風景圖片、古詩背景音樂、與詩句相關的動畫視頻，以幫助學生更好地理解詩句意境。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示詩句、分析圖示。

4.教室布置：設置安靜的學習環(huán)境，布置分組討論區(qū)，準備書寫材料，確保教學過程中學生能夠舒適地參與討論和學習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放廬山風景視頻，引導學生觀察廬山的自然美景，引發(fā)學生對古詩《題西林壁》的興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們覺得廬山的美在哪里？有沒有想過，我們?nèi)绾螐脑娭锌吹綇]山的美？”

3.學生分享感受：邀請幾位學生分享他們對廬山美景的感受。

4.導入詩句：引入《題西林壁》的詩句，讓學生思考詩句中的廬山與視頻中的廬山有何異同。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀詩句：全班朗讀《題西林壁》，注意停頓和節(jié)奏。

2.詩意解析：講解詩句中的意象和修辭手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

3.詩句解讀：結(jié)合詩句內(nèi)容，講解詩人的情感和哲理思考。

4.比較分析：將詩句中的意象與廬山風景進行對比，引導學生理解詩句中的意境。

5.詩人的背景介紹：簡單介紹蘇軾及其生平，幫助學生更好地理解詩句的背景。

6.互動提問：提問學生：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？你認為詩中的‘真面目’指的是什么？”

7.學生回答：邀請學生回答問題，教師進行點評和總結(jié)。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩句背誦：全班背誦《題西林壁》，教師巡堂檢查。

2.詩句改寫：要求學生用自己的話改寫詩句中的一句，如“橫看成嶺側(cè)成峰”。

3.學生展示：邀請幾位學生展示他們的改寫，全班進行點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“這首詩給你什么樣的啟示？”

2.學生回答：邀請學生分享他們的感悟，教師進行總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論“如何欣賞和理解古典詩詞”。

2.小組分享：每組選派代表分享討論成果，全班進行點評。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的短詩。

2.學生創(chuàng)作：邀請幾位學生展示他們的創(chuàng)作，全班進行點評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：要求學生預習下一課內(nèi)容，并完成相關練習題。

整個教學過程設計緊扣實際學情，緊扣教學重難點，通過互動提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。教學時間共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集蘇軾的生平事跡、文學成就以及《題西林壁》的創(chuàng)作背景，為學生提供更豐富的知識背景。

-古詩賞析文章：選取一些對《題西林壁》的深入賞析文章，幫助學生從不同角度理解詩歌。

-詩歌模仿練習：提供一些古代詩人對廬山的描寫詩句，讓學生嘗試模仿創(chuàng)作。

-相關歷史圖片：搜集與廬山相關的歷史圖片，如古代的繪畫、攝影作品，幫助學生直觀感受廬山的美。

-古詩朗誦音頻：收集一些著名詩人的《題西林壁》朗誦音頻，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，了解詩人的文學風格和思想感情。

-引導學生關注自然景觀，嘗試用詩歌的形式表達對自然美的感受，提高文學創(chuàng)作能力。

-組織學生參觀廬山或類似的自然景觀，實地體驗詩中的意境，增強對詩歌的理解。

-建議學生收集和整理古代詩人對廬山的描寫，進行對比分析，探討不同詩人對同一景觀的不同表達。

-推薦學生閱讀一些關于古典詩詞鑒賞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，拓寬文學視野。

-通過網(wǎng)絡資源，如圖書館、博物館的在線展覽，讓學生了解古代詩歌的傳播方式和歷史價值。

-鼓勵學生參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提高對古典詩詞的熱愛和欣賞能力。

-組織學生開展小組研究，選擇一首古代詩人對自然景觀的描寫，進行深入探討和分析，培養(yǎng)學生的研究能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌主題：《題西林壁》通過描繪廬山景象，表達了詩人對事物認識相對性的哲理思考。

-修辭手法：比喻、對比等修辭手法的運用，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

-詩句意象：詩句中的自然景觀意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的“嶺”、“峰”。

②本文重點詞句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰”：通過視覺角度的變化，表現(xiàn)廬山的多樣面貌。

-“遠近高低各不同”：強調(diào)從不同角度看事物，會有不同的認識和理解。

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中”：指出認識事物的局限性，需要多角度、全面思考。

③教學邏輯順序：

-導入：通過廬山風景視頻激發(fā)學生對古詩的興趣。

-講授新課：講解詩