古詩詞誦讀7 游園不值（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀7游園不值（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文六年級下冊《古詩詞誦讀7游園不值》

主要內(nèi)容包括：誦讀《游園不值》這首詩，理解詩意，體會作者的情感，感受詩中的意境美。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達技巧，引導學生學會欣賞古詩詞，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，提升語言感知和審美情趣。通過《游園不值》的學習，引導學生體會詩人對自然美景的熱愛和對人生境遇的感慨，增強文化自信和民族自豪感。同時，鍛煉學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《游園不值》這首詩的意境，體會詩中描繪的景物特點和作者的情感表達。

②通過分析詩句，理解詩歌的象征意義和深層內(nèi)涵，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的自然美景與人生哲理的關聯(lián)。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌中的意象，如“小荷”、“蜻蜓”等，引導學生體會詩人通過自然景物抒發(fā)情感的技巧。

②理解詩歌的結(jié)構(gòu)和表達手法，如對仗、借景抒情等，幫助學生掌握古詩詞的閱讀方法。

③引導學生從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，提升對古詩詞的審美鑒賞能力，以及將古詩詞中的哲理與現(xiàn)實生活相結(jié)合的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，包括《游園不值》這首詩的文本。

2.輔助材料：準備與《游園不值》相關的圖片，如描繪荷塘、蜻蜓等自然景物的圖片，以及相關的視頻資料，幫助學生直觀理解詩歌意境。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析詩句和討論環(huán)節(jié)。

4.教室布置：設置討論小組，準備紙筆，營造輕松的課堂氛圍，便于學生參與互動和討論。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習一首新的古詩——《游園不值》。在上課之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下你正在走進一個美麗的園林，那里綠樹成蔭，小橋流水，鳥語花香。這樣的地方，你們覺得會有什么樣的景色呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進這首詩，去感受一下詩中的美麗世界吧。

二、初讀詩歌，整體感知

1.自主朗讀

請同學們打開課本，自主朗讀《游園不值》，注意讀準字音，讀通詩句。

2.初步理解

朗讀完畢后，請同學們談談對這首詩的整體感受，可以用自己的話描述一下詩中的畫面。

三、精讀詩歌，深入分析

1.詩歌背景

同學們，你們知道《游園不值》這首詩的作者嗎？它是出自哪個朝代的詩人之手呢？讓我們一起了解這首詩的背景知識。

2.詩句解析

（1）詩句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！?/p>

這里，“應憐”表達了詩人對園林主人的敬愛之情，“屐齒印蒼苔”描繪了園林的幽靜，“小扣柴扉久不開”則表現(xiàn)了詩人對園林的向往。

（2）詩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

這里的“春色滿園”形象地描繪了春天的美麗景色，“關不住”和“一枝紅杏出墻來”則表現(xiàn)了春天的生機勃勃。

3.詩歌意象

同學們，這首詩中運用了許多富有詩意的意象，如“屐齒”、“蒼苔”、“柴扉”、“紅杏”等，它們分別表達了詩人怎樣的情感呢？

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩歌中的哲理

《游園不值》這首詩不僅描繪了一幅美麗的園林春景，還蘊含著深刻的哲理。請同學們結(jié)合自己的理解，談談這首詩中的哲理。

2.詩歌模仿

請同學們發(fā)揮自己的想象力，模仿《游園不值》的寫作風格，創(chuàng)作一首描繪春天景色的詩歌。

五、課堂小結(jié)

今天我們學習了《游園不值》這首詩，通過朗讀、解析、拓展延伸等環(huán)節(jié)，同學們對這首詩有了更深入的理解。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)積累詩歌知識，提高自己的文學素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置

1.請同學們背誦《游園不值》這首詩。

2.結(jié)合詩歌中的意象，寫一篇短文，描述你心中的美好園林。知識點梳理《游園不值》知識點梳理

一、作者與背景

1.作者：葉紹翁，宋代詩人。

2.背景：這首詩描繪了作者在游園過程中，因未能進入園中而產(chǎn)生的遺憾之情。

二、詩歌結(jié)構(gòu)

1.詩的四句分別描繪了游園、望園、扣門、出園四個場景。

2.詩歌采用白描手法，通過具體景物描繪，表達詩人情感。

三、詩歌意象

1.屐齒：指詩人穿著的鞋子，這里暗示了詩人曾試圖進入園林。

2.蒼苔：形容園林中青苔遍布，表現(xiàn)了園林的幽靜與古樸。

3.柴扉：指園林的簡陋門扉，體現(xiàn)了園林的樸素與自然。

4.紅杏：象征春天的美好，表達了詩人對園林景色的向往。

四、詩歌情感

1.遺憾之情：詩人未能進入園林，感到遺憾。

2.贊美之情：詩人對園林景色的贊美，表達了對自然美景的熱愛。

3.哲理思考：詩中蘊含著人生哲理，如“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，暗示了美好的事物總是無法被束縛。

五、詩歌修辭

1.對仗：如“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，通過詞語的對仗，增強了詩歌的韻律美。

2.借景抒情：詩人通過描繪園林景物，表達自己的情感。

六、詩歌主題

1.自然美景的贊美：詩歌通過對園林景物的描繪，表達了對自然美景的熱愛。

2.人生哲理的思考：詩歌中蘊含著對人生的感悟，如美好事物無法被束縛的哲理。

七、詩歌學習方法

1.仔細閱讀詩歌，理解詩句內(nèi)容。

2.分析詩歌意象，體會詩人情感。

3.掌握詩歌修辭手法，提高鑒賞能力。

4.結(jié)合詩歌背景，深入理解詩歌主題。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺自己有很多收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在導入環(huán)節(jié)，我讓學生閉上眼睛，想象自己走進了一個美麗的園林，這樣的情境設置讓他們很快進入了詩歌的氛圍。在精讀詩歌時，我引導他們從字面意思到深層含義，再到詩歌意象的挖掘，一步步深入理解詩歌。這些方法似乎起到了一定的效果，因為從他們的反饋來看，他們對這首詩的理解比以前更加深刻了。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在解析詩歌意象時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“屐齒”、“蒼苔”等意象的理解還不夠深入，這可能是因為他們對古代文人的生活環(huán)境和習俗不夠了解。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生背景知識的補充，幫助他們更好地理解詩歌。

在教學策略上，我嘗試了分組討論的方式，讓學生在小組內(nèi)交流自己的看法。這種策略在一定程度上提高了學生的參與度，但我也注意到，有些小組討論顯得比較被動，學生之間的互動不夠充分。所以，我需要改進分組討論的引導方式，比如提前給出一些討論問題，或者設定一些討論規(guī)則，以確保每個學生都有機會參與到討論中來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂紀律時有時候過于嚴厲，這可能讓學生感到有些壓力。我意識到，課堂應該是輕松愉快的，所以我需要調(diào)整自己的管理方式，更多地鼓勵和引導學生，而不是單純地維持紀律。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在知識上，對《游園不值》這首詩的理解更加深入；在技能上，提高了閱讀古詩詞的能力；在情感態(tài)度上，增強了欣賞自然美景和傳統(tǒng)文化的意識。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：