人教版（2024新版）八年級(jí)下冊(cè)物理第十一章《功和機(jī)械能》教案（共4節(jié)）

第第頁(yè)人教版（2024新版）八年級(jí)下冊(cè)物理第十一章《功和機(jī)械能》教案（共4節(jié)）第1節(jié)《功》教案教學(xué)目標(biāo)物理觀念:知道功的概念,理解做功的兩個(gè)必要因素;能用公式W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道功的單位?？茖W(xué)思維:經(jīng)歷功的概念的建立過(guò)程,提升從復(fù)雜物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單物理規(guī)律的思維;經(jīng)歷實(shí)例分析的過(guò)程,掌握解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)把握必要因素的思維方法?？茖W(xué)探究:通過(guò)分析現(xiàn)象,體會(huì)基于現(xiàn)象分析和歸納得出結(jié)論的科學(xué)探究方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過(guò)對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行分析計(jì)算的過(guò)程中,感悟物理與生活的緊密聯(lián)系;認(rèn)識(shí)到分析科學(xué)問(wèn)題是要把握必要因素的科學(xué)方法,養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):做功的兩個(gè)必要因素,功的簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):能利用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、小車(chē)、籃球等。學(xué)生準(zhǔn)備:課本、文具等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放視頻“生活中的功和物理學(xué)中的功”。提出問(wèn)題:背起書(shū)包走路上學(xué),回家時(shí)又背了很多的書(shū),你可能覺(jué)得你做了很多功,但從物理學(xué)的角度看,你對(duì)書(shū)包并沒(méi)有做任何功,那么在物理學(xué)中什么是功?今天我們學(xué)習(xí)“功”。通過(guò)視頻提出物理學(xué)中的“功”,引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一力學(xué)中的功播放視頻:汽車(chē)打滑視頻和推箱子未推動(dòng)的視頻,大家認(rèn)為汽車(chē)、箱子受到的力有沒(méi)有成效?學(xué)生:沒(méi)有,汽車(chē)、箱子盡管受到了力,但沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn):用力推在水平面上的小車(chē),小車(chē)前進(jìn),則小車(chē)受到幾個(gè)力的作用?教師:我們來(lái)分析一下這個(gè)過(guò)程中,小車(chē)受到哪些力?學(xué)生:重力、支持力、推力、阻力。教師:那么在推車(chē)的過(guò)程中,哪個(gè)力的作用對(duì)小車(chē)有了“成效”?成效是什么?學(xué)生:推力,小車(chē)在推力的作用下向左移動(dòng)了距離。教師:這個(gè)時(shí)候我們就說(shuō)推力F做了功。叉車(chē)把貨物從地面托起,使貨物向上發(fā)生位置的移動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,貨物受到哪些力的作用?是哪個(gè)力提高了貨物?成效是什么?學(xué)生:貨物受到托力和重力的作用,托力托起了貨物,貨物在托力的作用下向上移動(dòng)了距離。教師:物理學(xué)中就說(shuō)叉車(chē)托起貨物的力做了功。通過(guò)以上實(shí)例,請(qǐng)你總結(jié)什么是物理學(xué)中的功,怎么判斷力是否做功呢?利用生活中的實(shí)例,判斷力的“成效”,順利引入功的概念師生共同歸納總結(jié):(1)如果一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離,就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。(2)歸納做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力、物體在這個(gè)力的方向移動(dòng)的距離。教師:現(xiàn)在能解釋為什么說(shuō)你背書(shū)包上、下學(xué)的過(guò)程中對(duì)書(shū)包沒(méi)有做功了吧?學(xué)生:背書(shū)包的力的方向豎直向上,書(shū)包在水平方向移動(dòng)了距離,書(shū)包沒(méi)有在力的方向移動(dòng)距離,所以沒(méi)有做功。教師:當(dāng)你背書(shū)包回家步行上樓的過(guò)程中,對(duì)書(shū)包做功了沒(méi)有?學(xué)生:做功了,書(shū)包在力的方向上移動(dòng)了距離。學(xué)生上臺(tái)演示,把籃球放在地面,兩名同學(xué)傳球。觀察并討論傳球的過(guò)程,下列情境中做沒(méi)做功?1.把球從地上拿起來(lái),手對(duì)球。

2.拿球站著不動(dòng)時(shí),手對(duì)球。

3.拿球向前走的過(guò)程中,手對(duì)球。

4.傳球,球未離手前,手對(duì)球。

5.球離手后,在空中運(yùn)動(dòng)時(shí),手對(duì)球。

