![32任務(wù)二小木屋的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)浙教版初中勞動(dòng)技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)_第1頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view15/M00/30/07/wKhkGWeg6Y2AEc7HAAHdMMJDFIo419.jpg)
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3.2任務(wù)二小木屋的設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是初中勞動(dòng)技術(shù)3.2任務(wù)二小木屋的設(shè)計(jì)。本節(jié)課通過(guò)小木屋設(shè)計(jì)項(xiàng)目,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,同時(shí)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在教材中,本節(jié)課的內(nèi)容包括項(xiàng)目背景與目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念與原則、材料選擇與準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與搭建步驟、裝飾美化與功能拓展以及總結(jié)回顧與展望未來(lái)等多個(gè)方面。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握小木屋設(shè)計(jì)的基本原理和方法,了解小木屋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料選擇、施工工藝等方面的知識(shí),并能夠獨(dú)立完成一份小木屋設(shè)計(jì)方案。同時(shí),學(xué)生還將培養(yǎng)審美意識(shí)和環(huán)保意識(shí),在選擇材料和施工工藝時(shí)考慮環(huán)保因素,降低對(duì)環(huán)境的影響。此外,本節(jié)課還將注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力,以及審美意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等核心素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):(1)理解小木屋設(shè)計(jì)的基本原則,包括環(huán)保理念、實(shí)用性原則、美觀性原則等。(2)學(xué)習(xí)如何選擇合適的材料和工具,以及基本的制作工藝。(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,通過(guò)設(shè)計(jì)小木屋,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。2.教學(xué)難點(diǎn):(1)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)出別具一格的小木屋。(2)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇材料和工具,考慮成本、環(huán)保、安全等多方面因素。(3)激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣和樂(lè)趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神。教學(xué)目標(biāo)1.勞動(dòng)觀念:通過(guò)小木屋設(shè)計(jì)項(xiàng)目,讓學(xué)生懂得勞動(dòng)能夠創(chuàng)造幸福生活的道理,培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的勞動(dòng)觀念。2.勞動(dòng)能力:學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)小木屋,權(quán)衡多項(xiàng)設(shè)計(jì)要素,提高動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí),學(xué)生將學(xué)會(huì)如何選擇合適的材料和工具,掌握基本的制作工藝,能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案,并具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì):在設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生需要不斷嘗試、改進(jìn)和創(chuàng)新,培養(yǎng)耐心、細(xì)致和精益求精的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí),通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,學(xué)生將學(xué)會(huì)與他人溝通、合作,共同完成任務(wù),培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。4.勞動(dòng)精神:在勞動(dòng)中,學(xué)生將養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新、開(kāi)拓思維的勞動(dòng)精神。通過(guò)面對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和困難,學(xué)生將學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈、勇于探索,培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)過(guò)程一、課程導(dǎo)入在課程開(kāi)始之初,教師首先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹小木屋設(shè)計(jì)項(xiàng)目的背景和目標(biāo)。小木屋作為一種具有獨(dú)特魅力的建筑形式,承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵,通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,學(xué)生可以了解和傳承傳統(tǒng)建筑文化,增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。同時(shí),小木屋設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、設(shè)計(jì)要素整理1.房屋的選址因素教師引導(dǎo)學(xué)生思考并整理小木屋設(shè)計(jì)的選址因素,包括光照、通風(fēng)、防風(fēng)、隔音、視野、避險(xiǎn)等。這些因素將直接影響小木屋的舒適度和安全性,因此在設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮。2.房屋的大小控制教師講解房屋大小控制的重要性,并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)實(shí)際需求和使用場(chǎng)景來(lái)確定小木屋的大小。大小合適的房屋不僅能提高空間利用率,還能增加居住的舒適度。3.房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)接下來(lái),教師詳細(xì)講解小木屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),包括前墻、后墻、山墻、屋頂、地板、天花板、門(mén)窗等各個(gè)部分。學(xué)生需要了解每個(gè)部分的功能和特點(diǎn),以便在設(shè)計(jì)時(shí)能夠合理安排結(jié)構(gòu),確保房屋的穩(wěn)固性和安全性。