《迷娘（之一）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《迷娘（之一）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路《迷娘（之一）》說課稿，緊扣統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課程內(nèi)容，以“迷娘”這一主題為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品，提高審美鑒賞能力。結(jié)合學(xué)生年級特點(diǎn)，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力。通過分析作品，挖掘人物情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提升人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括文學(xué)常識、修辭手法、語言表達(dá)等。在選擇性必修中冊的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些中外文學(xué)作品，對文學(xué)作品的基本結(jié)構(gòu)和主題有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的文化背景和人生感悟。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行較為深入的分析和思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于團(tuán)隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《迷娘（之一）》這樣的文學(xué)作品時，學(xué)生可能會遇到對文本內(nèi)容的理解困難，如人物關(guān)系復(fù)雜、文化背景陌生等。此外，學(xué)生可能難以把握作品的深層意蘊(yùn)和作者的創(chuàng)作意圖，這在分析作品的主題和人物形象時尤為突出。同時，對于部分學(xué)生來說，將個人情感與作品相結(jié)合，進(jìn)行有深度的審美體驗(yàn)和表達(dá)，也是一個挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合作品背景，系統(tǒng)講解文學(xué)常識，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就作品中的關(guān)鍵問題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取典型段落，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理和情節(jié)發(fā)展，提升文本解讀能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，營造情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用閱讀軟件，提供電子文本，方便學(xué)生查閱和標(biāo)注。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和交流。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《迷娘（之一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對文學(xué)作品中的情感表達(dá)和人物塑造有什么樣的理解？”

展示一些關(guān)于情感表達(dá)和人物塑造的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

簡短介紹《迷娘（之一）》的基本情節(jié)和作者背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《迷娘（之一）》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《迷娘（之一）》的基本概念、人物關(guān)系和主題。

過程：

講解《迷娘（之一）》的故事背景和主要人物，包括迷娘的個性特點(diǎn)和成長經(jīng)歷。

詳細(xì)介紹人物之間的關(guān)系，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解人物之間的互動和情感變化。

3.《迷娘（之一）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《迷娘（之一）》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如迷娘與父親的關(guān)系、迷娘的成長過程等。

詳細(xì)介紹每個情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《迷娘（之一）》的敘事技巧和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對人物性格塑造和主題表達(dá)的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《迷娘（之一）》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“迷娘的人物形象”、“家庭關(guān)系在作品中的作用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《迷娘（之一）》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《迷娘（之一）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《迷娘（之一）》的基本情節(jié)、人物關(guān)系、主題表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)《迷娘（之一）》在文學(xué)作品中的地位和影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞其他優(yōu)秀文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《迷娘（之一）》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物研究：提供與《迷娘（之一）》中人物相關(guān)的傳記、訪談或研究文章，幫助學(xué)生更深入地了解人物背景和性格形成。

-文學(xué)背景：介紹《迷娘（之一）》所處的時代背景、文學(xué)流派以及作者的其他作品，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-文化比較：搜集與《迷娘（之一）》中相似主題或人物的其他文學(xué)作品，進(jìn)行跨文化比較，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

-藝術(shù)形式：推薦與《迷娘（之一）》相關(guān)的電影、音樂或繪畫作品，讓學(xué)生從不同藝術(shù)形式中感受作品的主題和情感。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀與《迷娘（之一）》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品中人物的情感和心理變化，提高對人物塑造的理解。

-寫作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《迷娘（之一）》的情節(jié)或人物，創(chuàng)作短篇故事或詩歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-專題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇《迷娘（之一）》中的某個特定主題，如“成長”、“家庭關(guān)系”等，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告。

-社會調(diào)查：結(jié)合《迷娘（之一）》中反映的社會問題，如兒童教育、家庭倫理等，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解現(xiàn)實(shí)生活中的類似問題。

-文學(xué)沙龍：定期舉辦文學(xué)沙龍活動，邀請學(xué)生分享閱讀心得，討論文學(xué)作品中的主題和人物，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽等，體驗(yàn)不同文化的魅力，增強(qiáng)對文學(xué)作品中文化背景的理解。

-交流平臺：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如文學(xué)論壇、社交媒體等，與其他文學(xué)愛好者交流閱讀體驗(yàn)，拓寬知識面。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-迷娘的人物形象及其成長過程

-作品中的家庭關(guān)系和情感表達(dá)

-