“教-學(xué)-評”視角下的初中道德與法治大單元教學(xué)研究

【摘要】為有效提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，文章基于作者的研究經(jīng)驗(yàn)，概述大單元教學(xué)的特點(diǎn)，分析初中道德與法治與大單元教學(xué)融合的可行性和難點(diǎn)，著重結(jié)合教學(xué)案例系統(tǒng)說明如何通過“教—學(xué)—評”視角下的初中道德與法治大單元教學(xué)策略攻克大單元教學(xué)難點(diǎn)，指出可在教學(xué)前通過預(yù)評價(jià)奠定教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)中通過多評價(jià)調(diào)控教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)后通過堅(jiān)持評價(jià)深化大單元教學(xué)影響，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評”一體化；初中道德與法治；大單元教學(xué)大單元教學(xué)是一種受到廣泛關(guān)注的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中開展大單元教學(xué)可以解決教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容碎片化等問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合“教—學(xué)—評”一體化理念，高質(zhì)量落實(shí)大單元教學(xué)工作，深化大單元教學(xué)影響，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。一、初中道德與法治與大單元教學(xué)的融合分析（一）初中道德與法治和大單元教學(xué)融合的可行性分析首先，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)”。這一點(diǎn)與大單元教學(xué)中“育人目標(biāo)大”的特點(diǎn)相貼合。其次，新課標(biāo)提出“以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程”的課程理念。研讀相關(guān)內(nèi)容期間，教師可關(guān)注到很多與“社會發(fā)展”和“學(xué)生生活”相關(guān)的論述?？梢姡谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，教師不能將教學(xué)視野局限于教材，而是要適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生生活、社會發(fā)展的需求，這一點(diǎn)與大單元教學(xué)“內(nèi)容格局大”的特點(diǎn)相符［1］。最后，新課標(biāo)中“堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制”的相關(guān)論述，強(qiáng)調(diào)教師要“引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會實(shí)踐活動，把知識運(yùn)用于社會，服務(wù)于人民，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力”。這與大單元教學(xué)中“空間大，時(shí)間長”的特點(diǎn)相符?？梢姡瑢⒋髥卧虒W(xué)運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)具有一定的可行性，有助于教師達(dá)成課程目標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)中提出的課程理念。（二）初中道德與法治與大單元教學(xué)融合的難點(diǎn)分析第一，教學(xué)設(shè)計(jì)難。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，資源整合是教師需要突破的一個難關(guān)。教師需要圍繞“是否需要調(diào)整教材內(nèi)容教學(xué)順序”“是否需要在課上講解課外生活案例”“是否需要讓學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)活動”等問題展開思考［2］。教師還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受大單元學(xué)習(xí)的樂趣。第二，質(zhì)量把控難。大單元教學(xué)“空間大，時(shí)間長”的特點(diǎn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較高。在這樣的背景下，教師難以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，難免導(dǎo)致一些學(xué)生在遇到困難時(shí)，可能會出現(xiàn)敷衍了事甚至放棄課外任務(wù)的情況，影響大單元教學(xué)質(zhì)量。二、“教—學(xué)—評”視角下的初中道德與法治大單元教學(xué)策略“教—學(xué)—評”視角下，教師需要將評價(jià)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)成果分析等環(huán)節(jié)，從而科學(xué)整合教學(xué)資源，制訂教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量參與學(xué)習(xí)活動［3］?？梢?，基于“教—學(xué)—評”視角組織初中道德與法治大單元教學(xué)工作有助于教師突破教學(xué)難點(diǎn)。（一）教前：預(yù)評價(jià)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)大單元教學(xué)前，教師可以組織預(yù)評價(jià)活動，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和大單元教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充的切入點(diǎn)，由此落實(shí)資源整合活動，確定教學(xué)的大框架，為大單元教學(xué)工作的開展做好準(zhǔn)備，奠定教學(xué)基礎(chǔ)［4］。