答案(課件展示):1.做功2.沒(méi)有做功3.沒(méi)有做功4.做功5.沒(méi)有做功播放舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴的整個(gè)過(guò)程視頻,判斷手對(duì)杠鈴做功的情況。然后讓學(xué)生上臺(tái)情境再現(xiàn),分階段判斷運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴是否做功。小組合作學(xué)習(xí):通過(guò)以上探究過(guò)程,我們可以知道不做功有哪些情況?小組代表:有力無(wú)距離、有距離無(wú)力、力與運(yùn)動(dòng)距離的方向垂直。探究點(diǎn)二功的計(jì)算過(guò)渡:我們探究了功的含義和要素,那么如何比較功的大小呢?如圖所示是起重機(jī)把每一個(gè)重力都相同的貨物勻速提高的情景,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,思考下面的問(wèn)題。甲與乙兩次,哪一次做功多?你判斷的理由是什么?甲與丙兩次,哪一次做功多?你判斷的理由是什么?學(xué)生:甲與乙兩次,乙做功多。因?yàn)榱ο嗟?乙通過(guò)的距離大。學(xué)生:甲與丙兩次,丙做功多。因?yàn)橥ㄟ^(guò)的距離相等,丙用的力大。師生共同歸納總結(jié):作用在物體上的力越大,物體在力的方向上移動(dòng)的距離越遠(yuǎn),力所做的功也就越多。自主學(xué)習(xí):閱讀課本85~86頁(yè)“功的計(jì)算”,說(shuō)出功等于,公式是,公式中每個(gè)物理量的符號(hào)及單位分別是。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠找出功的定義、公式以及公式中的每個(gè)物理量的單位。功的定義:功等于力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。知道力學(xué)中功的含義,知道做功的兩個(gè)必要條件,通過(guò)實(shí)例,會(huì)判斷力是否做功,培養(yǎng)物理觀念幫助學(xué)生建立做功的含義和不做功的三種典型情況情境真實(shí)重現(xiàn),幫助學(xué)生分析做功情況,讓學(xué)生明白,生活中不是簡(jiǎn)單的做功和不做功,而是要學(xué)會(huì)分階段進(jìn)行拆解分析做功情況學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知道如何計(jì)算功先讓學(xué)生想象1焦耳的功有多大,再讓學(xué)生體驗(yàn)將兩個(gè)雞蛋舉高1m,這就是1焦耳的功。例題1閱讀課本86頁(yè)例題,討論后分享例題的解題思路。學(xué)生寫(xiě)在學(xué)案上,找一名學(xué)生進(jìn)行板演。完成后,找學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥:在計(jì)算過(guò)程中要求學(xué)生注意物理量對(duì)應(yīng)、單位要統(tǒng)一、計(jì)算有公式,步驟要規(guī)范。例題2小明將重為50N的大桶水,勻速?gòu)牡孛嫣嵘?.2m的高度,又勻速向前走了6m,求在整個(gè)過(guò)程中小明對(duì)大桶水的提力做的功。解勻速提升過(guò)程中對(duì)大桶水做功W=Fs=Gh=50N×0.2m=10J,勻速向前行走的過(guò)程中對(duì)大桶水不做功,所以整個(gè)過(guò)程中小明對(duì)大桶水做功為10J。【拓展延伸】思考:大桶水在提升過(guò)程中,重力是否做功?學(xué)生:重力沒(méi)有做功,重力的方向豎直向下,拉力的方向豎直向上。教師:此時(shí)大桶水移動(dòng)的方向與重力的方向相反,我們稱(chēng)克服重力做功。教師補(bǔ)充:克服力做功(課件展示)如果物體移動(dòng)的方向與一個(gè)力(阻力)的方向相反,我們就說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。例如,在水平面上推動(dòng)物體前進(jìn)時(shí),要克服摩擦力做功;提升物體時(shí)要克服重力做功;爬樓時(shí)要克服自身重力做功。通過(guò)例題訓(xùn)練公式的應(yīng)用利用做功的因素,判斷重力是否做功,從而引發(fā)爭(zhēng)議,順勢(shì)提出克服阻力做功的含義三、歸納概括課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)功1.做功的兩個(gè)

必要因素作用在物體上的力2.不做功的三種情況有力無(wú)距離3.功的計(jì)算公式:W=Fs。功的單位是焦耳,簡(jiǎn)稱(chēng)焦,符號(hào)為J作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè):對(duì)照課本和學(xué)案,畫(huà)出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。拓展作業(yè):小組合作,測(cè)量自己從一樓爬到三樓做功的多少,寫(xiě)出測(cè)量方案,計(jì)算功的大小。教學(xué)反思本節(jié)課注重學(xué)生理解能力的訓(xùn)練,通過(guò)一系列的實(shí)例,讓學(xué)生嘗試進(jìn)行理論分析,達(dá)到真正理解的目的。同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行突破,有效強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。公式W=Fs中的F、s是做功的兩個(gè)必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異,導(dǎo)致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)還是有困難。因此要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生會(huì)審題,會(huì)找關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞,提高學(xué)生的思維能力,解答物理問(wèn)題的能力。