《除法》說課稿-2024-2025學年三年級上冊數學北京版

《除法》說課稿-2024-2025學年三年級上冊數學北京版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《除法》為主題，旨在幫助學生理解除法的概念，掌握除法的基本運算方法，并能運用除法解決實際問題。通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對數學概念的理解和抽象思維能力，提高邏輯推理和數學運算能力。通過實際操作和問題解決，增強學生對數學知識的運用意識和創(chuàng)新精神，形成積極的學習態(tài)度和良好的合作意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前，已經對加法和減法有了初步的認識，能夠進行簡單的計算。此外，他們可能已經接觸過乘法，對乘法口訣有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對數學學習充滿好奇心，對新的數學概念和運算方法表現(xiàn)出較高的學習興趣。他們的數學能力處于發(fā)展階段，具備一定的抽象思維能力和解決問題的能力。學習風格上，有的學生傾向于直觀學習，有的學生更善于邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習除法時，學生可能對除法的概念理解不夠深入，難以區(qū)分除法與乘法的關系。此外，除法運算中的除盡與余數處理可能會讓學生感到困惑。部分學生可能因為缺乏對除法直觀理解而難以掌握除法運算技巧，影響學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《數學》三年級上冊，包括《除法》相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備與除法概念相關的圖片、圖表和視頻，如分數、鐘表等，以幫助學生直觀理解除法。

3.實驗器材：準備小棒、計數器等，用于學生動手操作，加深對除法運算的理解。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生合作學習；在教室一角布置實驗操作臺，便于學生進行除法操作練習。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示生活中的除法實例，如分蛋糕、分蘋果等，引導學生思考除法的實際應用，激發(fā)學生的學習興趣。

2.回顧舊知：提問學生之前學習的乘法知識，復習乘法的意義和運算方法，為引入除法做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解除法的概念，包括除法的意義、符號表示以及除法與乘法的關系。

2.舉例說明：通過具體的例子，如12÷3=4，引導學生理解除法的計算過程和結果。

3.互動探究：組織學生進行小組討論，探究除法在生活中的應用，如購物找零、分配任務等。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：讓學生獨立完成教材中的練習題，加深對除法運算的理解。

2.教師指導：巡視課堂，及時解答學生在練習過程中遇到的問題，幫助學生鞏固所學知識。

四、課堂總結（約10分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調除法的概念和運算方法。

2.引導學生反思學習過程，分享自己的學習心得。

五、作業(yè)布置（約10分鐘）

1.布置課后作業(yè)，包括教材中的練習題和拓展題，鞏固學生對除法的掌握。

2.提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質量，鼓勵學生認真完成。

六、教學過程詳細步驟

1.導入

-展示生活中的除法實例，如分蛋糕、分蘋果等。

-提問學生：你們在生活中遇到過需要用除法解決的問題嗎？

-引導學生回顧乘法知識，復習乘法的意義和運算方法。

2.新課呈現(xiàn)

-講解除法的概念，包括除法的意義、符號表示以及除法與乘法的關系。

-舉例說明：通過具體的例子，如12÷3=4，引導學生理解除法的計算過程和結果。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探究除法在生活中的應用，如購物找零、分配任務等。

3.鞏固練習

-讓學生獨立完成教材中的練習題，加深對除法運算的理解。

-教師巡視課堂，及時解答學生在練習過程中遇到的問題，幫助學生鞏固所學知識。

4.課堂總結

-總結本節(jié)課的學習內容，強調除法的概念和運算方法。

-引導學生反思學習過程，分享自己的學習心得。

5.作業(yè)布置

-布置課后作業(yè)，包括教材中的練習題和拓展題，鞏固學生對除法的掌握。

-提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質量，鼓勵學生認真完成。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠正確理解除法的概念，知道除法是用來解決分配、比較等問題的數學運算。

學生掌握了除法的符號表示，能夠識別和理解除法算式。

學生能夠熟練進行簡單的除法計算，包括一位數除以一位數、兩位數除以一位數等。

2.技能提升：

學生通過動手操作和實際應用，提高了運用除法解決問題的能力。

學生學會了如何處理除法中的除盡和余數，能夠正確進行帶余數的除法運算。

學生在合作探究中，提升了團隊協(xié)作和溝通能力。

3.思維發(fā)展：

學生通過除法的學習，培養(yǎng)了邏輯推理和抽象思維能力。

學生學會了從具體實例中抽象出數學模型，提高了數學建模能力。

學生在解決問題時，能夠運用已有的知識和方法進行創(chuàng)造性思考。

4.情感態(tài)度：

學生在探索除法奧秘的過程中，培養(yǎng)了好奇心和求知欲。

學生在克服困難、解決問題后，獲得了成就感和自信心。

學生對數學學科產生了更濃厚的興趣，愿意主動學習數學知識。

5.應用能力：

學生能夠將除法應用于日常生活中，如購物找零、分配任務等實際問題。

學生在解決實際問題時，能夠靈活運用除法，提高了生活技能。

學生通過學習除法，為后續(xù)學習小數、分數等數學概念打下基礎。

6.評價與反思：

學生能夠對自己的學習過程進行評價，認識到自己在學習中的優(yōu)點和不足。

學生通過反思，學會了總結經驗，改進學習方法，提高了自我學習能力。

學生在評價與反思中，培養(yǎng)了自我調控和自我完善的能力。七、教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我想和大家分享一下。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過生活中的實例來激發(fā)學生的興趣，效果還是不錯的。我發(fā)現(xiàn)學生們對除法的應用場景比較感興趣，這讓我意識到，將數學與生活實際相結合是一個很好的教學方法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對除法的概念理解還不夠深入，所以在講解新知時，我可能需要更多地引導學生進行思考和討論。

在講解新知的過程中，我盡量用簡單的例子來幫助學生理解除法的意義和運算方法。我發(fā)現(xiàn)通過舉例說明，學生們的理解速度加快了，但是我也注意到，在互動探究環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對除法的概念還比較模糊。所以，我打算在下節(jié)課中，增加一些小組討論和合作探究的環(huán)節(jié)，讓學生們在互動中加深理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生獨立完成練習題，這樣既能檢驗他們的學習效果，又能培養(yǎng)他們的自主學習能力。但是，在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生遇到困難時，沒有及時向我求助，這說明我在課堂上可能沒有很好地營造一個積極向上的學習氛圍。今后，我會更加關注學生的情感需求，鼓勵他們勇敢提問，及時給予幫助。

課堂總結環(huán)節(jié)，我讓學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的學習心得。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們在學習過程中的成長，他們能夠主動總結，提出自己的疑問。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對自己的不足之處沒有意識到，這可能是因為我在評價環(huán)節(jié)沒有做到位。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的自我評價和反思。

至于作業(yè)布置，我布置了課后練習和拓展題，旨在鞏固學生對除法的掌握。但是，我也意識到，作業(yè)的難度和量需要根據學生的學習情況來調整，不能一概而論。在今后的教學中，我