《荷花淀》說(shuō)課稿

《荷花淀》說(shuō)課稿學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《荷花淀》是初中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典散文，講述了作者在荷花淀邊的一次難忘經(jīng)歷。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、品味、感悟，領(lǐng)略散文中的美景、情感和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我們將緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、理解，并結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)《荷花淀》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作者細(xì)膩的描寫和豐富的情感表達(dá)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析散文中的意境和哲理，培養(yǎng)他們的文化理解與傳承意識(shí)，以及提升他們的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和批判性閱讀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的散文作品。他們可能對(duì)散文的寫作手法、情感表達(dá)有一定的認(rèn)識(shí)，但具體到《荷花淀》這樣的作品，他們對(duì)白洋淀的自然風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)背景以及人物情感的理解可能還較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的閱讀能力和分析能力，能夠通過(guò)文字感受作品的情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，如通過(guò)圖片、音樂(lè)等手段來(lái)加深對(duì)課文的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《荷花淀》時(shí)可能面臨以下困難：一是對(duì)白洋淀地區(qū)的歷史和文化背景了解不足，難以深入理解作品的內(nèi)涵；二是散文中細(xì)膩的情感描寫和象征手法可能難以把握，影響對(duì)作品的整體理解；三是學(xué)生在分析人物心理和情節(jié)發(fā)展時(shí)，可能缺乏批判性思維，難以提出獨(dú)到的見(jiàn)解。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需通過(guò)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《荷花淀》文本資料，確保每位學(xué)生人手一份。

2.輔助材料：收集白洋淀的自然風(fēng)光圖片、相關(guān)歷史背景資料，以及與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視片段，用于輔助教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子屏幕和投影儀，以便展示圖片和視頻資料。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，為學(xué)生分組討論提供空間；在講臺(tái)上擺放講義和教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示白洋淀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光的興趣。

2.提問(wèn)：“你們知道白洋淀嗎？它有哪些特點(diǎn)？”

3.學(xué)生分享對(duì)白洋淀的了解，教師簡(jiǎn)要介紹白洋淀的歷史和文化背景。

4.引出《荷花淀》這篇散文，提出問(wèn)題：“為什么作者會(huì)選擇在這里寫故事？”

5.學(xué)生猜測(cè)原因，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解散文的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析《荷花淀》的寫作手法。

2.通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生感受作者對(duì)白洋淀的描寫，體會(huì)作者的情感。

3.分析散文中的象征手法，如荷花、蘆葦?shù)龋接懫湎笳饕饬x。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理，分析主人公的內(nèi)心世界。

5.討論戰(zhàn)爭(zhēng)背景對(duì)人物命運(yùn)的影響，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“如果讓你用一句話概括《荷花淀》的主題，你會(huì)怎么說(shuō)？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.教師選取小組代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生補(bǔ)充和完善。

4.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)主題。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“你認(rèn)為《荷花淀》中的主人公有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的看法。

3.教師選取小組代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生補(bǔ)充和完善。

4.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)主人公的品質(zhì)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“如果你是主人公，你會(huì)如何面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的看法。

3.教師選取小組代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生補(bǔ)充和完善。

4.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)面對(duì)挑戰(zhàn)的態(tài)度。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“《荷花淀》中的哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么？”

2.學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)。

3.教師提出：“我們應(yīng)該如何從文學(xué)作品中汲取力量，面對(duì)生活中的困難？”

4.學(xué)生討論，分享自己的看法。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《荷花淀》的主題和人物品質(zhì)。

2.布置作業(yè)：閱讀《荷花淀》全文，思考文章中的象征手法和人物心理，并寫一篇讀書心得。

3.強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)提交。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《白洋淀紀(jì)事》：這是一部描寫白洋淀地區(qū)人民生活和斗爭(zhēng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生可以更深入地了解白洋淀的歷史和文化背景，以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顮顟B(tài)。

-《荷花淀的傳說(shuō)》：收集關(guān)于荷花淀的民間傳說(shuō)和故事，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民間智慧。

-《白洋淀的變遷》：通過(guò)閱讀關(guān)于白洋淀生態(tài)環(huán)境變遷的報(bào)道或文章，讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的話題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于白洋淀的自然風(fēng)光或歷史文化的短文，結(jié)合《荷花淀》中的描寫，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《荷花淀》中的人物形象和主題思想，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和思考。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料，對(duì)比《荷花淀》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，了解歷史背景的真實(shí)性。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌或一首歌曲，以《荷花淀》中的主題或人物為靈感，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-白洋淀的自然地理特征及其生態(tài)環(huán)境的保護(hù)措施。

-抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)故事。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要作家和作品，如孫犁的作品風(fēng)格和影響。

-散文寫作技巧，如象征、對(duì)比、烘托等手法的運(yùn)用。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察或網(wǎng)絡(luò)搜索，了解白洋淀的當(dāng)前狀況，對(duì)比歷史上的變化，撰寫一篇觀察報(bào)告。

-結(jié)合《荷花淀》中的人物形象，設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的生活，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

-組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如環(huán)保宣傳、歷史講座等，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)①

-《荷花淀》

-作者：孫犁

-描寫對(duì)象：白洋淀的自然風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)背景

-主題：愛(ài)國(guó)主義、人民抗戰(zhàn)精神

②

-寫作手法：

-細(xì)膩的景物描寫

-人物心理刻畫

-象征手法（荷花