第2節(jié)《功率》教案教學(xué)目標(biāo)物理觀念:知道功率,能說(shuō)出功率的物理意義,并能寫(xiě)出功率的定義式P=Wt科學(xué)思維:了解功率在實(shí)際生活中的應(yīng)用,領(lǐng)會(huì)解答功、功率和速度的相關(guān)綜合題的方法與技巧?？茖W(xué)探究:利用功率的概念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量生活中功率的大小?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):功率的理解及相關(guān)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):利用功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:課本、文具等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1.知識(shí)回顧:如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢?學(xué)生:相同時(shí)間比較路程、相同路程比較時(shí)間。教師:物理學(xué)中引入“速度”概念運(yùn)用了哪種比較方法?學(xué)生:相同時(shí)間比較路程,運(yùn)動(dòng)快慢。2.第1節(jié)我們學(xué)習(xí)了功,功表示做功的多少,速度有快慢,那么做功有沒(méi)有快慢呢?播放視頻“做功的快慢”,提出問(wèn)題:如何比較做功的快慢呢?創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入怎樣比較做功快慢的問(wèn)題上,初步知道物體做功有快慢之分二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一功率(一)比較做功的快慢小組合作學(xué)習(xí):甲、乙、丙三位同學(xué)分別搬磚到二樓,樓高為3m,他們搬磚的數(shù)量和所用的時(shí)間如表:甲乙丙磚重/N200200150做功/J

時(shí)間/min102020(1)甲、乙、丙做的功分別是多少?(2)甲、乙、丙做功誰(shuí)最快?小組進(jìn)行展示:(1)甲、乙、丙做的功分別為600J、600J、450J。(2)甲和乙做功相同,甲用時(shí)短,所以甲做功快;乙和丙用時(shí)相同,乙做功多,所以乙做功快,所以甲做功最快,丙做功最慢。歸納總結(jié):比較做功快慢可以類(lèi)比比較物體運(yùn)動(dòng)快慢。做功相同,比較時(shí)間;時(shí)間相同,比較做功多少。教師:若甲、乙、丙三者做功多少和時(shí)間都不相同,我們?nèi)绾伪容^三者做功快慢?學(xué)生:分別計(jì)算三位同學(xué)所做的功和所用時(shí)間的比值,該比值越大,做功越快。通過(guò)比較三位同學(xué)做功的快慢,類(lèi)比速度,順利引入功率概念教師:用功時(shí)間(W(二)功率自主學(xué)習(xí):閱讀課本88~89功率相關(guān)知識(shí)。(1)功率的意義:用來(lái)表示做功快慢的物理量。(2)功率的定義:功與做功所用時(shí)間之比叫作功率。通常用符號(hào)P表示。(3)功率的公式:P=Wt(4)功率的單位:瓦特。在國(guó)際單位制中,W的單位是焦耳(J);t的單位是秒(s);P的單位是瓦特(W)。1瓦特=1焦耳/秒,1kW=103W。點(diǎn)撥(課件展示):用已知物理量的比值定義新的物理量,是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對(duì)象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律。展示例題,以下兩例題分別找兩名學(xué)生進(jìn)行板演,其他學(xué)生做在學(xué)案上。例題1大石頭的質(zhì)量為6t,起重機(jī)在15s內(nèi)將大石頭沿豎直方向勻速提升1m,起重機(jī)提升大石頭的功率是多少?g取10N/kg。解因?yàn)閯蛩偬嵘?起重機(jī)提升大石頭的拉力與大石頭所受的重力相等,即F=G=mg=6×103kg×10N/kg=6×104N大石頭在拉力的方向上移動(dòng)的距離s=1m所以拉力做的功W=Fs=6×104N×1m=6×104J功率P=Wt=6×104起重機(jī)提升大石頭的功率是4×103W。例題2在體能競(jìng)賽中,小強(qiáng)同學(xué)在20s內(nèi)就完成了10個(gè)引體向上動(dòng)作。已知小強(qiáng)的體重為500N,每個(gè)動(dòng)作身體向上移動(dòng)的距離約為50cm,則小強(qiáng)在整個(gè)過(guò)程中做功的功率約為多少?解小強(qiáng)體重為G=500N向上移動(dòng)的距離s=50cm=0.5m一個(gè)引體向上動(dòng)作做功為W=Fs=Gh=500N×0.5m=250J完成10個(gè)引體向上動(dòng)作做的總功為W'=250J×10=2500J小強(qiáng)在整個(gè)過(guò)程中做功的功率P=W't=學(xué)生完成后,其他學(xué)生評(píng)價(jià)板演學(xué)生的答案。探究點(diǎn)二功率計(jì)算公式的推導(dǎo)式進(jìn)行拓展:如果力F作用在物體上,物體沿力的方向以速度v做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),則力F的功率為P=Wt=Fs適用條件:物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),F與v在同一條直線(xiàn)上。思考:為什么汽車(chē)上坡時(shí),司機(jī)經(jīng)常用換擋的方法減小速度?為什么同樣一輛機(jī)動(dòng)車(chē),在滿(mǎn)載時(shí)的行駛速度一般比空載時(shí)小得多?學(xué)生:機(jī)車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的最大功率是一定的。