4.其他設(shè)施教師還提醒學(xué)生考慮其他設(shè)施,如用水、用電等。這些設(shè)施是小木屋正常使用所必需的,因此在設(shè)計(jì)時(shí)也需要充分考慮。三、學(xué)習(xí)支架:小木屋設(shè)計(jì)圖示方法為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行小木屋設(shè)計(jì),教師介紹了幾種常用的圖示方法,包括整體效果圖、立面圖和平面示意圖。1.整體效果圖整體效果圖是從各個(gè)角度表現(xiàn)房屋的外觀和周邊環(huán)境,能夠從大局上掌握房屋的整體情況,合理安排房屋結(jié)構(gòu)。教師展示一些優(yōu)秀的整體效果圖,并引導(dǎo)學(xué)生分析它們的優(yōu)點(diǎn)和不足。2.立面圖立面圖是以透視的角度觀察房屋的剖面結(jié)構(gòu),能夠清晰地表現(xiàn)出屋內(nèi)結(jié)構(gòu)、樓層的高度、寬度比例和位置關(guān)系,以及地面以下地基的情況。教師講解立面圖的繪制方法,并要求學(xué)生嘗試?yán)L制一個(gè)簡(jiǎn)單的立面圖。3.平面示意圖平面示意圖是從俯視的角度觀察屋內(nèi)的設(shè)施分布,能夠直觀地表現(xiàn)各房間的位置、家具的擺設(shè)、水電管路的走向等。教師強(qiáng)調(diào)平面示意圖在設(shè)計(jì)中的重要性,并指導(dǎo)學(xué)生如何繪制一個(gè)準(zhǔn)確的平面示意圖。四、設(shè)計(jì)制作森林小木屋模型在了解了小木屋的設(shè)計(jì)要素和圖示方法后,教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)森林小木屋模型。以下是設(shè)計(jì)制作過(guò)程中的具體步驟和考慮因素:1.考慮因素與設(shè)計(jì)理念(1)濕度大:做好防潮、通風(fēng)教師提醒學(xué)生,由于森林環(huán)境濕度較大,因此在設(shè)計(jì)時(shí)需要特別考慮防潮和通風(fēng)問(wèn)題。可以采用防潮材料和合理的通風(fēng)設(shè)計(jì)來(lái)降低濕度,提高居住的舒適度。(2)雨水多:坡屋頂設(shè)計(jì)在森林環(huán)境中,雨水較多,因此坡屋頂設(shè)計(jì)是必不可少的。坡屋頂能夠有效地排水,防止雨水積聚在屋頂上造成損壞。(3)陽(yáng)光弱:多窗設(shè)計(jì),增加采光由于森林環(huán)境陽(yáng)光較弱,因此需要通過(guò)多窗設(shè)計(jì)來(lái)增加采光,提高室內(nèi)的明亮度。同時(shí),窗戶的設(shè)計(jì)也需要考慮安全性和隱私性。(4)保持幽靜:獨(dú)棟設(shè)計(jì),純木加玻璃為了保持森林小木屋的幽靜氛圍,可以采用獨(dú)棟設(shè)計(jì)和純木加玻璃的結(jié)構(gòu)。獨(dú)棟設(shè)計(jì)能夠減少外界干擾,提高居住的私密性;而純木加玻璃的結(jié)構(gòu)則能夠增加室內(nèi)的通透感和自然感。2.制訂制作方案在確定了設(shè)計(jì)理念后,教師需要指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的制作方案。制作方案一般包括模型尺寸、模型材料、加工工具、制作方法和制作流程等。(1)模型尺寸教師要求學(xué)生根據(jù)真實(shí)尺寸和比例尺來(lái)確定模型的尺寸。例如,真實(shí)尺寸縱深3米、橫寬4米、高度3.6米的小木屋,可以按照20:1的比例尺來(lái)制作模型,即模型縱深15厘米、橫寬20厘米、高度18厘米。(2)模型材料在選擇模型材料時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生考慮材料的質(zhì)地、強(qiáng)度和加工性能。常用的模型材料有桐木條、桐木板、杉木板等。這些材料質(zhì)地較輕、易于加工和拼接,適合制作小木屋模型。(3)加工工具教師介紹了一些常用的加工工具,如美工刀、手鋸、電動(dòng)線鋸等。這些工具能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地切割和拼接材料,制作出精美的小木屋模型。(4)制作方法和制作流程教師詳細(xì)講解了制作方法和制作流程,包括打樣、畫(huà)模型切割圖、根據(jù)圖樣切割材料、組裝模型等步驟。在組裝模型時(shí),學(xué)生需要注意材料之間的連接方式和固定方法,確保模型的穩(wěn)固性和安全性。3.小組合作與分工由于制作小木屋模型需要一定的時(shí)間和精力,因此教師可以采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在小組合作中,每個(gè)學(xué)生都有自己的分工和任務(wù),如打樣、切割、拼接等。通過(guò)小組合作,學(xué)生不僅能夠提高制作效率,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。4.制作與美化在制作過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)和工藝精度。例如,在切割材料時(shí)需要保持切割線平直;在拼接材料時(shí)需要注意縫隙的大小和均勻性;在美化模型時(shí)需要注意色彩搭配和圖案設(shè)計(jì)的合理性。通過(guò)精細(xì)的制作和美化,學(xué)生能夠制作出更加精美和實(shí)用的小木屋模型。五、評(píng)價(jià)與總結(jié)在制作完成后,教師需要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括設(shè)計(jì)創(chuàng)意、制作精度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。同時(shí),教師還需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思??偨Y(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)點(diǎn)和不足;反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難;提出改進(jìn)措施和建議。通過(guò)總結(jié)和反思,教師能夠不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。六、拓展與延伸除了完成小木屋模型的設(shè)計(jì)制作外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)。例如,可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型的小木屋結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)小木屋進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng);可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小木屋設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科技相結(jié)合等。通過(guò)拓展和延伸學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加全面地了解小木屋設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。七、課程結(jié)束在課程結(jié)束時(shí),教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)??隙ㄋ麄?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步;鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持對(duì)勞動(dòng)技術(shù)的熱愛(ài)和好奇心;期待他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),教師還
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