【+高中語文++】《荷塘月色》教學設(shè)計++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《荷塘月色》教學設(shè)計學科年級：高中語文必修上冊教材版本：統(tǒng)編版課時：一課時授課人：葉一一、課標要求二、教材分析三、學情分析四、教學目標五、教學重難點教學重點：通過品讀課文，欣賞朱自清筆下寧靜淡雅的荷塘美景，學習作者疊詞等高超的語言表達技巧。教學難點：學習文中通感等表達方式，揣摩重點語句，分析作者的情感，深刻領(lǐng)悟作者獨特而復雜的思想感情。六、教學方法1.自主探究法：在課前布置預習作業(yè)，讓學生通覽本節(jié)課內(nèi)容，標注出不懂之處，并進行獨立思考，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。2.小組討論法：通過學生小組合作，自由討論，相互啟發(fā)，嘗試解決之前自主探究時遇到的問題，培養(yǎng)學生合作精神，加深對知識的理解。3.引導啟發(fā)法：教師在授課過程中進行引導，啟發(fā)學生思考，加深學生對知識的理解和記憶，把握文章的主旨。七、教學準備教學用具：多媒體設(shè)備、黑板教學資料：教科書、多媒體課件、導學單八、教學流程教學過程教師活動學生活動（預設(shè)答案）教學活動的設(shè)計意圖通過初中語文教材里蘇軾的《記承天寺夜游》導入從文章關(guān)鍵句切入小組合作探究課堂總結(jié)作業(yè)布置上課！同學們好?！緦搿客瑢W們，大家是否還記得初中時學習的蘇軾的《記承天寺夜游》，他因美好的月色心動，遂起夜游之意，欣然起行與好友張懷民步于庭中，那么大家還記得文中蘇軾是如何描寫景色的嗎？沒錯同學們，剛才聽了大家的回答，文中就是這樣描寫的：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……既營造出了一個月色如洗、妙趣橫生的澄明境界，又含蓄的傳達出作者在貶謫生活自我派遣的復雜心境，雖然沒有直接描寫月色，但處處寫景皆是月，寓情于景，景中含情。那么今天我們要學習的文章與《記承天寺夜游》有異曲同工之妙，也是描寫了夜晚的月色，飽含著濃濃的情思，那么就讓我們翻開書至教材的109頁，跟隨作者朱自清的腳步，看看他眼中的荷塘美景吧！【切入】同學們，之前老師已經(jīng)布置過預習任務，不知道大家是否還記得朱自清在文章第三段末尾寫道：“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理，這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色罷了?！贝蠹铱吹竭@段話有什么感受呢？好了，同學們發(fā)言都很踴躍，但是就先回答到這里。聽到這幾位同學的回答，老師很認同，相信許多同學讀到這句話也深有感觸吧。在放學后的晚上，沐浴在月光下漫步，享受遠離課堂、遠離教室的時光，迎著拂面的晚風，感受到無比的愜意與舒爽。接下來我們繼續(xù)《荷塘月色》的學習。首先，請同學們在課前預習的基礎(chǔ)上再次通讀課文，通讀課文時請大家思考兩個問題：作者的行蹤是什么樣的呢？你認為文章可以大致分為哪幾個部分？現(xiàn)在哪位同學可以回答老師剛才提出的第一個問題？【點評+總結(jié)】沒錯，同學們說的很對，作者朱自清的行蹤就是“家-小徑-荷塘-小徑-家”這樣一個圓形閉環(huán)結(jié)構(gòu)，他趁著月色離開家來到了曲折的小煤屑路上，沿著煤屑路來到了荷塘，欣賞荷塘的美景，作者出神的想著采蓮的事情，不知不覺間又沿著小徑回到了家門口。（此處邊講邊寫出板書）【追問】那么作者的心境跟隨著行蹤的改變發(fā)生了什么變化呢？好，有些同學的回答出來了，作者心緒就是這樣變化的：頗不寧靜-暫時寧靜-淡淡喜悅-失去寧靜-難以遣懷，由此看來，隨著眼中景物的變化，作者的情緒也在發(fā)生改變，情景相融，物我為一。（補全板書）由此可見，作者的行蹤和心緒的變化貫穿全文，將課文中的情和景有機的聯(lián)系在了一起，那么到這里，同學們知道文章的線索是什么了嗎？【總結(jié)】沒錯，《荷塘月色》整篇課文有兩條線索：一條是以作者行蹤變化為脈絡的明線，另一條是以作者情感變化為脈絡的暗線。