《小組工作介入流動(dòng)兒童同輩交往的探究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》2400字

小組工作介入流動(dòng)兒童同輩交往的研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.國(guó)外相關(guān)研究綜述國(guó)外許多學(xué)者在兒童的同輩交往領(lǐng)域方面已經(jīng)有了比較深入的研究。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家Piaget曾表明，良好的同輩交往對(duì)兒童發(fā)展可以起到正向促進(jìn)作用，反之則會(huì)阻礙兒童正常的社會(huì)化進(jìn)程。良好的同輩關(guān)系也能夠提高兒童的共情能力，使他們能夠?qū)W會(huì)理解和寬容，善于聽(tīng)取他人的建議和改正自身的錯(cuò)誤。其交往能力也會(huì)在潛移默化的過(guò)程中得到提升。他還提出，同輩相互之間進(jìn)行平等互動(dòng)，可以讓兒童提升談判或協(xié)商能力，能夠促進(jìn)兒童形成平等互惠的理念，還能提高他們的道德判斷能力，為他們?cè)谏鐣?huì)融入方面奠定基礎(chǔ)。在同輩交往的過(guò)程中，友誼的力量是很大的，能夠幫助兒童緩解焦慮、增強(qiáng)信心，滿足他們的交往需求。Bush研究發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童的悲觀情緒和孤獨(dú)感，與其同輩交往狀況密切相關(guān)關(guān)系BushE.S.BushE.S.LaddG.W.PeerrejectionasanAntecedentofYongChildrenSchoolAdjustment:anExaminationOfMediatingProcesses.DevelopmentalPsychology,2011,37(3):550-560.AsherS.R.PaquetteJA.Lonelinessandpeerrelationsinchild—hood.CurrentDirectionsinPsychologicalScience,2003,12(3):75-79.大部分的外國(guó)學(xué)者認(rèn)為同輩交往對(duì)于滿足兒童社交需求的獨(dú)特作用是無(wú)可替代的，幫協(xié)助兒童提升人際溝通和交往互動(dòng)的能力可以給兒童提供充分的安全感和支持獲得感，幫助他們順利的進(jìn)行社會(huì)化。在同輩交往的過(guò)程中，兒童不僅能夠獲得同輩的陪伴以及支持，還能感受到團(tuán)體的溫暖和力量，從而增加自我的歸屬感。同輩交往有著許多的先天優(yōu)勢(shì)，成員之間大都是年齡以及愛(ài)好相仿、思考方式和知識(shí)水平接近、他們大多地位平等，這些都是十分重要的，同時(shí)也是兒童健康成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)。目前，有關(guān)流動(dòng)兒童的研究大多數(shù)都集中在社會(huì)政策的層面上，而關(guān)于他們同輩交往方面的問(wèn)題，從20世紀(jì)90年代中后期才被學(xué)術(shù)界關(guān)注，所以關(guān)于流動(dòng)兒童同輩交往的相關(guān)研究大多比較晚，一般都在社會(huì)心理學(xué)被引進(jìn)后才開(kāi)始起步，國(guó)外起步則比較的早，有學(xué)者20世紀(jì)30年代就開(kāi)始注意這一領(lǐng)域，70年代時(shí)，流動(dòng)兒童同輩交往相關(guān)研究愈發(fā)的系統(tǒng)化。鑒于流動(dòng)兒童的同輩交往關(guān)系到他們的早期社會(huì)化，這一領(lǐng)域也會(huì)在以后得到更多的注重和探索。2.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述（1）流動(dòng)兒童同輩交往的研究有關(guān)兒童同輩交往的研究，我國(guó)相對(duì)國(guó)外來(lái)說(shuō)起步晚一些。最初也僅僅憑借翻譯并介紹外國(guó)學(xué)者對(duì)兒童同輩交往方面的相關(guān)的研究。發(fā)現(xiàn)同輩交往交往對(duì)兒童的認(rèn)知情感、社交能力以及道德觀念等都產(chǎn)生著重要影響。后來(lái)我國(guó)學(xué)者逐漸開(kāi)始從兒童同輩群體的分類(lèi)、特點(diǎn)、影響等方面著手進(jìn)行研究，開(kāi)始側(cè)重于對(duì)兒童同輩交往問(wèn)題的研究和探討，尋找改善其問(wèn)題的對(duì)策還有如何培養(yǎng)良好的交往行為以及學(xué)習(xí)交往技能。鄒泓在曾在研究中發(fā)現(xiàn)，同輩交往對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有不可替代的作用，其不僅可以提升兒童的社會(huì)交往能力，還能滿足兒童交往所需要的支持感和獲得感。融洽的同輩交往關(guān)系可以讓兒童獲得安全感、滿足感。也可以在同伴的反饋認(rèn)識(shí)到更加全面完整的自己，進(jìn)而有利于其形成自我概念鄒泓：《同伴關(guān)系的發(fā)展功能及影響因素》，《心理發(fā)展與教育》，2008年第2期，第39—40頁(yè)。。