由P=Fv可知,牽引力的大小和運(yùn)動(dòng)速度成反比。汽車(chē)上坡時(shí),需要增大牽引力,所以要減小速度。同樣一輛機(jī)動(dòng)車(chē),在滿(mǎn)載時(shí)需要的牽引力增大,所以應(yīng)該減小行駛速度。自主學(xué)習(xí),明確功率的物理意義、定義、符號(hào)及單位、表達(dá)式通過(guò)討論及訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生邊思考,邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答注重知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣例題3在平直公路上勻速行駛的汽車(chē),發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際輸出功率為60kW,速度為30m/s,則下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(C)A.汽車(chē)受到的牽引力是2000NB.汽車(chē)受到的阻力是2000NC.牽引力做的功是60000JD.行駛10s牽引力做的功6×105J小組合作學(xué)習(xí),分別計(jì)算牽引力F、阻力f、牽引力做的功W,然后小組代表展示。利用例題,鞏固功率公式P=Fv的應(yīng)用三、歸納概括課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)功率1.物理意義:表示物體做功的快慢。2.定義:功與做功所用時(shí)間之比叫作功率。3.定義式:P=Wt4.單位:瓦特(W)。1W=1J/s,1kW=103W。5.推導(dǎo)式:P=Fv。作業(yè)設(shè)計(jì)測(cè)量人爬樓梯的功率。參考答案:實(shí)驗(yàn)器材:體重計(jì)、皮尺、秒表。實(shí)驗(yàn)步驟:①用體重計(jì)測(cè)出自己的質(zhì)量m,求出自己的重力G。②用皮尺測(cè)出所登樓層的高度h。③用秒表測(cè)出自己上樓所用的時(shí)間t。④用公式P=Wt=mg?教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境,引起學(xué)生的注意和思考,再通過(guò)小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功率,最后讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究,教學(xué)效果更好。本節(jié)課的難點(diǎn)在于功率概念的建立和利用功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,在幫助學(xué)生理解功率的概念時(shí),比較搬磚過(guò)程中做功的快慢,利用速度的定義來(lái)類(lèi)比分析,引出描述做功快慢的物理量,注重學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)了“做中學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維習(xí)慣。第3節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》教案教學(xué)目標(biāo)物理觀念:通過(guò)分析實(shí)例,從做功的角度描述能量,知道能量的單位;通過(guò)實(shí)例分類(lèi)和分析,初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的概念,并能解釋相關(guān)的現(xiàn)象;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解動(dòng)能、勢(shì)能大小的影響因素。科學(xué)思維:從生活實(shí)例出發(fā),分析比較物體對(duì)外做功的物理過(guò)程,歸納、總結(jié)實(shí)例中的共同本質(zhì)特征,初步形成動(dòng)能、勢(shì)能的概念;會(huì)利用轉(zhuǎn)換法比較動(dòng)能、勢(shì)能的大小;結(jié)合生活與實(shí)驗(yàn)事實(shí),能推理、論證影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素?？茖W(xué)探究:通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)提出影響動(dòng)能、勢(shì)能大小因素的初步假設(shè);根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),利用控制變量法設(shè)計(jì)探究方案,選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:用能量的觀念分析生活實(shí)例,感悟物理與生活、社會(huì)等密切關(guān)聯(lián);通過(guò)探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì);通過(guò)應(yīng)用動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象,培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能、勢(shì)能的概念及影響因素。教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:質(zhì)量不同的鋼球、斜面、木塊、刻度尺、質(zhì)量不同的鐵塊和木塊、小桌、沙坑。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放視頻“A級(jí)航空災(zāi)難——鳥(niǎo)撞飛機(jī)”,提出問(wèn)題:為什么不起眼的小鳥(niǎo)會(huì)有如此大的威力,會(huì)造成這么大的損失呢?