《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解王羲之的書法藝術(shù)及文風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和審美能力。通過對(duì)比閱讀《蘭亭集序》與王羲之其他作品，讓學(xué)生了解其書法風(fēng)格的演變，提高學(xué)生鑒賞文言文的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過分析《蘭亭集序》的文風(fēng)和書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美感知。

2.增強(qiáng)文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解王羲之的書法藝術(shù)背景及其在歷史中的地位。

3.培養(yǎng)思辨能力，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解《蘭亭集序》的文意，把握王羲之的文風(fēng)特點(diǎn)。

-理解書法藝術(shù)在《蘭亭集序》中的體現(xiàn)，分析王羲之書法的獨(dú)到之處。

-通過對(duì)《蘭亭集序》的閱讀，掌握文言文的閱讀技巧，提高古文鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：深入理解《蘭亭集序》中的意境和情感，特別是王羲之對(duì)人生哲理的抒發(fā)。

-難點(diǎn)二：分析王羲之書法中的藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣，以及其與文風(fēng)的關(guān)系。

-難點(diǎn)三：在對(duì)比閱讀中，如何有效地將王羲之的其他作品與《蘭亭集序》進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，理解其書法風(fēng)格的演變。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《蘭亭集序》相關(guān)的書法作品圖片、王羲之生平介紹視頻以及相關(guān)書法藝術(shù)背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電子白板等設(shè)備，以便展示書法作品和教學(xué)課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備紙筆等書寫工具，以供學(xué)生進(jìn)行書法臨摹練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《蘭亭集序》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們是否聽說過《蘭亭集序》？它在中國(guó)書法史上的地位如何？”

展示王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的局部圖片，讓學(xué)生直觀感受其藝術(shù)魅力。

簡(jiǎn)短介紹《蘭亭集序》的創(chuàng)作背景、作者王羲之及其在書法藝術(shù)上的成就，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《蘭亭集序》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《蘭亭集序》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特點(diǎn)。

過程：

講解《蘭亭集序》的文學(xué)價(jià)值和書法藝術(shù)價(jià)值。

詳細(xì)介紹《蘭亭集序》的結(jié)構(gòu)、文風(fēng)特點(diǎn)以及王羲之的書法風(fēng)格。

3.《蘭亭集序》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《蘭亭集序》的特性和重要性。

過程：

選擇《蘭亭集序》中的幾個(gè)經(jīng)典段落進(jìn)行分析，如“天下第一行書”的“天下”二字。

詳細(xì)介紹這些段落的藝術(shù)特色，包括字體變化、節(jié)奏感等。

引導(dǎo)學(xué)生思考《蘭亭集序》如何體現(xiàn)了王羲之的書法技藝和人文情懷。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《蘭亭集序》在書法藝術(shù)史上的地位及其影響。

小組內(nèi)分工合作，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備展示材料。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，包括《蘭亭集序》的藝術(shù)成就及其對(duì)后世的影響。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《蘭亭集序》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括《蘭亭集序》的藝術(shù)特色、歷史地位和影響。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，分享自己的見解。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《蘭亭集序》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《蘭亭集序》的文學(xué)價(jià)值、書法藝術(shù)特點(diǎn)以及其在歷史上的地位。

強(qiáng)調(diào)《蘭亭集序》作為中華民族文化瑰寶的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《蘭亭集序》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們嘗試臨摹《蘭亭集序》中的某一部分。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)素養(yǎng)提升：學(xué)生對(duì)《蘭亭集序》的文學(xué)價(jià)值有了更深入的理解，能夠欣賞并分析王羲之的文風(fēng)和語(yǔ)言藝術(shù)，提高了對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.書法藝術(shù)認(rèn)知：學(xué)生通過觀察《蘭亭集序》的書法作品，對(duì)王羲之的書法風(fēng)格有了直觀的認(rèn)識(shí)，了解了書法藝術(shù)在《蘭亭集序》中的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的興趣。

3.文化認(rèn)同感增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《蘭亭集序》背后的歷史和文化背景，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到書法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，其獨(dú)特的歷史地位和文化價(jià)值。

4.思維能力培養(yǎng)：在案例分析和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，提高了批判性思維和邏輯推理能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力：小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人共同完成任務(wù)，提高了溝通和協(xié)調(diào)能力。

6.創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)：在討論《蘭亭集序》的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向時(shí)，學(xué)生提出了許多創(chuàng)新性的想法和建議，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

7.實(shí)踐能力提高：通過課后作業(yè)的書法臨摹練習(xí)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高了書法實(shí)踐能力，增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到了王羲之對(duì)人生的感悟和對(duì)書法藝術(shù)的熱愛，這對(duì)于塑造學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀具有積極意義。教學(xué)反思這節(jié)課上下來(lái)，我感到收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示《蘭亭集序》的書法作品和圖片，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于書法藝術(shù)的理解還不夠深入，他們對(duì)王羲之的了解也相對(duì)有限。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)增加一些關(guān)于書法藝術(shù)和書法家生平的介紹，幫助學(xué)生建立更全面的知識(shí)框架。

在講解《蘭亭集序》基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文意理解比較容易，但對(duì)于書法藝術(shù)的分析卻顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的背景知識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，引入一些書法鑒賞的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞和評(píng)價(jià)書法作品。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《蘭亭集序》中的幾個(gè)經(jīng)典段落進(jìn)行分析，但我覺得討論的深度還不夠。學(xué)生對(duì)于王羲之的書法風(fēng)格和文風(fēng)特點(diǎn)的理解還不夠透徹。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判性分析的能力。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，缺乏條理性和邏輯性。這讓我意識(shí)到，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，也需要注重他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到欣慰，但也有一些學(xué)生顯得比較緊張。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，同時(shí)也要給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服緊張情緒。

最后，在課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了《蘭亭集序》的重要性和學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的價(jià)值，但我覺得還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①

-《蘭亭集序》簡(jiǎn)介

-作者：王羲之

-創(chuàng)作背景：東晉時(shí)期

-文學(xué)價(jià)值：被譽(yù)為“天