具體實(shí)踐中，教師要研讀教材，確定大單元教學(xué)主題，圍繞教材、學(xué)情和社會現(xiàn)狀等角度展開預(yù)評價(jià)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程等角度展開宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)開發(fā)課內(nèi)外教學(xué)資源，把握導(dǎo)入教學(xué)資源的時(shí)機(jī)，最終落實(shí)大單元教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)工作。以部編版道德與法治七年級上冊（舊版）為例。本冊教材中，第二單元“友誼的天空”和第三單元“師長情誼”均與“與他人交往”相關(guān)，教師可以圍繞“建立和諧的人際關(guān)系”這一主題組織大單元教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“朋友關(guān)系”“師生關(guān)系”和“親屬關(guān)系”。教師可開展如下教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。1.多角度展開預(yù)評價(jià)首先，教師需組織教材內(nèi)容預(yù)評價(jià)。部編版道德與法治教材的邏輯性較強(qiáng)，且內(nèi)容豐富。如“朋友關(guān)系”對應(yīng)第二單元的內(nèi)容，在教學(xué)第一課時(shí)，教師可按照“引入友誼的話題—友誼的力量和特質(zhì)—接受友誼的淡出和新的友誼”的邏輯編排；在教學(xué)第二課時(shí)，教師可圍繞“建立友誼—呵護(hù)友誼—慎重交友”的編排順序，進(jìn)一步介紹“接受新友誼”的方法和要點(diǎn)。其次，教師需落實(shí)學(xué)情預(yù)評價(jià)。此環(huán)節(jié)，教師會關(guān)注到：本次大單元教學(xué)主題與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)緊密，部分學(xué)生在處理朋友關(guān)系、師生關(guān)系、親屬關(guān)系等相關(guān)問題時(shí)會遇到困難，因而容易產(chǎn)生求知心理，能夠較快進(jìn)入大單元學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足，合作學(xué)習(xí)的意識和能力較弱，在引導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，教師需要給學(xué)生提供一定的幫助。最后，教師需結(jié)合社會現(xiàn)狀預(yù)評價(jià)。此環(huán)節(jié)教師會發(fā)現(xiàn)：信息化時(shí)代，很多學(xué)生習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并結(jié)合自己的興趣愛好展開交友活動，如一些喜歡動漫、網(wǎng)絡(luò)書籍的學(xué)生會通過自媒體平臺尋找興趣相同的好友。然而，網(wǎng)絡(luò)空間中隱藏著一些危險(xiǎn)，如何讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上拓寬交往圈的同時(shí)強(qiáng)化自身的安全意識是教師需要重點(diǎn)思考的現(xiàn)實(shí)問題。此外，一些家庭中，家長和子女之間存在溝通效果不佳的問題，因而在“親屬關(guān)系”的相關(guān)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生參與，還要讓家長參與活動，提升親子溝通的有效性。2.基于預(yù)評價(jià)成果展開宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教師要補(bǔ)充教學(xué)資源。教師在深度解析教材的基礎(chǔ)上，可補(bǔ)充有助于學(xué)生更好理解教材內(nèi)容的資源，如結(jié)合學(xué)生與朋友、家長、教師相處的經(jīng)歷，補(bǔ)充微視頻、編寫練習(xí)案例等。同時(shí)，教師要補(bǔ)充與網(wǎng)絡(luò)交友相關(guān)的案例，讓學(xué)生客觀、全面地了解網(wǎng)絡(luò)交友知識，強(qiáng)化自我保護(hù)意識。其次，教師要確定教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)情分析成果，教師可鼓勵學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式解析課內(nèi)外教學(xué)資源。實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將其劃分為多個小組，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)分享教學(xué)資源，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合社會現(xiàn)狀預(yù)評價(jià)成果，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐等課外活動的過程中，還要適當(dāng)落實(shí)家校共育工作，提升學(xué)生處理親屬關(guān)系的能力。這樣，教師在大單元教學(xué)前圍繞主題從多個角度展開預(yù)評價(jià)活動，基于預(yù)評價(jià)成果落實(shí)教學(xué)框架構(gòu)建，便可以在后續(xù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)資源，解決大單元教學(xué)“設(shè)計(jì)難”的問題。（二）教中：多評價(jià)，調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)大單元教學(xué)周期長，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采取“多評價(jià)”的策略。“多評價(jià)”可通過如下手段得到落實(shí)：第一，提升評價(jià)頻率。除了教學(xué)前的預(yù)評價(jià)，課內(nèi)教學(xué)、課外活動中，教師都應(yīng)該多次滲透評價(jià)活動。第二，豐富評價(jià)角度。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成效等都應(yīng)該得到評價(jià)。第三，豐富評價(jià)主體。大單元教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生自評、組內(nèi)互評、生生互評等方式，豐富評價(jià)主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行全方位的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的促教、促學(xué)作用。