《我與地壇》《赤壁賦》《假如給我三天光明》群文閱讀說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)001

《我與地壇》《赤壁賦》《假如給我三天光明》群文閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選取《我與地壇》《赤壁賦》《假如給我三天光明》三篇課文進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。教材來(lái)自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)。內(nèi)容涵蓋：1.文學(xué)作品的鑒賞與分析；2.文學(xué)作品的情感體驗(yàn)與表達(dá)；3.文學(xué)作品的寫作手法與風(fēng)格。通過(guò)閱讀這三篇課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解、鑒賞和評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析《我與地壇》《赤壁賦》《假如給我三天光明》等文學(xué)作品，讓學(xué)生感受文學(xué)之美；2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景；3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)批判性閱讀和創(chuàng)造性思考，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力；4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫、改寫等練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.文學(xué)作品的鑒賞與分析：《我與地壇》《赤壁賦》《假如給我三天光明》三篇作品的文學(xué)價(jià)值、主題思想和寫作特色。

2.文學(xué)作品的情感體驗(yàn)與表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中的情感表達(dá)，體會(huì)作者的情感波動(dòng)。

難點(diǎn)：

1.作品的深層內(nèi)涵挖掘：學(xué)生難以把握作品背后的文化背景和作者的情感深度。

2.文學(xué)鑒賞能力的提升：學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和批判性分析的能力。

解決辦法與突破策略：

1.采用小組討論法，讓學(xué)生在合作中共同探討作品的深層內(nèi)涵，通過(guò)分享和交流，提高學(xué)生的理解能力。

2.設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的生活背景、時(shí)代背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示與作品相關(guān)的圖片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過(guò)仿寫、改寫等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度解讀作品，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：教師對(duì)作品的文學(xué)價(jià)值和寫作特色進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型段落或句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，提升文本解讀能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品原文、作者背景、相關(guān)圖片等，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.視頻輔助教學(xué)：播放與作品相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推薦相關(guān)文學(xué)作品和評(píng)論，拓寬學(xué)生視野。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一幅描繪自然風(fēng)光的山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫(huà)讓你想到了哪些文學(xué)作品？為什么？”

回顧舊知：教師提問(wèn)：“在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些描寫自然、表達(dá)情感的文學(xué)作品？”

學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和作品分析，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解《我與地壇》《赤壁賦》《假如給我三天光明》三篇作品的文學(xué)價(jià)值、主題思想和寫作特色，強(qiáng)調(diào)作品中的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。

舉例說(shuō)明：教師選取作品中的典型段落，如《我與地壇》中關(guān)于母親形象的描寫，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法和情感表達(dá)。

互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，如“《赤壁賦》中‘大江東去’的意象有何象征意義？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的見(jiàn)解。

3.小組合作學(xué)習(xí)（約30分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分為三組，每組選擇一篇作品進(jìn)行深入分析，包括作者背景、作品結(jié)構(gòu)、主題思想、情感表達(dá)等方面。

教師指導(dǎo)：教師巡視各組，針對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)。

各組匯報(bào)：每組派代表進(jìn)行作品分析匯報(bào)，其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4.練習(xí)鞏固（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：教師發(fā)放練習(xí)題，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品。

學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲和不足。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇一篇本節(jié)課所學(xué)的文學(xué)作品，撰寫一篇讀書(shū)筆記，內(nèi)容包括作品簡(jiǎn)介、個(gè)人感悟、存在問(wèn)題等。

作業(yè)要求：作業(yè)需在下周二前提交，字?jǐn)?shù)不少于800字，要求有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的思考。

7.課后拓展（約10分鐘）

教師推薦：教師推薦幾部與所學(xué)作品相關(guān)的其他文學(xué)作品，供學(xué)生課后閱讀和探討。

學(xué)生反饋：學(xué)生提出自己對(duì)課后拓展的期待和建議，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《我與地壇》作者史鐵生的其他作品，如《病隙碎筆》《我與地壇的回憶》等，以便學(xué)生深入了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-《赤壁賦》的背景資料，包括三國(guó)時(shí)期的政治、軍事、文化狀況，以及赤壁之戰(zhàn)的歷史意義，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景。

