《登高》《夢(mèng)游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)

《登高》《夢(mèng)游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《登高》《夢(mèng)游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《登高》《夢(mèng)游天姥吟留別》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)，高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解古代詩歌意象、情感和哲理的能力，提高審美鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)讀《登高》和《夢(mèng)游天姥吟留別》，體會(huì)詩人對(duì)自然與人生的獨(dú)特感悟，提升文化傳承與理解素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法，提高文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對(duì)基本的詩歌形式和表達(dá)手法有一定的了解。然而，對(duì)于《登高》和《夢(mèng)游天姥吟留別》這樣的名篇，他們可能只是停留在背誦和記憶的層面，缺乏對(duì)詩歌深層內(nèi)涵的理解和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)文學(xué)課程普遍保持較高的興趣，他們對(duì)于古典文化的探索和詩歌的美感體驗(yàn)有著濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受詩歌的意境，而另一部分學(xué)生則更注重邏輯分析和文本解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《登高》和《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)古代詩歌意象的解讀困難，如對(duì)“登高”和“夢(mèng)游”等意象的理解。此外，對(duì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理和情感把握不足，以及詩歌中的文言文表達(dá)方式也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)讀時(shí)，如何將兩首詩進(jìn)行有效對(duì)比分析，提煉出各自的特色和聯(lián)系，也是他們需要克服的難題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)教材，包含《登高》和《夢(mèng)游天姥吟留別》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如杜甫畫像、天姥山風(fēng)光圖片，以及詩歌中的關(guān)鍵意象圖片；視頻資源，如詩歌朗誦或相關(guān)歷史背景介紹；圖表，用于分析詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行詩歌對(duì)比分析；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“登高望遠(yuǎn)”的成語引入，提問學(xué)生是否了解這個(gè)成語的來源，以及它所蘊(yùn)含的意義。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧古典詩詞的基本特點(diǎn)，如格律、意象、情感等，為聯(lián)讀兩首詩做準(zhǔn)備。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：首先，詳細(xì)講解《登高》和《夢(mèng)游天姥吟留別》兩首詩的背景、作者生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-舉例說明：選取詩歌中的典型意象，如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，分析其表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，要求他們對(duì)比分析兩首詩在主題、意象、情感等方面的異同，并分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成以下練習(xí)：

a.對(duì)比兩首詩的意象運(yùn)用，分析其表達(dá)效果。

b.總結(jié)兩首詩的主題思想，并闡述其時(shí)代價(jià)值。

c.模仿詩歌中的修辭手法，創(chuàng)作一首小詩。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩首詩在古典詩詞中的地位和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古典詩詞中的精華融入現(xiàn)代生活，提升自己的文化素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

a.閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，進(jìn)一步了解杜甫的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

b.收集關(guān)于天姥山的資料，了解其自然風(fēng)光和歷史文化，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

c.撰寫一篇關(guān)于《登高》和《夢(mèng)游天姥吟留別》的讀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及詩歌研究：介紹杜甫的生平經(jīng)歷，包括他的官職、流離失所的經(jīng)歷以及他的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。推薦閱讀《杜甫傳》等傳記作品，以及《杜詩詳注》等研究資料。

-唐代詩歌背景：研究唐代的社會(huì)文化背景，了解唐代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，以及這些背景如何影響詩歌的創(chuàng)作?？梢蚤喿x《唐代文學(xué)史》等書籍。

-天姥山文化：介紹天姥山的地理特征、歷史文化以及與詩歌《夢(mèng)游天姥吟留別》相關(guān)的傳說故事。可以查閱《天姥山志》等地方文獻(xiàn)。

-古代詩歌鑒賞方法：探討古代詩歌的鑒賞方法，如如何解讀意象、如何分析修辭手法、如何把握詩歌的情感和哲理?？梢詤⒖肌豆诺湓姼梃b賞》等教材。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，通過對(duì)比閱讀，深化對(duì)杜甫詩歌風(fēng)格的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或圖書館，實(shí)地感受古代文化的魅力，通過實(shí)物展覽加深對(duì)詩歌背景的理解。

-建議學(xué)生參與或組織詩歌朗誦會(huì)，通過朗讀詩歌，提升對(duì)詩歌情感的感知和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，模仿《登高》和《夢(mèng)游天姥吟留別》的寫作手法，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-建議學(xué)生撰寫詩歌評(píng)論或研究論文，通過深入分析，提升自己的文學(xué)鑒賞能力和研究能力。

-推薦學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或讀書會(huì)，與志同道合的同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同探討詩歌的魅力。

-建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩歌創(chuàng)作，了解詩歌在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展，思考古典詩歌對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在教授《登高》《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，可以嘗試將文學(xué)與歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生通過多角度的學(xué)習(xí)，更全面地理解詩歌的背景和內(nèi)涵。

2.情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情境，如模仿詩中的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的情感，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解不夠深入：在分析詩歌時(shí)，部分學(xué)生對(duì)意象的解讀較為淺顯，缺乏對(duì)深層含義的挖掘。

2.課堂互動(dòng)不足：在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，課堂氛圍較為沉悶，需要更多啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化意象教學(xué)：在講解詩歌意象時(shí)，可以結(jié)合具體的歷史文化背景和藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘意象的內(nèi)涵。

2.豐富課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過小組合作、角色扮演等方式，提高課堂互動(dòng)性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難，提高學(xué)習(xí)效率。

5.注重教學(xué)反思：課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程中的不足，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《登高》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！?/p>

-意象：落木、長(zhǎng)江

-情感：抒發(fā)詩人對(duì)時(shí)光流逝、人生無常的感慨。

②《夢(mèng)游天姥吟留別》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞句：“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城?！?/p>