荊建華認(rèn)為良好的同輩交往關(guān)系可以幫助兒童對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的的角色定位，當(dāng)兒童在融入同輩交往的時(shí)候，他會(huì)無(wú)意識(shí)的的去遵從和適應(yīng)同輩交往中潛在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而一旦這些標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致的時(shí)候，就會(huì)影響到兒童形成的社會(huì)態(tài)度，他們會(huì)不自覺(jué)的去遵守社會(huì)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，知道怎么才能更好地和他人和諧相處，有利于其進(jìn)行早期的社會(huì)化荊建華：《兒童同輩關(guān)系的發(fā)展及其對(duì)兒童社會(huì)化影響問(wèn)題初探》，《心理學(xué)探新》，1998年第2期，第71—72頁(yè)。。張家軍則認(rèn)為學(xué)生同輩交往使兒童可以更好地?cái)[脫以自我為中心的想法及傾向，有利于兒童形成良好的的行為習(xí)慣和模式，并有助于他們形成優(yōu)良的品德張家軍：《論學(xué)生同輩群體的作用及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制》，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2009年第11期，第47—51頁(yè)。。李利，莫雷，王瑞明等學(xué)者則對(duì)兒童同輩交往進(jìn)行了更加深入透徹的研究，他們發(fā)現(xiàn)同輩交往可以幫助童去“中心化”，增強(qiáng)他們平等互助的理念，幫助他們學(xué)習(xí)適應(yīng)各種類(lèi)型的社會(huì)角色，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)良好的同輩交往關(guān)系還可以使兒童的社交能力得到充分發(fā)展、有利于兒童的心理健康發(fā)育，給予其充分的情感支持，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)李利、莫雷、王瑞明：《探析兒童的同伴交往》，《當(dāng)代教育論壇》，2005年第16期，鄒泓：《同伴關(guān)系的發(fā)展功能及影響因素》，《心理發(fā)展與教育》，2008年第2期，第39—40頁(yè)。荊建華：《兒童同輩關(guān)系的發(fā)展及其對(duì)兒童社會(huì)化影響問(wèn)題初探》，《心理學(xué)探新》，1998年第2期，第71—72頁(yè)。張家軍：《論學(xué)生同輩群體的作用及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制》，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2009年第11期，第47—51頁(yè)。李利、莫雷、王瑞明：《探析兒童的同伴交往》，《當(dāng)代教育論壇》，2005年第16期，第28—30頁(yè)。紀(jì)紅艷：《論同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)化的影響》，《教育科學(xué)論壇》，2005年第9期，第41—43頁(yè)。同輩交往對(duì)兒童社會(huì)化有著十分重要的價(jià)值，特別是社會(huì)交往層面影響更大。可以作為同輩交往關(guān)系的外化具體形式。這個(gè)特殊作用是無(wú)可替代的。當(dāng)前關(guān)于流動(dòng)兒童同輩交往的探索會(huì)更加傾向去分析他們的特征或者探討影響他們的因素，對(duì)于現(xiàn)實(shí)層面之上的動(dòng)態(tài)變化則缺乏關(guān)注。（2）小組工作介入流動(dòng)兒童同輩交往的研究當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童的相關(guān)研究也不是很多，而關(guān)于這些孩子同輩交往相關(guān)的研究資料更是很難獲得，所以在這個(gè)領(lǐng)域前人的的相關(guān)研究和探索還是相對(duì)比較少的。部分學(xué)者嘗試以生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，開(kāi)展關(guān)于流動(dòng)兒童的小組實(shí)務(wù)活動(dòng)，并取得了一些成果。在活動(dòng)的時(shí)候有了一些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，從這些學(xué)者的探索發(fā)現(xiàn)后形成的論文中，我們也了解到許多流動(dòng)兒童切切實(shí)實(shí)的在人際交往方面存在著很多問(wèn)題，他們十分需要專(zhuān)業(yè)的幫助和指導(dǎo)，在這一點(diǎn)上我們社工作為助人的學(xué)科，必須積極參與，提供專(zhuān)業(yè)的幫助和指導(dǎo)。這些幫助和指導(dǎo)可以有助于建立流動(dòng)兒童之間的同輩交往關(guān)系，幫助流動(dòng)兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，從而擺脫人際溝通的難題，提升自信心，增強(qiáng)獲得感和被關(guān)注感，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)育和成長(zhǎng)，也有助于我們社會(huì)的和諧和未來(lái)發(fā)展進(jìn)步。社工的各種理論和方法對(duì)流動(dòng)兒童的小組介入方式具有一定的可行性及充分的科學(xué)性，具體的點(diǎn)出了實(shí)務(wù)過(guò)程中我們可能會(huì)遇到的一些典型的或非典型的困難和問(wèn)題，也可以預(yù)料到一些突發(fā)狀況，提供前期的緊急預(yù)案。在團(tuán)體干預(yù)流動(dòng)兒童同輩交往的具體實(shí)務(wù)過(guò)程中，社工也能夠充分利用我們的互動(dòng)模式進(jìn)行，這樣還可以開(kāi)啟流動(dòng)兒童同輩交往研究的新視角，取得新發(fā)現(xiàn)。在介入的過(guò)程中也可以充分的