今天們學(xué)習(xí)“第3節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能”,學(xué)習(xí)了本節(jié)后你會(huì)找到答案。通過(guò)視頻引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一能量播放電影“彗星撞地球”片段、高速子彈射擊雞蛋、弓箭射氣球視頻,視頻結(jié)束后,課件展示相關(guān)圖片,視頻中哪些物體具有能量?學(xué)生:彗星、子彈、弓箭。教師:為什么說(shuō)這些物體具有能量?學(xué)生:這些物體能夠?qū)ν庾龉?。歸納總結(jié):1.物體能夠?qū)ν庾龉?我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量,簡(jiǎn)稱(chēng)能。能量是表示物體做功本領(lǐng)大小的物理量。物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體的能量越大。2.能量的單位:焦耳(J)。探究點(diǎn)二動(dòng)能(一)動(dòng)能的概念過(guò)渡:剛才視頻中提到的彗星、子彈、弓箭具有的能量有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生:以上物體的能量都是由于運(yùn)動(dòng)而具有的。歸納:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能,叫作動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。教師:請(qǐng)同學(xué)思考生活中哪些物體具有動(dòng)能。學(xué)生:運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)、滾動(dòng)的足球、臺(tái)風(fēng)、飛奔的獵豹……教師同時(shí)展示部分圖片。(二)研究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)小組合作學(xué)習(xí):1.猜想動(dòng)能的大小可能跟哪些因素有關(guān)?說(shuō)出猜想,并說(shuō)明猜想的依據(jù)。可能跟物體的速度有關(guān)。汽車(chē)速度越快,發(fā)生事故時(shí)越嚴(yán)重?？赡芨矬w的質(zhì)量有關(guān)。一輛汽車(chē)以同一速度運(yùn)動(dòng),超載時(shí)事故更嚴(yán)重。2.實(shí)驗(yàn)中是怎樣反映鋼球動(dòng)能大小的?利用了什么實(shí)驗(yàn)方法?通過(guò)被撞木塊運(yùn)動(dòng)的距離s來(lái)反映動(dòng)能的大小。利用了轉(zhuǎn)換法。3.探究動(dòng)能大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系,應(yīng)控制哪一個(gè)量不變,應(yīng)如何改變鋼球運(yùn)動(dòng)的速度?鋼球的質(zhì)量不變(使用同一鋼球),使同一鋼球分別從斜面的不同高度由靜止開(kāi)始滾下,觀察木塊被推動(dòng)的距離。4.探究動(dòng)能大小與物體質(zhì)量的關(guān)系,應(yīng)如何控制鋼球在水平面運(yùn)動(dòng)的速度相同?改變鋼球的質(zhì)量(使用不同質(zhì)量的鋼球),從斜面的同一高度由靜止開(kāi)始滾下,觀察木塊被推動(dòng)的距離。思考分析問(wèn)題,從功的角度描述能量,建立能量的概念小組合作學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響動(dòng)能大小的因素,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),歸納得出:物體動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并歸納分析。1.探究動(dòng)能大小與速度的關(guān)系讓同一鋼球分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下,撞擊木塊;觀察并測(cè)量木塊被撞出的距離。2.探究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下,撞擊木塊;觀察并測(cè)量木塊被撞出的距離。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小組進(jìn)行展示,小組間相互補(bǔ)充,教師做出評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能也越大。思考并討論以下問(wèn)題:1.將質(zhì)量不同的鋼球放在斜面上同一高度處?kù)o止釋放的目的:控制鋼球達(dá)到斜面底端時(shí)具有相同的初速度。2.將質(zhì)量相同的鋼球由斜面上不同位置靜止釋放的目的:改變鋼球達(dá)到斜面底端時(shí)的初速度。3.若實(shí)驗(yàn)中木塊的質(zhì)量較大,為確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,應(yīng)如何改進(jìn)?可增大鋼球滾下的高度。4.實(shí)驗(yàn)中如果不用木塊,如何改進(jìn)?在桌上鋪一條毛巾,用鋼球在毛巾表面滾動(dòng)的距離來(lái)反映動(dòng)能的大小。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用:生活中超載、超速問(wèn)題。想想議議:某段道路的標(biāo)示牌顯示:小型客車(chē)最高行駛速度不得超過(guò)100km/h;大型客車(chē)、載貨汽車(chē)最高行駛速度不得超過(guò)80km/h。請(qǐng)你利用物理知識(shí)解釋,為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對(duì)不同車(chē)型會(huì)設(shè)定不一樣的最高行駛速度?