彩虹的盡頭教案大班

彩虹的盡頭教案大班彩虹的盡頭教案大班篇一活動目標(biāo)：1、能讀出“寶貝”。2、通過翻頁、表達(dá)、交流、傾聽進(jìn)行感知和理解。3、知道“每個(gè)人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的”。活動準(zhǔn)備：1、視頻《彩虹的盡頭》2、每人一本圖書3、幼兒收集來的“我的寶貝”，布置成“薦寶會”的環(huán)境4、一包糖果。5、漢字卡：寶貝活動過程：一、介紹自己的“寶貝”，初步認(rèn)識“寶貝”。1、出示大家收集來的“寶貝”?，F(xiàn)場布置成“薦寶會”（自然的與孩子一起認(rèn)識漢字：我的寶貝）2、教師與孩子交流：最近，我們進(jìn)行了“收集寶貝”的活動，今天，要進(jìn)行一次展示寶貝的游戲，能向大家介紹你的“寶貝”嗎？3、教師請五位幼兒上來介紹自己的寶貝。教師的提問可以這樣設(shè)計(jì)：你的寶貝是什么？你為什么把○○當(dāng)作你的寶貝？你的寶貝是怎樣得來的？二、閱讀圖書《彩虹的盡頭》，讀出：“松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝”是什么。1、教師出示圖書的封面：你看見了什么？你看過彩虹嗎？（介紹彩虹）還有——（介紹獾）。2、教師翻開圖書（也可以是視頻）1）引領(lǐng)幼兒在“翻頁”感知彩虹帶給人的驚喜。教師的提問可以這樣進(jìn)行：如果你看到彩虹請大聲地表達(dá)出你的驚喜，好嗎？2）教師引領(lǐng)幼兒翻書到第2頁：狐貍和獾看見彩虹也驚喜得大叫起來——哇！好美呀！于是，它們跟著彩虹，向附近的樹林出發(fā)啦（老師用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字）3）啟迪幼兒自己翻書閱讀。教師的提問可以這樣進(jìn)行：獾和狐貍找到寶貝了嗎？4）教師：它們在找寶時(shí)遇到誰了？它們的寶貝是什么？3、請每位幼兒翻動圖書再次找寶，（教師在巡回了解孩子閱讀時(shí)重點(diǎn)了解：他們找到的有關(guān)“寶貝”的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)膶氊悊?？）?dāng)孩子發(fā)現(xiàn)狐貍、獾沒有找到寶貝時(shí)，教師引領(lǐng)幼兒閱讀P22——23頁中的文字（對照“寶貝“兩字）讀出：我找到寶貝啦！4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?、教師有表情地讀書給幼兒聽。（其中，親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁）7、與孩子共同翻到圖書的P22——23頁，讓孩子對照圖書中狐貍和獾的表情和動作一起進(jìn)行表演：狐貍和獾找到“朋友”時(shí)的驚喜。三、感受：每個(gè)人的寶貝不一定是一樣的。1、教師小結(jié)：獾和狐貍的寶貝是——；松鼠的寶貝是——；鴨媽媽的寶貝是——；兔爺爺?shù)膶氊愂恰Ｋ麄兊膶氊愐粯訂幔?、幼兒下位來到聽課教師的身邊，詢問聽課老師的寶貝是什么1）幼兒與聽課的教師互動：請問，您的寶貝是什么？為什么呢？2）幼兒回到座位上，教師用神秘的表情激發(fā)幼兒：你們還沒有問一個(gè)離你們最近的老師寶貝是什么呢？3）在幼兒詢問以后，教師神秘的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了！4）在幼兒回答不了時(shí)，可以嘗試詢問其他老師5）教師：讀完了這本書，你們對自己的“寶貝”是不是有了新的想法？6）請幼兒嘗試著換、添上新的“寶貝”在“我的寶貝”展臺上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個(gè)寶貝放上去“）延伸活動：1、回家詢問自己的家人：您的寶貝是什么？2、將詢問到的答案寫出來。彩虹的盡頭教案大班篇二設(shè)計(jì)意圖：彩虹在每個(gè)人的童年都化為了一個(gè)個(gè)美好的記憶，而彩虹的盡頭為孩子們展開了一段獾與狐貍共同尋寶的經(jīng)歷，兩只小動物在奔向彩虹盡頭，那充滿期待和幻想的歷程中，耳聞目睹了不同的“我的寶貝”，繪本借助兩只小動物最終的發(fā)現(xiàn)，向孩子們傳遞著“我的寶貝”的信息?！皩殹钡幕顒樱诓屎缏返奈拢隙艹浞謳哟蟀嗪⒆拥拈喿x興趣，讓孩子們追隨獾和狐貍一起享受尋寶之旅，讓他們在期待與追尋中，憑借細(xì)致的觀察，憑借用心的感悟，得到意外的收獲?；顒幽繕?biāo)：這個(gè)活動借助自主閱讀使幼兒自己發(fā)現(xiàn)故事其他三個(gè)重要的角色，松鼠、鴨媽媽與兔爺爺，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前兩者的寶貝是什么?初步理解故事內(nèi)容，再通過集體閱讀、結(jié)合重點(diǎn)畫面的交流，大膽猜測動物間的對話，來提高幼兒的口語表達(dá)能力，這兩個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)的解決，伴隨難點(diǎn)——由兔爺爺?shù)膶氊愐甑膶Α皩氊悺焙x的理解，這個(gè)難點(diǎn)的解決需要一個(gè)過程，同時(shí)也要給孩子一個(gè)充足的時(shí)間?