兩條線索相互交織，讓文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，更加有力的揭示作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因?，F(xiàn)在整篇課文的線索同學們已經(jīng)清楚，那么誰來回答一下老師的第二個問題，文章大致可以分為哪幾個部分呢？【梳理總結(jié)】有的同學的回答是按照作者行蹤變化劃分：第一部分（1）想荷塘第二部分（2-3）去荷塘第三部分（4-6）賞荷塘第四部分（7-10）離荷塘有的同學的回答是按照“情-景-情”的方式來劃分的：第一部分（1-3）觀荷緣起第二部分（4-6）荷塘月色第三部分（7-10）月下遐思【點評+總結(jié)】同學們這兩種劃分的方式都是正確的，那么接下來我們就將本堂課的重點放在朱自清描繪的荷塘美景上，請同學們閱讀文章，思考一個問題：作者描寫了月下荷塘的哪些景色呢？回答的非常準確！讓我們一起看文章的第四段，曲曲折折的荷塘—田田的葉子—零星點綴著白花—微風拂過縷縷荷香—凝碧的波痕—脈脈的流水。請同學們仔細觀察一下，作者描寫荷塘月色有什么特點呢？沒錯，這位同學從空間角度觀察，作者先總寫荷塘，再寫荷葉、荷花、荷香、荷波，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，細致的描寫了荷塘月色的迷人與寧靜，抒發(fā)了作者淡淡的喜悅之情。哪位同學有不一樣的觀點？是的，這段話運用許多藝術(shù)手法，描寫荷葉像亭亭的舞女的裙，這是比喻的修辭；把荷花比作一粒粒明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人，這里是比喻和擬人的修辭，但是在這里同學們要注意了：這里有一個本體也就是荷花，作者把荷花比作了三樣事物，這三樣事物即是喻體，一個本體，多個喻體，這種可以稱作博喻。我們繼續(xù)往下讀：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”清香是嗅覺，歌聲是聽覺，朱自清聞到荷花的清香味仿佛聽到了高樓上渺茫的歌聲，這是為什么呢？其實，朱自清先生在此處運用了一種很特別的修辭方法“通感”，所謂通感，就是把人們的各種感覺，例如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，通過比喻或其他溝通起來的修辭方式，也可以稱作“移覺”。朱自清在文中則是將嗅覺和聽覺互通，形象生動，將身為讀者的我們各種器官和想象力都調(diào)動了起來，為我們展現(xiàn)出一幅清新優(yōu)雅的畫面?！疽龑?追問】以上都是從文章的藝術(shù)手法上尋找的特點，現(xiàn)在請同學們換個思路，看看這段的語言有什么特點呢？這位同學回答對了，文章中有疊詞的運用，“田田”和“層層”分別突出了葉子的綿延不絕和堆疊的情況，生動形象地表現(xiàn)了荷葉繁茂的特點，節(jié)奏明快，朗朗上口，增強了語言的音樂美感。接下來請同學們閱讀第五段和第六段，概括作者分別寫了什么？哪些寫作手法值得我們借鑒？同學們說的都很對，現(xiàn)在讓老師來總結(jié)一下同學們的答案：第五段先寫月光，再寫月影，最后運用了比喻與通感的修辭手法，描寫了光與影的特點，正側(cè)面描寫相結(jié)合；第六段，它描寫了荷塘四周的景色，樹色、遠山、燈光、蟬鳴蛙叫，動靜結(jié)合。作者朱自清用詞凝練準確，巧用動詞?！霸鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢這句話中的動詞“瀉”“浮”“籠”生動形象的表現(xiàn)了月光的輕柔和霧的輕薄，營造了靜謐優(yōu)雅的意境。同學們，接下來我們學習文章的最后一個部分，描寫荷塘美景后，引動了作者的鄉(xiāng)思，抒發(fā)了作者濃厚的情感，在這之中，作者引用了《采蓮賦》，那么大家覺得《采蓮賦》的引用突不突兀呢？并說明理由，請同學們按照小組合作探究，一會兒老師請大家匯報。其實《采蓮賦》在這里是不突兀的，在內(nèi)容上，作者夜游荷塘，自然而然地便從荷塘想到了采蓮，順理成章，自然成文。在散文題材中，運用古文富有情趣和文采，同學們在平時的寫作中也可以多多引用古文，讓文章更加充滿底蘊，不僅如此，除了以上兩個原因，《采蓮賦》中男女歡樂祥和也更加襯托出作者現(xiàn)實的落寞。