Unit 4 Feelings（說課稿）2024-2025學年人教新起點版英語六年級上冊

Unit4Feelings（說課稿）2024-2025學年人教新起點版英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Feelings（說課稿）2024-2025學年人教新起點版英語六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit4Feelings

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生用英語表達個人情感和情緒的能力。

2.提升學生對不同情感詞匯的識別和使用能力。

3.增強學生的跨文化理解，學會尊重和接納他人的情感體驗。學情分析六年級學生正處于青春期，情感豐富，對于表達個人情感和情緒有較高的需求。從知識層面來看，他們已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)詞匯和語法知識，能夠進行簡單的日常交流。然而，在情感表達方面，他們可能對一些抽象的情感詞匯理解不夠深入，缺乏在實際語境中運用這些詞匯的能力。

在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作能力相對較弱，特別是在情感表達方面，他們可能難以將內(nèi)心的感受用英語準確地表達出來。此外，部分學生可能因為害羞或缺乏自信，在課堂上不太愿意主動參與情感表達的活動。

在素質(zhì)方面，學生的團隊合作意識和溝通能力有待提高。在情感表達的學習中，學生需要學會傾聽他人的情感表達，并給予理解和尊重，這有助于培養(yǎng)他們的同理心和社交技能。

行為習慣方面，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂參與度和積極性上存在差異。部分學生可能因為對情感表達的話題不感興趣或感到害羞，而在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：人教新起點版英語六年級上冊配套教學平臺。

3.信息化資源：英語教學軟件、在線英語學習網(wǎng)站、情感表達相關(guān)的音頻和視頻資料。

4.教學手段：實物教具（如表情卡片）、圖片、PPT課件、角色扮演道具。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同場景下的情感表情圖片，引導(dǎo)學生觀察并說出對應(yīng)的情感名稱。

-提問：“同學們，你們能說出幾種不同的情感？在日常生活中，你們是如何表達這些情感的？”

-通過小組討論，讓學生分享自己的情感表達經(jīng)驗，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-引入情感表達相關(guān)詞匯，如happy,sad,angry,excited等，通過圖片和例句讓學生直觀理解。

-通過情景模擬，讓學生運用新詞匯進行情感表達，如：“IamhappybecauseIgotagoodgrade.”

-引導(dǎo)學生進行角色扮演，模擬日常生活中的情感表達場景，如朋友間的鼓勵、安慰等。

-介紹情感表達的基本句型，如：“Howareyoufeelingtoday?”和“Ifeel…because…”

-通過小組活動，讓學生練習使用新句型進行情感表達，互相提問和回答。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行情感表達接力賽，每組學生依次表達自己的情感，并解釋原因。

-創(chuàng)設(shè)一個模擬情境，讓學生根據(jù)情境選擇合適的情感詞匯和句型進行表達。

-通過游戲形式，如“情感猜猜猜”，讓學生猜出他人表達的情感，并解釋原因。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)情感表達的重要性。

-總結(jié)情感表達的常用詞匯和句型，鼓勵學生在日常生活中多加運用。

-強調(diào)在情感表達時要尊重他人，學會傾聽和理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生課后用所學詞匯和句型寫一篇短文，描述自己的一天，包括所經(jīng)歷的情感。

-鼓勵學生在家庭或?qū)W校中嘗試用英語與家人或同學進行情感交流。

-布置預(yù)習任務(wù)，要求學生預(yù)習下一課的內(nèi)容，為下一節(jié)課做好準備。學生學習效果1.**詞匯掌握**：學生能夠熟練掌握并運用本節(jié)課所學的情感表達相關(guān)詞匯，如happy,sad,angry,excited等，以及相關(guān)的短語和句型。

2.**語言運用能力提升**：學生在實際情境中能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的情感表達，例如在描述自己的情緒或詢問他人的感受時能夠流利地使用英語。

3.**跨文化理解能力增強**：學生通過學習不同情感的表達方式，能夠更好地理解不同文化背景下人們表達情感的方式，增進跨文化交流的能力。

4.**寫作能力提高**：學生能夠嘗試用英語撰寫簡短的描述情感的文章或日記，從而提高書面表達能力。

5.**口語交際能力增強**：學生在課堂上的角色扮演和小組討論活動中，能夠積極參與，提高口語交際能力。

6.**情感表達自信度提升**：學生在課堂上通過練習和展示，增強了在公共場合用英語表達個人情感和情緒的自信。

7.**社交技能發(fā)展**：學生學會了如何傾聽他人的情感表達，并給予理解和尊重，這有助于培養(yǎng)他們的同理心和社交技能。

8.**學習興趣激發(fā)**：通過有趣的教學活動和游戲，學生對英語學習的興趣得到激發(fā)，愿意主動參與課堂活動。

9.**自主學習能力培養(yǎng)**：學生通過預(yù)習和課后作業(yè)，培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠獨立完成學習任務(wù)。

10.**情感態(tài)度價值觀塑造**：學生在學習過程中，不僅學習了語言知識，還學會了如何正確地表達和處理自己的情感，這對他們的情感態(tài)度和價值觀塑造具有積極影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情感體驗式教學：在課堂上，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在真實的語境中體驗情感表達，這樣不僅能夠提高他們的參與度，還能讓他們更加深刻地理解情感詞匯和句型的使用。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富課堂內(nèi)容，讓學生在視覺和聽覺上都能得到刺激，從而更好地吸收知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為他們對情感表達的話題不感興趣或缺乏自信。

2.教學評價單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這樣的評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

3.課堂氛圍不夠活躍：盡管我嘗試了多種教學方法，但課堂氛圍還是不夠活躍，有些學生可能因為害羞或缺乏興趣而不愿意主動發(fā)言。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對不同學生的學習特點，設(shè)計個性化的教學活動，比如為害羞的學生提供更多的練習機會，為感興趣的學生提供更深入的討論話題。

2.多元化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以通過學生自評、互評和項目評估等方式，更全面地評價學生的學習成果。

3.激發(fā)課堂活力：通