；顒訙?zhǔn)備：1、繪本圖書人手一冊，教師自制ppt，p9、p13、p16三個(gè)靈活鏈接畫面;兩只小動物站著、走著、跑著、趴著、爬著、跳著的動態(tài)對比畫面。2、有自主閱讀經(jīng)驗(yàn)，初步了解身邊的人的“寶貝”是什么?；顒硬呗耘c過程：一、封面定位（認(rèn)識主角、封面導(dǎo)讀）——經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入1、獾與狐貍的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)與表達(dá)。2、利用幼兒調(diào)查，經(jīng)驗(yàn)交流對寶貝的理解。3、過渡導(dǎo)入：獾和狐貍要去彩虹的盡頭找寶貝，他們會找到寶貝嗎?會找到什么寶貝呢?激發(fā)幼兒到書里去發(fā)現(xiàn)。二、自主閱讀（問題閱讀、交流閱讀）——優(yōu)勢利用1、引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)獾和狐貍在尋寶路上碰到了誰?他們的寶貝是誰?2、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)閱讀兔爺爺?shù)膶氊?，利用會識字的幼兒優(yōu)勢導(dǎo)入或錄音驗(yàn)證，解決幼兒疑惑與閱讀難點(diǎn)。三、集體閱讀(重點(diǎn)閱讀、對比閱讀)——配音激發(fā)1、引導(dǎo)幼兒觀察重點(diǎn)畫面p9、p13、p16，猜測動物間的對話，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行配音表演。2、借助對比閱讀，進(jìn)一步了解獾和狐貍兩位朋友始終在一起站著、走著、跑著、趴著、爬著、跳著……形影不離，從而理解獾和狐貍找到的寶貝就是“朋友”。3、播放課件，引導(dǎo)幼兒為故事配音。4、說說自己的“寶貝”。四、延伸活動：在“幸福拍手歌”的音樂背景下，與好朋友在一起享受快樂，事實(shí)上這就是繪本p23頁的情境再現(xiàn)，快樂不言而喻！彩虹的盡頭教案大班篇三《彩虹的盡頭》是一節(jié)語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。在活動的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來導(dǎo)入課題，出示字寶寶之后接著進(jìn)行提問：你認(rèn)為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法，在這個(gè)環(huán)節(jié)我用：“是他的寶貝，她是最珍貴的”來進(jìn)行總結(jié)，使幼兒來初步感知知識目標(biāo)學(xué)說的句型。在活動的第二部分，通過利用ppt來引導(dǎo)幼兒觀察畫面，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個(gè)小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時(shí)的主要部分，當(dāng)然也沒有突破本次活動的難點(diǎn)，對其原因我進(jìn)行了以下反思：一、重復(fù)性的提問。在這個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問題都是重復(fù)性的，比如在理解小松鼠的寶貝時(shí)，我進(jìn)行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個(gè)問題請了好幾個(gè)孩子來回答，這種重復(fù)性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。二、沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子。在提問的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時(shí)常會說：關(guān)注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點(diǎn)，但在教學(xué)過程中也會體現(xiàn)會你對每一位幼兒的態(tài)度。作為一名工作時(shí)間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時(shí)對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機(jī)智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，不斷反思總結(jié)自己。