第13課《使至塞上》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《使至塞上》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析第13課《使至塞上》選自統(tǒng)編版語文八年級上冊，本課是一篇描寫邊塞風光和詩人內心世界的古詩詞。通過學習這首詩，學生可以了解唐代邊塞詩的特點，感受詩人對邊塞風光的熱愛和對國家命運的關切。課文內容豐富，語言優(yōu)美，富有哲理，適合八年級學生閱讀。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構與運用，通過閱讀和解讀古詩詞，提升學生對文言文的理解和運用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導學生通過分析詩句，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解，讓學生了解古代邊塞詩的文化內涵，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞古詩詞的意境美，培養(yǎng)審美情趣。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩句內容：重點把握《使至塞上》中描繪的邊塞風光和詩人內心世界的具體詩句，如“大漠孤煙直，長河落日圓”等，讓學生體會詩人對自然景觀的描繪。

-體會詩人情感：引導學生通過詩句中的意象和關鍵詞，如“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，感受詩人孤寂、悲涼的情感。

-分析詩歌結構：幫助學生理解詩歌的起承轉合，以及詩人如何通過景物描寫來表達情感。

2.教學難點：

-文言文閱讀理解：由于文言文與現(xiàn)代漢語存在差異，學生可能難以理解詩句中的古詞古義，如“蓬”、“雁”等，需要教師引導進行字詞解釋。

-詩歌意象的解讀：詩歌中的意象往往具有多重含義，如“大漠孤煙直”，學生可能難以把握其象征意義，需要教師引導分析。

-詩人情感的把握：詩人的情感往往蘊含在景物描寫之中，學生可能難以直接感知，需要教師通過提問和討論引導學生深入體會。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學資源庫

-信息化資源：古詩詞背景音樂、邊塞風光圖片、相關文獻資料

-教學手段：PPT課件、視頻片段、小組討論、角色扮演五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過學校在線教學平臺發(fā)布《使至塞上》的預習資料，包括詩文的朗讀音頻、作者簡介和背景資料，要求學生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

設計預習問題：設計如下問題：“詩中的‘大漠孤煙直’和‘長河落日圓’分別描繪了怎樣的景象？這些景象背后表達了詩人怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并在課前收集學生的預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀詩文和相關資料，初步理解詩意。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并在小組內交流自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以電子文檔形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放邊塞風光的視頻片段，引導學生進入邊塞的意境，引出詩歌。

講解知識點：結合詩句，講解“蓬”、“雁”等古詞古義，幫助學生理解詩句的含義。

組織課堂活動：進行“詩中畫”活動，讓學生根據(jù)詩句描繪的畫面，用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考詩句的意境和詩人的情感。

參與課堂活動：積極參與“詩中畫”活動，體驗詩歌的意境。

提問與討論：在活動中遇到不理解的地方，及時提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

實踐活動法：通過“詩中畫”活動，讓學生在實踐中感受詩歌的美。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生背誦《使至塞上》，并嘗試用現(xiàn)代白話文翻譯詩句。

提供拓展資源：推薦與邊塞詩相關的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，給予針對性的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成背誦和翻譯作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用推薦資源，進行更深入的閱讀和學習。

反思總結：反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生能夠熟練背誦《使至塞上》這首詩，并理解其基本內容。

-學生能夠識別并解釋詩中的古詞古義，如“蓬”、“雁”、“瀚海”、“孤煙”等。

-學生能夠分析詩歌的結構，理解起承轉合的布局。

-學生能夠識別詩歌中的意象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，并理解其象征意義。

2.思維能力的提升：

-學生通過分析詩句，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生能夠從詩句中提煉出詩人的情感態(tài)度，如對邊塞風光的熱愛和對國家命運的關切。

-學生在討論和交流中，提升了表達自己觀點的能力。

3.文化素養(yǎng)的提高：

-學生通過學習唐代邊塞詩，了解了古代邊塞詩的特點和文化內涵。

-學生對古代詩人的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生在欣賞古詩詞的過程中，提升了審美情趣。

4.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

-學生通過體會詩人的情感，培養(yǎng)了同情心和愛國情懷。

-學生在理解詩人對自然景觀的描繪中，學會了欣賞自然之美。

-學生在課堂討論和活動中，學會了尊重他人觀點，培養(yǎng)了團隊合作精神。

5.學習習慣的養(yǎng)成：

-學生通過自主預習和課后拓展學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

-學生在完成作業(yè)和預習任務的過程中，提高了時間管理和自我約束的能力。

-學生在遇到困難時，學會了尋求幫助和解決問題的方法。

6.語文素養(yǎng)的綜合提升：

-學生在閱讀、理解和鑒賞古詩詞的過程中，提升了語文素養(yǎng)。

-學生在寫作時，能夠借鑒古詩詞中的修辭手法和表達方式。

-學生在口語表達中，能夠運用古詩詞中的詞匯和句式。七、板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《使至塞上》

-作者：王維

-詩歌類型：邊塞詩

②關鍵詞：

-蓬：漂泊不定的行旅者，象征詩人的孤獨與漂泊。

-雁：歸鄉(xiāng)的候鳥，象征詩人的思鄉(xiāng)之情。

-瀚海：沙漠，象征邊塞的荒涼與遼闊。

-孤煙：孤獨的煙塵，象征邊塞的寂寞與荒涼。

③重點句子：

-“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

-“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

-“蕭關逢候騎，都護在燕然?！?/p>

④詩歌結構分析：

-起句：點明詩人的行旅背景。

-承句：描繪邊塞風光，表達詩人的情感。

-轉句：轉折，引出詩人的思鄉(xiāng)之情。

-合句：總結全詩，強化詩歌主題。八、教學反思教學《使至塞上》這節(jié)課，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。這節(jié)課我嘗試通過多媒體展示邊塞風光的視頻，讓學生在視覺上感受到詩歌的意境，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們對邊塞的景象有了更直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)，當課堂氛圍活躍時，學生的參與度更高，這對于他們理解詩歌內容起到了積極的推動作用。

然后，關于詩歌意象的解讀，我意識到不能僅僅停留在字面意思上。例如，詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，我引導學生思考這兩句詩背后的深層含義。有的學生說這是對邊塞的描繪，有的說這是對人生境遇的隱喻。通過這樣的討論，學生不僅理解了詩句，還學會了如何從多個角度去解讀詩歌。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學生在理解文言文時存在困難。為了解決這個問題，我嘗試了以下幾種方法：一是通過解釋生僻字詞，幫助學生理解詩句；二是結合歷史背景，讓學生了解詩人的創(chuàng)作環(huán)境；三是引導學生進行角色扮演，讓他們體驗詩人的情感。這些方法在一定程度上提高了學生的理解能力。

此外，課堂活動的設計也讓我有了新的認識。我設計了“詩中畫”這一活動，讓學生用畫筆描繪詩句中的畫面。這個活動不僅讓學生在藝術