這樣，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供針對性指導(dǎo)；學(xué)生可以及時(shí)了解自己存在的不足，主動探索解決問題的方案。由此，教師可以在一定程度上解決“質(zhì)量把控難”的大單元教學(xué)難題。以部編版道德與法治七年級下冊為例。第三單元“在集體中成長”與“集體生活”息息相關(guān)，教師可以“集體生活的樂章”為主題組織大單元教學(xué)工作，讓教學(xué)內(nèi)容主要圍繞校園生活展開，通過小組活動、班級活動等強(qiáng)化學(xué)生集體榮譽(yù)感。由此，教師可以確定評價(jià)主體，即學(xué)生和教師。其中，學(xué)生需要參與自我評價(jià)活動、組員互評活動和班級同學(xué)互評活動，評價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、在集體活動中的表現(xiàn)等；教師應(yīng)該對學(xué)生在集體活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。確定評價(jià)主體和評價(jià)角度后，教師要在多個時(shí)機(jī)落實(shí)評價(jià)工作，并基于評價(jià)成果調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)或引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。如針對“‘我’和‘我們’”這節(jié)課中“集體的力量”相關(guān)知識的教學(xué)，教師可在如下時(shí)機(jī)組織評價(jià)。1.課堂活動中組織評價(jià)首先，教師要組織學(xué)生展開評價(jià)。課堂活動中，教師會布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展開評價(jià)，鼓勵學(xué)生評價(jià)組員的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等，在發(fā)現(xiàn)組員出現(xiàn)注意力分散的問題時(shí)，督促其參與思考與討論。同時(shí)，學(xué)生評價(jià)自己和同學(xué)在課堂活動中的表現(xiàn)，指出自己或同學(xué)值得學(xué)習(xí)的行為，提升活動效果。其次，道德與法治學(xué)科教師要展開評價(jià)。課堂學(xué)習(xí)期間，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評價(jià)，并肯定在班級活動中能夠有效合作的小組，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化集體意識，在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中更好地展開合作學(xué)習(xí)。2.課外活動中組織評價(jià)首先，在參與課外學(xué)習(xí)活動后，教師要引導(dǎo)學(xué)生撰寫自評日記，分析自己在當(dāng)天集體生活中的表現(xiàn)；其次，教師要號召各學(xué)科教師在組織學(xué)科課后活動、學(xué)科相關(guān)社團(tuán)活動的過程中，針對集體性任務(wù)或活動展開評價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生積極為團(tuán)體付出的行為，記錄學(xué)生忽視集體的做法；最后，道德與法治學(xué)科教師要結(jié)合大單元教學(xué)目標(biāo)展開評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的自評和其他學(xué)科教師的點(diǎn)評，全面評價(jià)學(xué)生的集體意識，并有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的集體意識。（三）教后：堅(jiān)持評價(jià)，深化大單元教學(xué)影響組織教學(xué)工作后，教師要堅(jiān)持開展評價(jià)工作，深化大單元教學(xué)影響。這一評價(jià)環(huán)節(jié)的評價(jià)內(nèi)容主要集中于學(xué)生的日常言行，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)后，在實(shí)踐中提升自身政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念和責(zé)任意識等素養(yǎng)［5］。具體實(shí)踐中，教師可以在完成大單元基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的一段時(shí)間后，結(jié)合大單元教學(xué)主題和要點(diǎn)，定期設(shè)計(jì)學(xué)生自評任務(wù)，讓學(xué)生在自我反思的過程中，逐步提高自我要求，發(fā)展核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升大單元教學(xué)的質(zhì)量。以部編版道德與法治八年級上冊為例。教師可以結(jié)合本冊教材第一單元“走進(jìn)社會生活”、第二單元“遵守社會規(guī)則”和第三單元“勇?lián)鐣?zé)任”等單元內(nèi)容，以“融入絢麗多彩的社會生活”這一主題組織大單元教學(xué)工作。完成大單元基本教學(xué)任務(wù)后，教師可以在設(shè)計(jì)寒假作業(yè)時(shí)引入評價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生反思自己在寒假中參與的社會生活，對自己的言行進(jìn)行評價(jià)，主要側(cè)重點(diǎn)為：自己的言行是否維護(hù)了社會秩序；自己是否在保障自身安全的前提下，提醒、監(jiān)督、幫助身邊的人遵守社會規(guī)則；自己是否能夠尊重他人，以禮待人；自己是否做到關(guān)愛他人，幫助他人解決困難。這樣，在評價(jià)任務(wù)的輔助下，學(xué)生在寒假期間便可以有意識地約束自己的言行，觀察社會生活，了解社會規(guī)則，并能夠承擔(dān)社會責(zé)任。自評期間，學(xué)生可以提出自己在參與社會生活中產(chǎn)生的困惑，對此，教師需要及時(shí)給學(xué)生提供針對性意見。八年級下學(xué)期教學(xué)期間，教師依然可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生圍繞“融入絢麗多彩的社會生活”這一主題展開階段性自評工作，從而更好地推動學(xué)