第10課 遼夏金元的統(tǒng)治說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第10課遼夏金元的統(tǒng)治說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《遼夏金元的統(tǒng)治》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月20日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、歷史理解、歷史思辨等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)遼夏金元的統(tǒng)治，學(xué)生能夠理解不同民族政權(quán)并立的歷史背景，提高對(duì)多元文化交融的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重歷史、多元包容的價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)分析不同政權(quán)的興衰，學(xué)生能夠提升分析歷史現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)批判性思維和歷史責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高一階段前，已經(jīng)對(duì)中國(guó)的歷史有了初步的了解，掌握了夏、商、周等古代王朝的基本歷史知識(shí)。然而，對(duì)于遼、夏、金這三個(gè)非漢族建立的王朝，學(xué)生的了解可能相對(duì)有限，對(duì)它們的統(tǒng)治特點(diǎn)、與漢族政權(quán)的互動(dòng)以及對(duì)中國(guó)歷史的影響認(rèn)識(shí)不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)于歷史的興趣因人而異，但普遍對(duì)歷史故事和人物事跡較為感興趣。在能力方面，學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維能力正在形成中，他們能夠通過(guò)具體案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，但對(duì)復(fù)雜歷史現(xiàn)象的深入理解還需指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多表現(xiàn)為主動(dòng)探索型和合作學(xué)習(xí)型，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和討論機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)遼夏金元的歷史時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)非漢族政權(quán)的統(tǒng)治模式和民族政策理解不夠深入；二是歷史事件之間的聯(lián)系和影響難以把握；三是不同史料解讀的多樣性可能導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上的混淆。此外，學(xué)生可能對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有誤解，需要教師正確引導(dǎo)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、互動(dòng)白板、歷史地圖冊(cè)

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)、在線歷史資料庫(kù)

-信息化資源：遼夏金元時(shí)期的歷史圖片、視頻資料、文獻(xiàn)摘要

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（如歷史文物圖片）、角色扮演、小組討論、歷史情境模擬五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏、商、周等古代王朝的歷史，那么接下來(lái)我們將一起走進(jìn)遼、夏、金三個(gè)非漢族建立的王朝，探討它們的統(tǒng)治特點(diǎn)和歷史影響。請(qǐng)大家思考，這三個(gè)王朝分別建立于哪個(gè)時(shí)期？它們對(duì)中國(guó)歷史有什么重要意義？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：遼、夏、金分別建立于五代十國(guó)和宋朝時(shí)期，它們的出現(xiàn)打破了漢族王朝的統(tǒng)治格局，對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（二）新課講授

1.遼朝的統(tǒng)治特點(diǎn)

a.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解遼朝的建立者、疆域范圍、民族政策等。

b.學(xué)生閱讀教材，總結(jié)遼朝的統(tǒng)治特點(diǎn)：實(shí)行民族區(qū)域自治，尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣，推行漢化政策。

c.教師講解遼朝與宋朝的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)遼朝對(duì)宋朝的軍事壓力和外交策略。

d.學(xué)生討論：遼朝的統(tǒng)治對(duì)后世有哪些影響？

2.西夏的統(tǒng)治特點(diǎn)

a.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解西夏的建立者、疆域范圍、民族政策等。

b.學(xué)生閱讀教材，總結(jié)西夏的統(tǒng)治特點(diǎn)：實(shí)行封建制度，保持民族特色，加強(qiáng)中央集權(quán)。

c.教師講解西夏與宋朝的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)西夏對(duì)宋朝的軍事壓力和外交策略。

d.學(xué)生討論：西夏的統(tǒng)治對(duì)后世有哪些影響？

3.金朝的統(tǒng)治特點(diǎn)

a.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解金朝的建立者、疆域范圍、民族政策等。

b.學(xué)生閱讀教材，總結(jié)金朝的統(tǒng)治特點(diǎn)：實(shí)行封建制度，加強(qiáng)中央集權(quán)，推行漢化政策。

c.教師講解金朝與南宋的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)金朝對(duì)南宋的軍事壓力和外交策略。

d.學(xué)生討論：金朝的統(tǒng)治對(duì)后世有哪些影響？

（三）課堂活動(dòng)