分析:同一輛汽車(chē),質(zhì)量不變,速度越大,具有的動(dòng)能越大,危害性越大。所以限制機(jī)動(dòng)車(chē)的最高行駛速度才能保證機(jī)動(dòng)車(chē)行駛的安全性。車(chē)型不同,載重量不同,如果載貨車(chē)與小汽車(chē)的行駛速度相同,由于載貨車(chē)的質(zhì)量大,具有的動(dòng)能大,則剎車(chē)時(shí)滑行的距離長(zhǎng),危害性大。所以質(zhì)量大的大型貨車(chē)最高行駛速度要小些。小組間進(jìn)行交流討論,以提高對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化、改進(jìn)學(xué)以致用,從物理走向社會(huì)探究點(diǎn)三勢(shì)能(一)重力勢(shì)能1.播放“打樁機(jī)打樁的過(guò)程”和“高空拋物危險(xiǎn)”的視頻。提出問(wèn)題:重錘對(duì)樁做功了嗎?高空中的物體有沒(méi)有做功的本領(lǐng)?其原因是什么?學(xué)生:重錘落下時(shí)對(duì)樁做了功,被舉高的重錘具有能量;同樣的道理,高空的物體也具有能量。教師:這種能量是物體由于受到重力并處在一定高度時(shí)產(chǎn)生的,我們稱(chēng)為重力勢(shì)能。2.探究“影響重力勢(shì)能大小的因素”提出問(wèn)題:重力勢(shì)能大小可能與什么因素有關(guān)?學(xué)生:物體離地面越高、質(zhì)量越大,一旦落到地面,做功越多,做功的本領(lǐng)越強(qiáng)。重力勢(shì)能的大小可能與物體離地面的高度、物體質(zhì)量等因素有關(guān)。小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)按照剛才探究動(dòng)能大小的影響因素實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響重力勢(shì)能大小的因素。小組展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案:(1)實(shí)驗(yàn)器材:沙坑、桌腿尖的小桌、不同質(zhì)量的重物。(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程①探究重力勢(shì)能的大小與高度的關(guān)系:讓同一物體分別從不同的高度由靜止開(kāi)始下落,觀察測(cè)量桌腿在沙坑下陷的深度。②探究重力勢(shì)能大小與質(zhì)量的關(guān)系:讓質(zhì)量不同的物體分別從同一高度由靜止開(kāi)始下落,觀察測(cè)量桌腿在沙坑下陷的深度。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,小組進(jìn)行展示。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體重力勢(shì)能的大小跟高度、質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量相同的物體,高度越高,它的重力勢(shì)能越大;高度相同的物體,質(zhì)量越大,它的重力勢(shì)能也越大。(二)彈性勢(shì)能課件展示:運(yùn)動(dòng)員在參加射箭比賽時(shí),拉彎的弓為什么能將箭射出?蹦床比賽中,運(yùn)動(dòng)員為什么可以“跳”這么高?射箭比賽蹦床比賽學(xué)生:被拉彎的弓可以把箭射出去,發(fā)生形變的蹦床可以把人彈起,弓和蹦床能夠?qū)ν庾龉?說(shuō)明它們具有能量。教師:這種形式的能量是如何產(chǎn)生的?學(xué)生:這種形式能量的產(chǎn)生是由于發(fā)生彈性形變的物體在恢復(fù)原狀時(shí)可以做功,因此具有能量。通過(guò)實(shí)例,從做功的角度認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的概念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,知道比較重力勢(shì)能大小的方法小組間進(jìn)行分析論證,歸納得出結(jié)論,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體通過(guò)實(shí)例,從做功的角度認(rèn)識(shí)彈性勢(shì)能的概念觀察如圖所示的射箭比賽,會(huì)發(fā)現(xiàn)弓的形變程度越大,箭射得越遠(yuǎn)。表明弓具有的彈性勢(shì)能越大?？梢?jiàn)弓的彈性勢(shì)能與彈性形變程度有關(guān)。彈性勢(shì)能的大小與物體的彈性形變程度有關(guān);同一物體,彈性形變?cè)酱?彈性勢(shì)能越大。歸納總結(jié)①?gòu)椥詣?shì)能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫作彈性勢(shì)能。②物體的彈性形變?cè)酱?它具有的彈性勢(shì)能就越大。通過(guò)實(shí)例,認(rèn)識(shí)影響彈性勢(shì)能大小的因素三、歸納概括課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能1.能量:物體能夠?qū)ν庾龉?我們就說(shuō)這物體具有能量。2.動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。影響因素:質(zhì)量、速度。3.勢(shì)能(1)重力勢(shì)能:物體由于受到重力并處在一定高度時(shí)所具有的能。影響因素:質(zhì)量、高度。(2)彈性勢(shì)能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。物體彈性形變?cè)酱?它具有的彈性勢(shì)能就越大。