9《說“木葉”》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

9《說“木葉”》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、教學(xué)內(nèi)容

教材章節(jié)：統(tǒng)編版2019版高中語文必修下冊第一單元

內(nèi)容：本章節(jié)主要學(xué)習(xí)《木葉》這篇課文，通過學(xué)習(xí)作者對自然景物的細(xì)膩描繪，體會作者的情感表達(dá)，學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知與鑒賞能力，提升文學(xué)審美情趣；鍛煉學(xué)生通過詩歌意象理解作者情感，增強(qiáng)文化理解力；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作興趣；強(qiáng)化語言文字運(yùn)用能力，提高語言表達(dá)的藝術(shù)性。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

高一學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解現(xiàn)代文，對詩歌有一定的認(rèn)識，了解基本的詩歌鑒賞方法。但在深入理解詩歌意象、把握詩人情感方面，可能還缺乏系統(tǒng)的方法和經(jīng)驗。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然美景和文學(xué)作品普遍具有濃厚興趣，能夠通過視覺和聽覺感受自然之美。在學(xué)習(xí)能力上，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠從詩歌中提煉出作者的情感和意境；而部分學(xué)生可能在詩歌理解上存在困難，需要更多引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于感性體驗的，也有偏于理性分析的，需要教師根據(jù)不同風(fēng)格進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《木葉》這首詩時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌意象的理解不夠深入，難以把握詩人的情感；二是詩歌的節(jié)奏和韻律感不強(qiáng)，影響對詩歌整體意境的把握；三是缺乏對詩歌創(chuàng)作背景的了解，難以全面理解詩歌的內(nèi)涵。針對這些困難，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌結(jié)構(gòu)、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌特點，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩歌意象，深入剖析詩人情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.比較法：通過對比不同詩人或同一詩人在不同作品中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生拓展視野。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌背景、作者生平和詩歌意境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.音頻播放：播放詩歌朗誦或音樂，激發(fā)學(xué)生的聽覺體驗，深化對詩歌的理解。

3.實物教學(xué)：展示與詩歌相關(guān)的自然景觀或藝術(shù)品，幫助學(xué)生將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《木葉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否在秋天見過樹葉的變化？你們對‘木葉’這個詞有什么印象？”

展示一些關(guān)于秋天樹葉變化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受秋天和樹葉的魅力或特點。

簡短介紹《木葉》這首詩的作者和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《木葉》的基本概念、創(chuàng)作背景和詩歌形式。

過程：

講解《木葉》的定義，包括詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的主題。

詳細(xì)介紹《木葉》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生活經(jīng)歷和時代背景。

分析《木葉》的詩歌形式，如韻律、對仗等，使用詩歌片段進(jìn)行示范。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《木葉》的特性和藝術(shù)價值。

過程：

1.分析《木葉》中的意象，如“木葉”、“秋風(fēng)”等，探討詩人如何通過這些意象表達(dá)情感。

2.解讀詩中的比喻和象征，如“木葉”象征什么，詩人通過這樣的象征手法傳達(dá)了怎樣的情感。

3.分析詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《木葉》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“《木葉》中的自然意象”、“詩人的情感表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《木葉》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《木葉》的重要性和藝術(shù)價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《木葉》的創(chuàng)作背景、詩歌形式、意象分析等。

強(qiáng)調(diào)《木葉》在詩歌藝術(shù)中的地位和影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞古典詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩歌，進(jìn)行類似的意象分析和情感解讀，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《木葉》這首詩不僅是一首具有很高藝術(shù)價值的文學(xué)作品，它還反映了古代詩人對自然景觀的深刻感悟和對人生哲理的思考。為了幫助學(xué)生更全面地理解這首詩，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-詩人杜甫的生平資料：通過查閱杜甫的生平，學(xué)生可以了解詩人的成長背景、生活經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，這有助于更好地理解《木葉》的創(chuàng)作背景和詩人情感。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些古代詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析法、象征分析法、韻律分析法等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