-《假如給我三天光明》作者的生平故事，如海倫·凱勒的演講、文章等，讓學(xué)生了解作者的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀史鐵生的其他作品，如《務(wù)虛筆記》，通過(guò)對(duì)比閱讀，探究作者在不同作品中的情感表達(dá)和寫作手法。

-收集《赤壁賦》相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和詩(shī)詞，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史和文學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于海倫·凱勒的紀(jì)錄片或電影，如《假如給我三天光明》改編的電影，通過(guò)視聽(tīng)體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與辯論或?qū)懽鞅荣悾浴段遗c地壇》中的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)思辨和創(chuàng)作，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的角色扮演，通過(guò)模擬作品中的角色，體驗(yàn)角色的情感和心理狀態(tài)，增進(jìn)對(duì)作品人物的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)實(shí)地考察，直觀感受歷史文化的魅力，加深對(duì)作品背景的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或讀書(shū)會(huì)，與其他文學(xué)愛(ài)好者交流心得，分享閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)論，如文學(xué)評(píng)論家的解讀和分析，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和學(xué)術(shù)研究能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①《我與地壇》

-作者：史鐵生

-主題：母愛(ài)、生命、感悟

-關(guān)鍵詞：地壇、母愛(ài)、生命的意義、殘疾與堅(jiān)強(qiáng)

-重點(diǎn)句子：1.“我常以為那園中不單是花不單是樹(shù)。”

2.“我坐在小園的樹(shù)下，想，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍。”

3.“母親是那園中一棵樹(shù)，有母親在，我就有了根?！?/p>

②《赤壁賦》

-作者：蘇軾

-主題：借景抒情、人生哲理

-關(guān)鍵詞：赤壁、月夜、人生、哲理、情感

-重點(diǎn)句子：1.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

2.“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?/p>

3.“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”

③《假如給我三天光明》

-作者：海倫·凱勒

-主題：勇氣、堅(jiān)持、樂(lè)觀

-關(guān)鍵詞：盲聾啞、教育、生活、挑戰(zhàn)、希望

-重點(diǎn)句子：1.“假如給我三天光明，我會(huì)首先看到太陽(yáng)?！?/p>

2.“我愿用我全部的生命，去愛(ài)我所愛(ài)的人。”

3.“只要心中有愛(ài)，我們就能克服一切困難?！卑?、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我主要圍繞《我與地壇》《赤壁賦》《假如給我三天光明》這三篇課文進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。課后，我對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。通過(guò)小組討論和互動(dòng)探究，學(xué)生們對(duì)這三篇作品有了更深入的理解。在講解過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的情感表達(dá)和寫作手法，這有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。同時(shí)，我也注意到，學(xué)生在討論和分享時(shí)，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這表明他們?cè)谡n堂上能夠主動(dòng)思考，這是我很欣慰的地方。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解《赤壁賦》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的理解有一定難度，他們?cè)诜g和解讀詩(shī)句時(shí)顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)文言文教學(xué)的方法和策略的研究，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握文言文知識(shí)。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于作品的情感體驗(yàn)和表達(dá)理解不夠深入。例如，在討論《假如給我三天光明》時(shí)，有學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將海倫·凱勒的經(jīng)歷歸結(jié)為“勇敢”和“樂(lè)觀”，而沒(méi)有深入挖掘作品所蘊(yùn)含的人生哲理。這讓我反思，是否在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和表達(dá)時(shí)，我的引導(dǎo)方式還不夠深入，是否需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去感受作品中的情感波動(dòng)。

此外，我在課堂上的提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，也暴露出一些問(wèn)題。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答起來(lái)沒(méi)有難度，這不利于激發(fā)他們的思考。而有時(shí)候，我的問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以回答，這可能會(huì)打擊他們的自信心。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既要保證問(wèn)題的難度適中，又要能夠激發(fā)學(xué)生的思考。

在教學(xué)手段方面，我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT展示、視頻播放等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。但我也發(fā)現(xiàn)，過(guò)多地依賴多媒