作業(yè)設(shè)計(jì)彈性勢(shì)能是物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能,彈性勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)?請(qǐng)你利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)反思本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容有動(dòng)能、勢(shì)能的概念、探究動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素。能是物理學(xué)中重要的概念之一,它比較抽象,不易理解,只能通過(guò)有關(guān)的物理現(xiàn)象來(lái)感知它的存在。而八年級(jí)學(xué)生的思維比較單一,思維處于感性階段,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的物理概念,對(duì)抽象的“能”的概念感到困惑,所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是初步理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念,知道影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素。在幫助學(xué)生理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察,結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行分析,這樣起到更好的效果。第4節(jié)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案教學(xué)目標(biāo)物理觀念:通過(guò)生活實(shí)例和自主學(xué)習(xí)課本知道動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能;通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化;能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象?？茖W(xué)思維:經(jīng)歷機(jī)械能概念的建立過(guò)程,提升從復(fù)雜物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單物理規(guī)律的思維;經(jīng)歷實(shí)例分析的過(guò)程,掌握解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)把握必要因素的思維方法?？茖W(xué)探究:經(jīng)歷滾擺和單擺實(shí)驗(yàn),分析動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過(guò)對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行分析計(jì)算的過(guò)程中,感悟物理與生活的緊密聯(lián)系;認(rèn)識(shí)分析科學(xué)問(wèn)題是要把握必要因素的科學(xué)方法,養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn):解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、易拉罐、斜面、橡皮筋、小鐵塊、單擺、滾擺、鐵鎖、繩子、動(dòng)能和勢(shì)能演示器等。學(xué)生準(zhǔn)備:滾擺、單擺、鐵鎖、繩子。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)引入:搭建小坡度的斜面,從斜面頂端由靜止釋放易拉罐,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。提出問(wèn)題:易拉罐沿不太陡的斜面滾下,為什么會(huì)沿斜面來(lái)回滾動(dòng),滾動(dòng)幾次最終會(huì)停下來(lái)?今天我們學(xué)習(xí)“第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”,學(xué)習(xí)后你會(huì)找到答案。觀察演示實(shí)驗(yàn),思考問(wèn)題,激發(fā)興趣,進(jìn)入情景,主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化(一)機(jī)械能自主學(xué)習(xí),閱讀課本:什么是機(jī)械能?如何判斷機(jī)械能的變化?學(xué)生:動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。學(xué)生:機(jī)械能是動(dòng)能和勢(shì)能的和,判斷機(jī)械能的變化要分別判斷動(dòng)能和勢(shì)能的變化情況。課件展示:判斷機(jī)械能的變化。1.勻速上升的氣球:動(dòng)能,勢(shì)能,機(jī)械能。

2.勻速下降的氣球:動(dòng)能,勢(shì)能,機(jī)械能。

3.勻速水平運(yùn)動(dòng)的汽車(chē):動(dòng)能,勢(shì)能,機(jī)械能。

4.加速上升的火箭:動(dòng)能,勢(shì)能,機(jī)械能。

5.邊灑水邊勻速行駛的灑水車(chē):動(dòng)能,勢(shì)能,機(jī)械能。