那么同學們，我們今天的授課內(nèi)容已經(jīng)全部完畢，接下來跟老師溫習一下我們這節(jié)課都講了些什么呢？（讓學生看板書）請同學們看黑板，本節(jié)課我們首先講了作者朱自清的行蹤，以及在行蹤過程中他隨之變化的心境；接著我們又著重講解了朱自清在描寫荷塘時的寫作手法：比喻、擬人、通感、疊詞；他在描繪荷塘時寫景的角度：高低結(jié)合，動靜結(jié)合。學習了這么多寫作手法，大家是不是應該學以致用呀，老師給大家留一個小作業(yè)：至少運用本節(jié)課學習的兩種寫作方法，寫一篇小短文，描寫你心中的荷塘月色。老師好!生：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也生1：感覺朱自清終于放松了下來，很愜意。生2：我認為朱自清很喜歡當時的場面，沉醉在荷塘美景之中。在預習的基礎(chǔ)上，再次研讀課文，勾畫出體現(xiàn)作者行蹤變化的句子。生：朱自清從家出發(fā)沿著曲折的煤屑路來到了荷塘，接著又從小徑回到家中。生：瀏覽文章找出關(guān)于作者心情變化的語句。生：一條是行蹤線索，一條是情感線索。生1：根據(jù)作者的行蹤軌跡可以分為四個部分，第一部分在家想去夜游荷塘，接著去荷塘看荷塘的美景最后又離開那里回家。生2：我認為可以分為三個部分，最開始作者抒發(fā)“內(nèi)心頗不寧靜”的情感，接著描寫荷塘的景色，最后又轉(zhuǎn)為抒情。學生閱讀文章第四段，描述荷塘的景色。生1：作者描寫荷塘很細致，很有條理，是按照一定順序來描寫的。生2：文中運用了許多修辭手法。讓學生進行短暫的思考。生：有許多地方運用了疊詞。生：第五段描寫了月下的荷塘，第六段描寫了荷塘四周的景色。學生們分小組討論這個問題，并將每個人的想法記錄下來，一會兒推選出代表進行匯報。生：跟隨老師復習本節(jié)課學習的內(nèi)容。生：記錄作業(yè)。組織課堂教學此處運用比較導入，聯(lián)系新舊知識，即《記承天寺夜游》和《荷塘月色》都描寫了月色，但表達的思緒確實不同的，引導學生求同存異思想的建立，進而引申出教學內(nèi)容。此處為教學切入，我選擇的切入方法是從關(guān)鍵句切入，第三段是文章的過渡段，是文章的突破口，既照應全文第一句“這幾天心里頗不寧靜”的惆悵，也引出下文對荷塘景色的描寫。初步感知課文，讓同學們了解文章大致內(nèi)容。通過圖畫的樣式設(shè)計板書，引起同學們的興趣，并且這種方式更加直觀的看出作者的行蹤，并為下一個問題做鋪墊。。從作者行蹤的變化引出作者心境的變化，銜接流暢，行蹤和心境二者聯(lián)系，方便同學理解作者為何心理起起伏伏。通過前面的兩個問題，總結(jié)得出《荷塘月色》的兩條線索，讓同學們明確文章的脈絡是什么。劃分文章段落，使文章總體層次分明。首先對同學們的回答給予鼓勵，劃分段落本就是靈活多變的，根據(jù)不同的標準可以有著不同的劃分方法，同學們言之有理即可，主要培養(yǎng)學生們的概括能力。通過讓同學們觀察作者描寫景物的特點，鑒賞散文。引導同學們表達不同的觀點，引出接下來對比喻、通感等寫作手法的講解。揭曉答案，并解釋通感的概念，方便同學們的理解這種修辭方法，并且在當時可以視情況讓同學們舉幾個通感的句子。因為同學們最開始集中于文章的藝術(shù)手法，于是引導同學們向語言角度思考。第四段中寫作手法很多，因此詳細的講解，第五段第六段中的寫作手法與第四段類似，因此為了合理安排課程時間，略講即可。小組匯報式課堂可以讓學生學習的主動性和積極性增強，參與欲提高，突出學生的主體地位。引導學生在日常寫作中引用古文，加強語文素養(yǎng)培養(yǎng)。重申主要內(nèi)容，增強學生記憶，為下節(jié)課學習做好鋪墊，通過課堂小結(jié)，學生可以更好地理解知識之間的聯(lián)系，為后續(xù)的學習做好準備。九、板書設(shè)計導學單1.作者簡介朱自清，原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)），后隨父定居揚州。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1919年開始發(fā)表詩歌，1921年，加入文學研