彩虹的盡頭教案大班篇四設(shè)計(jì)思路：根據(jù)本周主題《七彩世界》，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)程序?yàn)?1.以"寶貝"導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。2.引導(dǎo)幼兒分段閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。3.討論總結(jié)，情感升華4.延伸活動，完整欣賞故事。(1)導(dǎo)入部分：通過字寶寶"寶貝"的導(dǎo)入,聯(lián)系實(shí)際說說自己的寶貝，引出故事《彩虹的盡頭》，激發(fā)幼兒"尋找寶貝"的興趣。(2)分段閱讀：通過分段理解，讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。知道小松鼠的寶貝是橡果，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，兔子爺爺?shù)膶氊愂腔貞?。在了解故事?nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象故事內(nèi)容，完整講述句型及故事環(huán)節(jié)，初步理解寶貝的真正涵義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)"爸爸媽媽的寶貝是誰我真正的寶貝是什么"逐步引導(dǎo)幼兒將所謂的寶貝從物質(zhì)方面提升至情感方面，體驗(yàn)繪本的真諦。(3)討論活動：聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的同伴或老師。師幼互動、生生互動的擁抱將整節(jié)活動推至高潮。(4)延伸活動：完整欣賞故事內(nèi)容，提高幼兒安靜傾聽與整體感受繪本閱讀的能力?；顒舆^程：一、以"寶貝"導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。1.出示字"寶貝"，師：今天放芳老師給你們帶來了兩個(gè)字寶寶，你們認(rèn)識嗎?2.你有寶貝嗎?你的寶貝是什么?師：恩，你們的寶貝各種各樣，瞧，(出示圖書第一頁)獾和狐貍也要去找寶貝，他們能找到自己的寶貝嗎?他們的寶貝是什么?我們一起去書里找一下吧！這本書的名字叫《彩虹的盡頭》。二、引導(dǎo)幼兒分段閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。1.整體閱讀第一段。初步閱讀，了解故事線索。提問：獾和狐貍發(fā)現(xiàn)天空中有什么?(彩虹)他們認(rèn)為彩虹的盡頭有些什么?松鼠的寶貝是什么?為什么橡果是松鼠的寶貝?總結(jié)：到了冬天，動物們要儲存他們的食物，吃不到食物會餓死，所以食物啊對他們很重要，所以說，橡果是松鼠的寶貝。但這些橡果是獾和狐貍要找的寶貝啊?(當(dāng)然不是呢)我們要找的是真正的寶貝。2.猜一猜、說一說故事余下部分，逐頁出示圖片。A.故事第二部分(遇見鴨媽媽)：1.很快，獾和狐貍來到了一條小河邊。他們看到了誰?鴨媽媽。鴨媽媽在做什么?你們覺得鴨媽媽的寶貝可能是什么?2.(出示圖片)你猜對了。追問：為什么鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝?小結(jié)：是的，鴨媽媽愛自己的寶寶，勝過這個(gè)世界上的任何東西。所以對鴨媽媽來說，他的寶寶就是她的寶貝。3.提問：那你們知道爸爸媽媽的寶貝是誰?總結(jié)：是的，你們都是爸爸媽媽的寶貝，每個(gè)父母都會愛自己的孩子勝過愛他們自己，對于他們來說，你們是無價(jià)的寶貝。B.故事第三部分(遇見兔子爺爺)1.獾和狐貍繼續(xù)向前趕，他們好想快點(diǎn)找到彩虹盡頭的那個(gè)寶貝。他們急急忙忙爬上一個(gè)小山坡，這回他們看見了誰?(兔子爺爺)。2.你覺得兔子爺爺?shù)膶氊惪赡軙鞘裁?(幼兒自由發(fā)揮)3.讓我們一起來請教一下兔子爺爺：(教師講述故事)提問：孩子們，兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?什么是回憶?為什么兔爺爺會說回憶是他的寶貝?總結(jié)：回憶就是我們記得的所有過去的事情。我們做過的事情、我們?nèi)ミ^的地方，我們愛過的朋友，回憶能給兔爺爺帶來快樂。C.故事第四部分師：瞧，回憶是兔爺爺?shù)膶氊悾鸸撬墒蟮膶氊?，鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝，那獾和狐貍在彩虹的盡頭找到寶貝了嗎?我們來聽一聽故事里是怎么說的。(教師講述故事)提問：獾和狐貍找到的寶貝是什么呀?總結(jié)：原來他們彼此就是他們寶貝(朋友的友誼)，因?yàn)閾碛信笥咽且患_心的事情，朋友會讓我們快樂開心。三、討論總結(jié)，情感升華師：原來，寶貝可以是一個(gè)東西，可以是一個(gè)朋友，對于不同的人來說，寶貝都是不一樣的。