2 千克和克（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學 蘇教版

2千克和克（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2千克和克

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年上冊

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象和數(shù)學建模能力。通過認識千克和克，學生能夠理解質量單位在實際生活中的應用，發(fā)展量感。同時，通過比較和轉換不同質量單位，學生能夠提升邏輯推理和解決問題的能力，培養(yǎng)嚴謹細致的學習態(tài)度。此外，通過小組合作和實踐活動，學生將學會與他人溝通、合作，形成積極的數(shù)學學習態(tài)度。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解千克和克的概念，建立質量單位的基本認知。

-掌握千克和克之間的換算關系，能夠進行單位之間的轉換。

-通過實際操作活動，讓學生感受和比較不同質量物體的重量。

2.教學難點：

-理解千克和克之間的換算關系，特別是從克到千克的轉換，對于三年級學生來說可能難以直觀理解。

-學生需要通過比較不同質量物體來建立質量感，這個過程可能因為物體的形狀、大小相似而難以準確判斷。

-在進行單位轉換時，學生可能容易出錯，需要教師引導學生注意單位和進率的正確應用。

-學生需要將抽象的質量單位與實際物體聯(lián)系起來，這一過程可能需要通過多次實踐活動來強化。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2千克和克》的教學用書。

2.輔助材料：準備質量單位相關的圖片、圖表，以及千克和克的實際物品圖片，用于直觀展示。

3.實驗器材：準備不同質量的物品（如大米、豆子等），用于學生進行質量比較和感知。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，以便學生進行實際操作和小組活動。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，面帶微笑，用親切的語氣說：“同學們，今天我們要學習一個新的數(shù)學知識——千克和克。在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的物品，它們的質量不同，那么如何來衡量它們的質量呢？今天我們就來一起探索這個問題?！?/p>

2.學生們聽到這個問題后，紛紛舉手發(fā)言，分享自己平時在生活中遇到的質量單位。

二、新課講授

1.老師在黑板上寫下“千克和克”四個字，然后說：“接下來，我們來認識一下千克和克這兩個質量單位?！?/p>

2.老師講解千克和克的概念，并用實際物品（如蘋果、雞蛋等）進行演示，讓學生直觀地感受這兩個單位。

3.老師引導學生觀察、比較不同物品的質量，讓學生初步建立質量感。

4.老師講解千克和克之間的換算關系，即1千克=1000克，并通過實例讓學生進行換算練習。

5.老師組織學生進行小組討論，讓學生在小組內分享自己對千克和克的認知，以及換算方法。

三、實踐活動

1.老師將學生分成若干小組，每組發(fā)放不同質量的物品（如大米、豆子等）。

2.老師引導學生進行質量比較實驗，讓學生通過實際操作來感受千克和克之間的差異。

3.學生在實驗過程中，互相交流、討論，共同完成實驗任務。

4.老師巡視各小組，解答學生在實驗過程中遇到的問題，并給予指導。

四、課堂小結

1.老師回到講臺，總結本節(jié)課的學習內容，強調千克和克的概念、換算關系以及質量比較實驗的重要性。

2.老師提問：“同學們，今天我們學習了千克和克，你們有什么收獲呢？”