課件展示答案。(二)動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),小組討論滾擺在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。小組展示:滾擺下降時(shí),速度增大,動(dòng)能增大,高度減小,重力勢(shì)能減小,重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;滾擺上升時(shí),速度減小,動(dòng)能減小,高度增加,重力勢(shì)能增大,動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:觀察單擺的運(yùn)動(dòng),小組討論小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。小組展示:單擺下降時(shí),重力勢(shì)能減小,動(dòng)能增大,在此過(guò)程中,重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;單擺上升時(shí),動(dòng)能減小,重力勢(shì)能增大,在此過(guò)程中,動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。提問(wèn):通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn),我們可以得到什么結(jié)論?歸納總結(jié)(課件展示):物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的,動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能,重力勢(shì)能也可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力判斷機(jī)械能的變化情況,為下面學(xué)習(xí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化做鋪墊學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位(三)動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化1.利用動(dòng)能和勢(shì)能演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn):彈簧固定在水平軌道末端,小球從斜面頂端由靜止?jié)L下,撞擊彈簧后又將沿水平軌道返回,接著滾上斜面。討論整個(gè)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)生:重力勢(shì)能→動(dòng)能→彈性勢(shì)能→動(dòng)能→重力勢(shì)能。2.播放蹦床比賽視頻片段,分析蹦床過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。人在落下時(shí),接觸蹦床前:重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;接觸蹦床后,重力勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。人在上升時(shí),離開(kāi)蹦床前:彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能和動(dòng)能;離開(kāi)蹦床后,動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。(四)機(jī)械能守恒1.兩名學(xué)生上臺(tái)演示:用繩子把一個(gè)鐵鎖懸掛起來(lái)。把鐵鎖拿近自己的鼻子,穩(wěn)定后松手,頭不要?jiǎng)?。鐵鎖向前擺去又?jǐn)[回來(lái)。鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到你的鼻子嗎?小組討論分析整個(gè)過(guò)程能量的轉(zhuǎn)化并思考其中的原因。學(xué)生:鐵鎖下降的過(guò)程是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,上升的過(guò)程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。在上升和下降的過(guò)程中,鐵鎖和空氣之間存在摩擦,克服摩擦做功,消耗一部分能量,機(jī)械能減少,所以不會(huì)碰到鼻尖。教師:如果整個(gè)過(guò)程中,鐵鎖和空氣之間沒(méi)有摩擦,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生:會(huì)碰到鼻子,因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程中機(jī)械能沒(méi)有減少。歸納總結(jié)(課件展示):如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化,盡管動(dòng)能、勢(shì)能的大小會(huì)變化,但動(dòng)能和勢(shì)能的總和不變?；蛘哒f(shuō),機(jī)械能是守恒的。點(diǎn)撥:在物理學(xué)中常常出現(xiàn)“光滑的表面”“不計(jì)空氣阻力”“不計(jì)摩擦”等文字描述,表示沒(méi)有摩擦阻力,機(jī)械能是守恒的。播放視頻——“機(jī)械能守恒”。2.小組合作學(xué)習(xí):用機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化解釋現(xiàn)象(1)分析過(guò)山車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況,過(guò)山車(chē)為什么最終會(huì)停下來(lái)?學(xué)生:從A到B的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能;從B到C的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;從C到D的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生:過(guò)山車(chē)運(yùn)行過(guò)程中車(chē)與軌道之間有摩擦力,還受到空氣的阻力,機(jī)械能逐漸減小,過(guò)山車(chē)最終停下來(lái)。與老師共同分