那現(xiàn)在你覺得什么是你的寶貝?總結(jié)：是的，寶貝不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓我們變得非常非常開心。師：你們都說了自己的寶貝，想知道放芳老師的寶貝是什么嗎?是你們，是大2班的每一個(gè)小朋友，你們都是我的寶貝)。寶貝，讓我擁抱一下我的寶貝吧！(讓孩子們之間也互相擁抱一下)四、延伸活動：完整欣賞故事：師：好，我的寶貝們，我們休息一下，等會來完整的欣賞一下這個(gè)好聽的故事吧！教案效果：1.了解故事內(nèi)容，初步理解"寶貝"的真正涵義，知道"寶貝"是多樣的。(重點(diǎn))2.感受故事及生活中溫馨、快樂的氣氛，能大膽想象，并愿意和同伴分享自己的想法。(難點(diǎn))重點(diǎn)指導(dǎo)調(diào)整策略：通過分段理解，通過讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)指導(dǎo)策略：聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的同伴或老師。活動反思：《彩虹的盡頭》是一節(jié)語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。在活動的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來導(dǎo)入課題，出示字寶寶之后接著進(jìn)行提問：你認(rèn)為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法，在這個(gè)環(huán)節(jié)我用：“是他的寶貝，她是最珍貴的”來進(jìn)行總結(jié)，使幼兒來初步感知知識目標(biāo)學(xué)說的句型。在活動的第二部分，通過利用ppt來引導(dǎo)幼兒觀察畫面，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個(gè)小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時(shí)的主要部分，當(dāng)然也沒有突破本次活動的難點(diǎn)，對其原因我進(jìn)行了以下反思：一、重復(fù)性的提問。在這個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問題都是重復(fù)性的，比如在理解小松鼠的寶貝時(shí)，我進(jìn)行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個(gè)問題請了好幾個(gè)孩子來回答，這種重復(fù)性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。二、沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子。在提問的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時(shí)常會說：關(guān)注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點(diǎn)，但在教學(xué)過程中也會體現(xiàn)會你對每一位幼兒的態(tài)度。作為一名工作時(shí)間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時(shí)對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機(jī)智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，不斷反思總結(jié)自己。彩虹的盡頭教案大班篇五活動目標(biāo)：1.了解故事內(nèi)容，理解“寶貝”的含義。2.能根據(jù)畫面大膽想象推測故事情節(jié)，嘗試用“因?yàn)椤本涫竭M(jìn)行連貫表達(dá)。3.遷移經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)繪本蘊(yùn)含的情感。4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：1.《彩虹的盡頭》課件、以及圖片三張2.鋼琴曲：月光海岸3.水彩筆和畫紙若干活動過程：一、出示畫面，引出課題，說說獾和狐貍想找的寶貝1.看到彩虹，獾和狐貍可能會說些什么？2.彩虹的盡頭可能有什么樣的寶貝？獾和狐貍想找什么寶貝？二、觀察圖片，想象講述，猜測三個(gè)動物的寶貝1.幼兒自主讀圖，與同伴交流自己的看法2.集體交流：獾和狐貍遇到了誰？它有自己的寶貝嗎,為什么?三、傾聽故事二、三、四段，了解三個(gè)動物的寶貝1.松鼠的寶貝是什么？為什么？松鼠是怎么說的？2.鴨媽媽的寶貝是什么？鴨媽媽的寶貝是什么？你從哪句話聽出來鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝？