大班兒童的教育指導(dǎo)延遲符講解

延遲符大班兒童的教育指導(dǎo)目錄一、

大班兒童的典型心理特點二、

大班兒童的教育指導(dǎo)要領(lǐng)延遲符三、

真題演練好學(xué)樂問01抽象邏輯思維能力萌芽02個性初步形成03社會性有很大發(fā)展05一、大班兒童的典型心理特點延遲符語言能力增強04延遲符一、好學(xué)樂問大班兒童具有強烈的求知欲，思維活躍。他們不但愛問“是什么?”還想知道“為什么？”“怎么來的?”“什么做的?”等等，對問題喜歡刨根問底?！盀槭裁丛铝習易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。延遲符二、抽象邏輯思維能力萌芽抽象邏輯思維以抽象概念為形式的思維，通過概括、比較、分析、綜合、判斷、推理等反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維。例如：1、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念。2、幼兒對因果關(guān)系也有所理解。（能夠反映事物的內(nèi)在規(guī)律。）3、在記憶一些具體事物時，也會自動地把事物進行分類，按類別記憶。根據(jù)外部屬性、使用功能、相關(guān)關(guān)系、層級概念分類。（能根據(jù)事物內(nèi)部共有特征來概括）延遲符三、個性初步形成個性指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、影響他整個行為并使之與他人有所區(qū)別的心理特征總和。最突出的是兒童自我意識的發(fā)展，這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。還體現(xiàn)在性格和能力上，大班兒童性格特征具有明顯差異。延遲符四、語言能力增強大班兒童詞匯量增多，詞匯更加豐富，表達能力增強，語言豐富，能夠完整表達自己的想法。延遲符五、社會性有很大發(fā)展大班兒童與人合作、積極主動與人交往，規(guī)則意識不斷提高，解決問題能力增強。123做好幼兒園與小學(xué)的銜接發(fā)展兒童的責任感提高兒童問題解決能力二、

大班兒童的教育指導(dǎo)要領(lǐng)延遲符幼兒園與小學(xué)的區(qū)別1做好入學(xué)前的準備2（一）做好幼兒園與小學(xué)的銜接延遲符幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，包括教育內(nèi)容、教育方法上的銜接，實質(zhì)是主體適應(yīng)性問題。延遲符延遲符1234環(huán)境的改變要求的提高師生關(guān)系的變化競爭的加強1、幼兒園與小學(xué)的區(qū)別延遲符幼兒園小學(xué)物質(zhì)環(huán)境輕松有趣呆板枯燥生活環(huán)境溫馨舒適無幼兒園小學(xué)學(xué)習方式游戲課堂學(xué)習教學(xué)學(xué)習內(nèi)容來源生活興趣學(xué)科知識幼兒園小學(xué)師生關(guān)系媽媽、玩伴、合作者、引導(dǎo)者、組織者等教育者、傳授者幼兒園小學(xué)評價多元、全面發(fā)展分數(shù)智力（1）激發(fā)兒童入學(xué)的愿望參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動、參加少先隊活動等，培養(yǎng)兒童向往小學(xué)的情感，激發(fā)其良好的入學(xué)動機和學(xué)習態(tài)度。（2）調(diào)整大班作息時間（3）開展主題活動（4）做好學(xué)習方面的準備增加集體活動時間和次數(shù)，督促兒童8：00準時入園，早睡早起。開展“我愛上小學(xué)”主題活動，幫助幼兒了解小學(xué)的生活。提高學(xué)習能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。2、做好入學(xué)前的準備延遲符（5）開展畢業(yè)離園活動組織畢業(yè)典禮，頒發(fā)畢業(yè)證書，讓兒童帶著歡樂、自信告別幼兒園，迎接小學(xué)生活。123做好幼兒園與小學(xué)的銜接發(fā)展兒童的責任感提高兒童問題解決能力二、

大班兒童的教育指導(dǎo)要領(lǐng)延遲符010203在日常生活中滲透責任意識開展“大帶小”活動正面強化肯定行為發(fā)展兒童的責任感延遲符責任感是對分內(nèi)之事樂于承認并盡力完成，以及對行為后果勇于負責的情感。123做好幼兒園與小學(xué)的銜接發(fā)展兒童的責任感提高兒童問題解決能力二、

大班兒童的教育指導(dǎo)要領(lǐng)延遲符我們要相信兒童有獨立解決問題的愿望和能力，并鼓勵和相信幼兒可以解決，樹立兒童的自信心。1、幫助兒童樹立解決問題的自信心

創(chuàng)設(shè)兒童獨立解決問題的機會，當兒童要求幫助，我們要判斷再進行引導(dǎo)。2、給兒童提高解決問題的機會，讓他們大膽嘗試學(xué)會協(xié)商、合作、分享等交往技能，通過“情景體驗”、集體教育活動、游戲等幫助兒童掌握解決問題的策略。3、引導(dǎo)兒童掌握解決問題的策略4、促進兒童家園一致（三）提高兒童問題解決能力延遲符目錄一、

大班兒童的典型心理特點二、

大班兒童的教育指導(dǎo)要領(lǐng)延遲符三、

真題演練2021上15.材料在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出:孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時間，增加算術(shù)、識字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習生活。問題：(1)請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。(10分）

(2)請針對問題，提出解決方法。(10分)

【參考答案】(1)幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動。①存在小學(xué)化的問題，不符合幼兒的身心發(fā)展特點，違反了培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的指導(dǎo)思想。②沒有關(guān)注幼兒的年齡特點，違背了發(fā)展適宜性原則。(2)①加強兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)：a.培養(yǎng)幼兒的主動性；b.培養(yǎng)獨立性；c.培養(yǎng)人際交往能力；d培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識；e培養(yǎng)動作，增強體質(zhì)②做好兒童入學(xué)前的準備工作：a.縮小與小學(xué)差異程度的工作；b.開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動；C.舉行隆重的畢業(yè)典禮2020下3.大班幼兒認知發(fā)展的主要特點是()。A.直覺行動性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.抽象概括性延遲符選擇題（2013年下半年）下列關(guān)于幼小銜接的說法，正確的是（）A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容真題演練真題參考答案(1)相同:根本特點是相同的，都是目的性、攻擊性。(2)不同:①工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個物品所做出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取;敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等;②幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊;③小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。2020下12.簡述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。2018年下9、一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設(shè)等關(guān)系的相對復(fù)雜句子()A.托班B.小班C.中班D.大班二、簡答題（2013年上半年）簡述幼兒教育和小學(xué)教育的區(qū)別三、論述題幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準備，應(yīng)做哪些準備?？（2015年上半年）試論述如何做好幼小銜接工作？（2016年下半年）延遲符2013年（下）論述題(20分)13.根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不能“小學(xué)化”。答案：首先，幼兒園教育有其自身特點。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒同應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。①順序性。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學(xué)習、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進。②階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標，采取不同的教育方法，有的放矢。③不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。因此，“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習，嚴重干擾了小學(xué)正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。謝謝大家聆聽！延遲符PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/e