3.學生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己的學習心得。

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

（1）復習本節(jié)課所學內容，鞏固千克和克的概念及換算關系；

（2）完成課后練習題，提高自己的實際應用能力；

（3）在生活中尋找千克和克的實例，記錄下來并與同學分享。

2.老師強調作業(yè)的重要性，提醒學生按時完成作業(yè)。

六、課堂延伸

1.老師在課后組織一次質量單位知識競賽，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。

2.老師鼓勵學生在家庭中與家長一起進行質量單位的應用活動，提高學生的實踐能力。

3.老師在下一節(jié)課開始前，對學生的作業(yè)完成情況進行檢查，并對學生進行針對性的輔導。六、知識點梳理1.千克和克的概念

-千克是國際單位制中質量的基本單位，用于衡量較大的質量。

-克是千克的子單位，用于衡量較小的質量。

2.千克和克之間的關系

-1千克等于1000克。

-在換算時，從千克轉換為克需要乘以1000；從克轉換為千克需要除以1000。

3.質量單位的實際應用

-在日常生活中，千克和克用于衡量食品、衣物、家具等物品的質量。

-在科學實驗中，千克和克用于精確測量物質的重量。

4.質量單位的使用場景

-食品包裝上標示的重量通常以克為單位。

-日常生活中的稱重工具（如電子秤、廚房秤）通常以千克或克為單位。

5.質量單位的比較

-學生需要學會如何比較不同物品的質量，可以通過直接比較或使用質量單位進行換算。

6.質量單位的轉換

-學生需要掌握千克和克之間的轉換方法，能夠進行簡單的質量單位轉換。

7.實驗操作與質量感知

-通過實驗活動，如稱重不同重量的物品，學生可以建立對質量單位的具體感知。

8.數(shù)學建模與邏輯推理

-在處理質量單位問題時，學生需要運用數(shù)學建模和邏輯推理能力，解決實際問題。

9.小組合作與溝通能力

-在小組活動中，學生需要學會與他人合作，共同完成任務，并有效溝通。

10.教育教學評價

-教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及實驗活動中的操作，評價學生對千克和克的理解和應用能力。七、內容邏輯關系①千克和克的概念

-重點知識點：千克、克、質量單位

-關鍵詞：基本單位、子單位、國際單位制

-關鍵句：千克是國際單位制中質量的基本單位，克是千克的子單位。

②千克和克之間的關系

-重點知識點：換算關系、進率

-關鍵詞：1千克=1000克、乘以1000、除以1000

-關鍵句：千克和克之間的換算關系是1千克等于1000克。

③質量單位的實際應用

-重點知識點：應用場景、日常生活

-關鍵詞：食品包裝、稱重工具、日常生活

-關鍵句：千克和克在食品包裝和稱重工具上得到廣泛應用。

④質量單位的比較與轉換

-重點知識點：比較方法、轉換方法

-關鍵詞：直接比較、換算練習、精確測量

-關鍵句：通過直接比較或換算，學生可以學會比較不同物品的質量并進行單位轉換。

⑤實驗操作與質量感知

-重點知識點：實驗活動、質量感知

-關鍵詞：稱重實驗、物品重量、質量單位

-關鍵句：通過稱重實驗，學生可以建立對質量單位的具體感知。

⑥數(shù)學建模與邏輯推理

-重點知識點：數(shù)學建模、邏輯推理

-關鍵詞：實際問題、解決方法、推理能力

-關鍵句：在處理質量單位問題時，學生需要運用數(shù)學建模和邏輯推理能力。

⑦小組合作與溝通能力

-重點知識點：小組合作、溝通能力

-關鍵詞：合作學習、任務分配、有效溝通

-關鍵句：在小組活動中，學生需要學會與他人合作，共同完成任務。

⑧教育教學評價

-重點知識點：評價方法、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成

-關鍵詞：觀察、評價、輔導

-關鍵句：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，評價學生對千克和克的理解和應用能力。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在講解千克和克的概念時，我會利用多媒體展示實物圖片和動畫，幫助學生更直觀地理解抽象的質量單位。

2.情境模擬教學：我會設計一些日常生活情境，讓學生在實際場景中運用千克和克的知識，提高學生的實際操作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對質量單位概念理解不夠深刻：有些學生對于千克和克的概念理解較為模糊，需要進一步加強教學深度。

2.實踐活動效果有待提高：雖然設置了實驗活動，但部分學生參與度不高，實驗效果不明顯。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂提問和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化概念教學：針對學生對質量單位概念理解不夠深刻的問題，我會采用更多樣化的教學方法，如小組討論、角色扮演等，幫助學生深入理解概念。

2.優(yōu)化實踐活動：為了提高實驗活動的效果，我會調整實驗內容，使之更具趣味性和挑戰(zhàn)性，同時鼓勵學生積極參與，提高他們的動手能力和團隊協(xié)作能力。

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