Unit2 Exploring English Understanding ideas 說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊

Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自高中英語外研版（2019）必修第一冊Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：詞匯學習，包括常見的英語短語和表達方式；語法學習，涉及現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法；閱讀理解，通過閱讀不同類型的文章，提高學生的閱讀速度和理解能力；聽力理解，通過聽力練習，提高學生的聽力水平和英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力和跨文化意識，通過英語學習理解不同文化背景下的表達方式。

2.提高學生的語言運用能力，通過實際情境運用英語進行交流。

3.增強學生的思維品質，通過分析文本和問題解決，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

4.強化學生的自主學習能力，通過自主學習和探究，培養(yǎng)學生的自我管理能力和終身學習意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本單元學習前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，包括基礎的語法知識、詞匯量和一定的閱讀理解能力。他們能夠理解并運用一般現(xiàn)在時和一般過去時，但可能對現(xiàn)在進行時的構成和用法還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其是對英語文化背景和實際應用感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過多種渠道獲取知識。學習風格上，有的學生偏好通過聽覺學習，有的則更傾向于視覺學習，還有的學生喜歡通過實踐來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在掌握現(xiàn)在進行時態(tài)時可能會遇到困難，如區(qū)分時態(tài)的用法、正確構造句子等。此外，閱讀理解部分可能會因為文章難度或文化差異而感到挑戰(zhàn)。部分學生可能在聽力練習中遇到理解障礙，需要通過多次練習來提高聽力水平。此外，學生的口語表達能力可能因害羞或缺乏自信而受限，需要通過課堂互動和練習來逐步提升。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括外研版高中英語必修第一冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示現(xiàn)在進行時態(tài)的圖片和視頻片段，以及與文章主題相關的圖片。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行互動和活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習現(xiàn)在進行時的基本結構和用法。

設計預習問題：圍繞現(xiàn)在進行時態(tài)，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“現(xiàn)在進行時如何表示正在進行的動作？”、“現(xiàn)在進行時在句子中的位置有哪些？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解現(xiàn)在進行時的基本結構和用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解現(xiàn)在進行時態(tài)，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一段學生正在做作業(yè)的視頻，引出現(xiàn)在進行時態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解現(xiàn)在進行時的構成和用法，結合例句“Theyarestudyinginthelibrary.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)圖片或情境描述，用現(xiàn)在進行時造句。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時有什么區(qū)別？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用現(xiàn)在進行時造句，如描述同學們正在做的活動。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解現(xiàn)在進行時的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握現(xiàn)在進行時的用法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解現(xiàn)在進行時態(tài)，掌握其用法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)現(xiàn)在進行時態(tài)，布置適量的課后作業(yè)，如用現(xiàn)在進行時描述日常生活場景。

提供拓展資源：提供與現(xiàn)在進行時相關的拓展資源，如英語電影片段，讓學生觀察并學習現(xiàn)在進行時的實際應用。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出句子中現(xiàn)在進行時的錯誤用法。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，觀看英語電影片段，學習現(xiàn)在進行時的實際應用。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何更準確地使用現(xiàn)在進行時。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的現(xiàn)在進行時態(tài)知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的詞匯，可以引入與現(xiàn)在進行時相關的常用詞匯，如“bedoing”，“begoingto”，“beaboutto”等，以及它們在不同語境中的用法。

-語法拓展：探討現(xiàn)在進行時的否定句和疑問句結構，以及與過去進行時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別。

-閱讀拓展：提供一些描述日?；顒踊虍斍笆录挠⒄Z文章，讓學生練習閱讀理解，并分析文章中現(xiàn)在進行時的使用。

-聽力拓展：收集一些包含現(xiàn)在進行時態(tài)的英語聽力材料，如新聞報道、日常對話等，讓學生在聽力的同時練習對現(xiàn)在進行時的識別和理解。

-口語拓展：提供一些模擬場景，讓學生練習用現(xiàn)在進行時進行口語交流，如描述正在進行的天氣、活動或計劃。

2.拓展建議：

-詞匯拓展建議：

-設計詞匯卡片，讓學生通過卡片游戲來記憶和練習現(xiàn)在進行時的相關詞匯。

-創(chuàng)建詞匯練習題，如填空、匹配等，幫助學生鞏固詞匯用法。

-語法拓展建議：

-通過制作語法表格，對比現(xiàn)在進行時、過去進行時和一般現(xiàn)在時的結構和使用場景。

-設計語法練習，如完成句子、改寫句子等，讓學生在實際操作中理解語法點。

-閱讀拓展建議：

-分享一些英文報紙或雜志的在線文章，讓學生閱讀并總結文章中現(xiàn)在進行時的使用。

-組織閱讀小組，讓學生討論文章中的現(xiàn)在進行時態(tài)，并分享他們的理解和發(fā)現(xiàn)。

-聽力拓展建議：

-利用在線英語學習平臺，提供聽力練習材料，讓學生在家中也能進行聽力訓練。

-組織聽力比賽，鼓勵學生在課堂上積極參與，提高聽力技能。

-口語拓展建議：

-安排角色扮演活動，讓學生模擬真實場景，用現(xiàn)在進行時進行對話。

-鼓勵學生參加英語角或在線英語交流群，與母語為英語的人士交流，練習口語。

-綜合實踐活動建議：

-組織一次班級活動，讓學生用現(xiàn)在進行時描述活動中的場景，如“Everyoneissinginganddancing.”。

-設計一個項目，讓學生調(diào)查校園或社區(qū)中的活動，并用現(xiàn)在進行時制作海報或報告。

-反思與評價建議：

-定期進行自我評價，讓學生反思自己在現(xiàn)在進行時學習上的進步和不足。

-設計評價表，包括詞匯、語法、閱讀、聽力和口語等方面，讓學生進行自我評估。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了現(xiàn)在進行時態(tài)，這是一個比較重要的語法點，也是學生容易混淆的一個點。我覺得整體來說，課堂氛圍還不錯，學生們參與度較高，但也存在一些問題，下面我想結合實際教學情況，和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了一個小視頻引入現(xiàn)在進行時的概念，讓學生在直觀的視覺沖擊中理解這個時態(tài)。我還設計了一些互動游戲，讓學生在游戲中學習現(xiàn)在進行時的用法。這些方法在一定程度上提高了學生的積極性，但我發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎較弱的學生，這些方法可能還不夠，他們可能需要更多的重復練習和個別輔導。

其次，我在課堂上注重了學生的參與度。我鼓勵學生提問，也讓他們互相討論，這種合作學習的方式對學生來說是一種很好的鍛煉。不過，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意在課堂上發(fā)言。針對這一點，我計劃在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在教學策略上，我嘗試了分層教學。對于基礎較好的學生，我提供了更多的拓展練習，而對于基礎較弱的學生，我則給予了更多的指導和幫助。這種分層教學的方式，我覺得效果還是不錯的，因為它能夠滿足不同學生的學習需求。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時會受到影響。有些學生可能會在課堂上分心，或者在做練習時走神。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過規(guī)則制定和榜樣示范，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

至于教學效果，我覺得整體上是積極的。大部分學生能夠掌握現(xiàn)在進行時的基本用法，能夠用這個時態(tài)描述正在進行的動作或事件。不過，也有一些學生在使用時態(tài)時出現(xiàn)了一些錯誤，比如