Unit 5 In my classroom 單元整體 （說課稿）-2024-2025學(xué)年Join in 外研劍橋英語（2024）三年級(jí)上冊

Unit5Inmyclassroom單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年Joinin外研劍橋英語（2024）三年級(jí)上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自《Joinin外研劍橋英語（2024）》三年級(jí)上冊第五單元“Unit5Inmyclassroom”，主要包括以下內(nèi)容：學(xué)生通過圖片、圖片描述和情景模擬，學(xué)習(xí)描述自己教室的物品、位置和功能。通過聽說讀寫技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)自己在教室中的所見所聞，提升英語綜合運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用英語描述自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高跨文化交流的意識(shí)和能力；通過參與課堂活動(dòng)，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和自我管理能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①正確使用本單元核心句型“Whereis…?It’s…/It’son…/It’sin…”，并能進(jìn)行簡單的對話交流。

②識(shí)別并運(yùn)用本單元的關(guān)鍵詞匯，如classroom,desk,chair,blackboard,computer等，以及表示位置的詞匯如beside,behind,infrontof等。

③通過圖片和情景模擬，能夠描述教室中的物品位置和功能，并能夠聽懂并復(fù)述簡單的指令。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生能夠理解并運(yùn)用表示位置的介詞短語，如“onthewall”、“besidethedoor”等，在描述物品位置時(shí)準(zhǔn)確無誤。

②學(xué)生在描述物品功能時(shí)，能夠結(jié)合語境選擇合適的詞匯和句型，如使用“towriteon”來描述黑板的功能。

③學(xué)生能夠在真實(shí)的交流環(huán)境中，根據(jù)上下文線索理解并回應(yīng)他人的提問，進(jìn)行有效的對話。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《Joinin外研劍橋英語（2024）》三年級(jí)上冊教材，以便跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如教室布局圖、學(xué)生和教師角色扮演圖片，以及相關(guān)的視頻片段，以輔助學(xué)生理解和練習(xí)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，以便于書寫關(guān)鍵詞匯和句型，以及制作教學(xué)卡片，用于詞匯和句型的練習(xí)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張充滿學(xué)習(xí)用品的教室圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“What’sinyourclassroom?”引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片中的物品。

-回顧舊知：簡單復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)物品和地點(diǎn)的詞匯，如pen,pencil,book,desk,window等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：展示教室布局圖，講解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的物品和位置詞匯，如blackboard,computer,window,door等。

-舉例說明：通過角色扮演，展示如何在教室中詢問和回答物品的位置，如“Whereisthecomputer?It’sonthedesk.”

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，讓他們用新學(xué)的詞匯和句型描述自己教室的布局。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)提供的圖片或?qū)嵨?，用英語描述其位置和功能，如“Whereisthebook?It’sontheshelf.It’storead.”

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，每組扮演一個(gè)角色，一個(gè)學(xué)生扮演老師，其他學(xué)生扮演學(xué)生，用英語詢問物品的位置和功能。

-教師點(diǎn)評(píng)：對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們更加自信地使用英語進(jìn)行交流。

5.課堂游戲（約10分鐘）

-組織“Findandsay”游戲，將學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)輪流描述一個(gè)物品的位置，另一隊(duì)的學(xué)生要在教室中找到該物品。

-教師評(píng)分：根據(jù)學(xué)生找到物品的速度和描述的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)分。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲和感受。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生回家后，用英語描述自己家中的物品布局，并嘗試用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行簡單的對話。

-教師提醒：提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間和質(zhì)量，鼓勵(lì)他們主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元的核心句型“Whereis…?It’s…/It’son…/It’sin…”進(jìn)行詢問和回答。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用本單元的關(guān)鍵詞匯，如classroom,desk,chair,blackboard,computer等，以及在描述位置時(shí)使用的介詞短語。

-學(xué)生能夠聽懂并復(fù)述簡單的指令，如“Gototheblackboard.”或“Standupandsayyourname.”

2.文化意識(shí)增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)教室布局和物品功能，了解不同文化背景下的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)用品。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語作為一種國際交流工具，在描述學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)的實(shí)用性和必要性。

3.思維品質(zhì)發(fā)展

-學(xué)生在描述物品位置和功能時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維，判斷物品的相對位置和用途。

-通過小組討論和情景模擬，學(xué)生能夠鍛煉批判性思維能力，提出自己的觀點(diǎn)并尊重他人的意見。

4.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，如角色扮演、游戲等，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過聽、說、讀、寫等多種方式學(xué)習(xí)英語，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的對話和描述，提高了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

5.交際能力增強(qiáng)

-學(xué)生在課堂上通過互動(dòng)交流，提高了口語表達(dá)能力，能夠用英語進(jìn)行簡單的日常對話。

-學(xué)生在模擬情景中，能夠根據(jù)語境選擇合適的詞匯和句型，提高了交際的準(zhǔn)確性和流暢性。

6.個(gè)性發(fā)展

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，如設(shè)計(jì)獨(dú)特的教室布局圖或角色扮演劇本。

-學(xué)生通過參與課堂討論，學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我覺得學(xué)生的參與度挺高的，他們對新學(xué)的詞匯和句型掌握得也還不錯(cuò)。比如說，“Whereisthe…?It’s…/It’son…/It’sin…”這個(gè)句型，孩子們在情景模擬中能夠靈活運(yùn)用，這說明他們對這個(gè)句型有了一定的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在描述物品位置時(shí)，雖然能夠說出“onthedesk”或者“inthebox”，但在具體語境中，他們可能會(huì)混淆“on”和“in”的用法。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我需要更加注重詞匯的語境化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的交流中理解和運(yùn)用這些詞匯。

另外，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在描述物品功能時(shí)，詞匯量不夠豐富。比如說，他們知道“book”是用來讀的，但如果是“pencil”或者“eraser”，他們可能就不知道怎么表達(dá)。這讓我想到，我需要在接下來的教學(xué)中，更加注重詞匯的擴(kuò)展和語境教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用更多的詞匯。

在課堂互動(dòng)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢開口說英語。為了鼓勵(lì)他們，我在課堂上多了一些提問和小組討論的機(jī)會(huì)。雖然這樣提高了學(xué)生的參與度，但我認(rèn)為還可以做得更好。比如，我可以嘗試設(shè)計(jì)一些更加開放性的問題，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)