-秋天自然景觀圖片集：收集一些描繪秋天自然景觀的圖片，如落葉、霜葉等，讓學(xué)生通過視覺感受詩歌中描繪的秋天景色。

-詩歌朗誦音頻：提供一些專業(yè)詩歌朗誦者的朗誦音頻，讓學(xué)生在聽覺上感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)《木葉》這首詩，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動：

-閱讀杜甫的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他詩作，如《登高》、《春望》等，通過對比閱讀，學(xué)生可以更全面地了解杜甫的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-撰寫詩歌評論：鼓勵學(xué)生撰寫對《木葉》這首詩的評論，可以從詩歌的主題、意象、語言、韻律等方面進(jìn)行評論，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維。

-創(chuàng)作詩歌：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以秋天或自然景觀為主題的詩歌，模仿《木葉》的寫作風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。

-參觀自然景點：組織學(xué)生參觀秋天的自然景點，如公園、郊外等，讓學(xué)生在真實環(huán)境中感受詩歌描繪的景色，加深對詩歌的理解。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中體驗詩歌的情感，同時提高口語表達(dá)能力和舞臺表演能力。

-開展小組研究項目：讓學(xué)生分組進(jìn)行研究項目，如“秋天自然景觀中的詩歌意象研究”，通過小組合作，學(xué)生可以更深入地了解詩歌中的自然意象。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-杜甫《木葉》的創(chuàng)作背景

-詩歌的主題思想

-詩歌中的意象分析

-詩歌的韻律與節(jié)奏

②本文重點詞句：

-“木葉”作為詩歌的意象，代表秋天的落葉，象征著凋零和變遷。

-“蕭蕭”描繪了秋風(fēng)的聲音，營造出凄涼的氛圍。

-“空山新雨后，天氣晚來秋”描繪了秋天山林的清新景象。

-“天氣晚來秋，月明中庭樹”通過明月映照下的樹木，表達(dá)了詩人對秋天的獨(dú)特感受。

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：通過“木葉”意象引出詩歌主題。

-中間：通過“空山新雨后，天氣晚來秋”等句子，描繪秋天的景象，表達(dá)詩人的情感。

-結(jié)尾：以“天氣晚來秋，月明中庭樹”作為結(jié)尾，深化主題，留下余韻。八、教學(xué)反思

今天上了《木葉》這首詩的課，心里有些感觸，想和大家分享一下。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用了一些圖片和視頻，雖然引起了學(xué)生的興趣，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的學(xué)生過于關(guān)注圖片和視頻本身，對詩歌的理解反而沒有深入。這可能是因為我在展示圖片和視頻的時候，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考它們與詩歌之間的聯(lián)系。下次，我會在展示視覺材料的同時，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想詩歌中的意象，讓他們通過視覺材料更好地理解詩歌的內(nèi)容。

在講解詩歌基礎(chǔ)知識時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌的韻律和節(jié)奏比較感興趣，但他們對詩歌中的意象和象征手法理解起來有些吃力。我意識到，在講解詩歌時，我應(yīng)該更多地結(jié)合具體的詩句來分析，而不是僅僅停留在理論層面。比如，在講解“木葉”這個意象時，我可以結(jié)合詩句“木葉蕭蕭下，江間波浪闊”來引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對秋天的描繪，以及這種描繪背后的情感。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進(jìn)行分析，但感覺討論的時間不夠充分。有的學(xué)生可能還沒有完全理解詩句的含義，就急于參與討論。這讓我意識到，在組織討論時，我需要更好地控制時間，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。同時，我也應(yīng)該提前準(zhǔn)備好一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的討論非常活躍，但有些小組在討論過程中偏離了主題。這可能是因為我對討論的主題設(shè)定不夠清晰，或者是對討論的引導(dǎo)不夠到位。因此，在下次的教學(xué)中，我會更加明確討論的主題，并提供一些具體的討論方向，以確保討論的有效性。

課堂展示與點評環(huán)