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以“遼夏金元的統(tǒng)治對(duì)中國(guó)歷史的影響”為主題，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，分析這三個(gè)王朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其影響。

2.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1.教師出示遼夏金元時(shí)期的歷史地圖，要求學(xué)生指出三個(gè)王朝的疆域范圍，并分析其與宋朝的地理位置關(guān)系。

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：遼、夏、金三個(gè)王朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)歷史的影響。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)王朝的統(tǒng)治對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些積極和消極的影響？

（六）課后作業(yè)

1.完成教材課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.查閱相關(guān)資料，了解遼夏金元時(shí)期的歷史文化，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.歷史知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)遼夏金元的統(tǒng)治，能夠準(zhǔn)確記憶并理解這三個(gè)王朝的建立時(shí)間、建立者、疆域范圍、民族政策等基本史實(shí)。學(xué)生能夠區(qū)分不同王朝的統(tǒng)治特點(diǎn)，如遼朝的漢化政策、西夏的封建制度、金朝的漢化與中央集權(quán)等。

2.歷史分析能力：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析遼夏金元與宋朝的關(guān)系，理解它們之間的軍事沖突、外交互動(dòng)以及相互影響。學(xué)生能夠從歷史現(xiàn)象中提煉出關(guān)鍵信息，形成對(duì)歷史事件的獨(dú)立分析。

3.歷史理解能力：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠理解不同民族政權(quán)并立的歷史背景，認(rèn)識(shí)到多元文化交融對(duì)中國(guó)歷史的重要性。學(xué)生能夠從民族關(guān)系、文化交流等角度理解歷史發(fā)展的多樣性。

4.歷史思辨能力：

學(xué)生在討論和練習(xí)中，能夠?qū)v史人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。例如，學(xué)生能夠評(píng)價(jià)遼、夏、金三個(gè)王朝的統(tǒng)治對(duì)后世的影響，包括積極的一面（如促進(jìn)民族融合）和消極的一面（如戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞）。

5.歷史責(zé)任感：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，培養(yǎng)對(duì)歷史的尊重和責(zé)任感。學(xué)生能夠理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示，如民族關(guān)系、文化交流等對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響。

6.學(xué)習(xí)方法的提升：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握更加有效的學(xué)習(xí)歷史的方法，如通過(guò)地圖、圖片、文獻(xiàn)等多元材料輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生在交流中提高溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。

8.課外拓展能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠自主查閱資料，拓展自己的歷史知識(shí)面。這種能力不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史的深入理解，也有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和信息檢索能力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解遼夏金元的統(tǒng)治時(shí)，我嘗試引入了一些具體的案例，比如遼金戰(zhàn)爭(zhēng)中的著名戰(zhàn)役，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地理解歷史事件的發(fā)展過(guò)程和影響。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史背景理解不足：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)遼夏金元時(shí)期的歷史時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、民族關(guān)系等理解不夠深入，這影響了他們對(duì)歷史事件的分析。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)中，我主要依賴教材和講授，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能受到影響。

3.評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)學(xué)生主要通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)，如歷史思維、批判性思維等方面的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化歷史背景教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解歷史事件，我計(jì)劃在教學(xué)中增加對(duì)歷史背景的講解，通過(guò)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化狀況，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.豐富教學(xué)手段：我將嘗試引入更多樣的教學(xué)手段，如多媒體展示、歷史紀(jì)錄片觀看、實(shí)地考察等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、個(gè)人報(bào)告、歷史小論文等，以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考?xì)v史問(wèn)題，提高他們的綜合能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①遼夏金元時(shí)期的基本史實(shí)

-遼朝：916年-1125年，建立者耶律阿保機(jī)，都城上京（今內(nèi)蒙古巴林左旗）

-西夏：1038年-1227年，建立者李元昊，都城興慶（今寧夏銀川）

-金朝：1115年-1234年，建立者完顏阿骨打，都城會(huì)寧（今黑龍江