5 一個(gè)豆莢里的五粒豆 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

5一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)閱讀《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，學(xué)生能夠感受自然的美好，理解生命的頑強(qiáng)，提升對(duì)自然界的敬畏之心。同時(shí)，通過(guò)分析人物形象和情節(jié)，學(xué)生將提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，為形成正確的價(jià)值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解故事情節(jié)，把握人物形象。通過(guò)分析故事中五粒豆的不同經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們?cè)谀婢持姓宫F(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力，以及小男孩對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解作品中的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生探究五粒豆、小男孩以及窗臺(tái)等元素在作品中的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和抽象思維能力。

②聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作品內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生將作品中的情感和道理與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德認(rèn)知水平。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解故事情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享自己的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感和心境，加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示故事背景和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地感知故事情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.結(jié)合實(shí)驗(yàn)或游戲，如“種子成長(zhǎng)”模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，與故事中的豆粒成長(zhǎng)相呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命力的感悟。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生閱讀《一個(gè)豆莢里的五粒豆》并總結(jié)故事梗概。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞故事中的生命力和成長(zhǎng)主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“五粒豆分別代表了什么？”和“小男孩的角色有何象征意義？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺(tái)的互動(dòng)記錄，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀故事并嘗試?yán)斫馍Φ闹黝}。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于生命力的故事或展示種子生長(zhǎng)的視頻，引出《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的象征意義和人物形象，如五粒豆的不同命運(yùn)和它們對(duì)小男孩的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)故事的理解和感受；進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)小男孩和豆粒的情感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么豆粒能夠給小男孩帶來(lái)希望？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗(yàn)故事的情感。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解故事中的象征意義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)故事的情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)小故事，展示對(duì)生命力的理解。

提供拓展資源：推薦與生命力和成長(zhǎng)相關(guān)的書(shū)籍或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固對(duì)故事主題的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)寫作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)作能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。知識(shí)點(diǎn)梳理《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、故事情節(jié)理解

1.故事背景：講述了一個(gè)小男孩生病住在閣樓上的故事，窗臺(tái)上的五粒豆子見(jiàn)證了小男孩的康復(fù)過(guò)程。

2.五粒豆子的命運(yùn)：五粒豆子分別經(jīng)歷了不同的命運(yùn)，有的長(zhǎng)成了豆苗，有的卻未能生存。

3.小男孩的成長(zhǎng)：小男孩在五粒豆子的陪伴下，逐漸康復(fù)，對(duì)生命有了更深的理解。

二、人物形象分析

1.小男孩：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、勇敢，面對(duì)病痛不屈不撓，熱愛(ài)生活。

2.五粒豆子：象征著生命的頑強(qiáng)和希望，它們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)，為小男孩帶來(lái)快樂(lè)。

3.父母：關(guān)愛(ài)孩子，充滿愛(ài)心，為小男孩的康復(fù)付出努力。

三、主題思想

1.生命的頑強(qiáng)：五粒豆子在逆境中成長(zhǎng)，展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)和希望。

2.關(guān)愛(ài)他人：小男孩在康復(fù)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，珍惜生命。

3.勇敢面對(duì)困難：小男孩面對(duì)病痛，勇敢地面對(duì)，體現(xiàn)了勇敢面對(duì)困難的精神。

四、寫作手法

1.擬人：將五粒豆子擬人化，賦予它們生命，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

2.比喻：用五粒豆子的成長(zhǎng)過(guò)程比喻小男孩的康復(fù)過(guò)程，使故事更具感染力。

3.象征：五粒豆子象征著生命的頑強(qiáng)和希望，寓意著人們?cè)谀婢持幸赂颐鎸?duì)。

五、語(yǔ)言特點(diǎn)

1.優(yōu)美流暢：作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了五粒豆子的成長(zhǎng)過(guò)程，使讀者如臨其境。

2.情感豐富：作者在描寫故事時(shí)，融入了真摯的情感，使讀者深受感動(dòng)。

3.富有哲理：故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理，引導(dǎo)讀者思考生命、關(guān)愛(ài)和勇敢面對(duì)困難的意義。

六、學(xué)習(xí)方法

1.預(yù)習(xí)：提前閱讀課文，了解故事梗概，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.精讀：認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)作者的情感，理解故事主題。

3.思考：針對(duì)課文內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。

4.交流：與同學(xué)、老師交流閱讀感受，分享自己的心得體會(huì)。

七、拓展延伸

1.生命教育：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，珍惜生命，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

2.勇敢面對(duì)困難：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢面對(duì)困難，不屈不撓。

3.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.故事情節(jié)發(fā)展

①故事起因：小男孩生病，被安置在閣樓上。

②故事情節(jié)：五粒豆子的成長(zhǎng)過(guò)程，以及它們對(duì)小男孩康復(fù)的影響。

③故事高潮：小男孩在五粒豆子的鼓舞下，病情逐漸好轉(zhuǎn)。

④故事結(jié)局：小男孩完全康復(fù)，五粒豆子也茁壯成長(zhǎng)。

2.人物關(guān)系與形象

①小男孩：主角，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，對(duì)生命充滿希望。

②五粒豆子：象征性角色，分別代表著生命的不同階段和命運(yùn)。

③父母：配角，關(guān)愛(ài)孩子，為小男孩的康復(fù)提供支持。

3.主題思想與象征意義

①主題思想：生命的頑強(qiáng)和希望，關(guān)愛(ài)他人，勇敢面對(duì)困難。

②象征意義：五粒豆子象征生命的頑強(qiáng)，小男孩的康復(fù)象征希望和勝利。

4.寫作手法與修辭

①擬人：將五粒豆子擬人化，賦予它們生命力和情感。

②比喻：用五粒豆子的成長(zhǎng)過(guò)程比喻小男孩的康復(fù)過(guò)程。

③象征：五粒豆子象征生命的頑強(qiáng)，小男孩的康復(fù)象征希望。

5.語(yǔ)言表達(dá)與情感

①優(yōu)美流暢：作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，表達(dá)情感。

②情感豐富：故事中蘊(yùn)含著對(duì)小男孩康復(fù)的期盼和對(duì)生命的贊美。

③富有哲理：故事啟示人們珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人，勇敢面對(duì)困難。

6.教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

①教學(xué)活動(dòng)：角色扮演、小組討論、寫作練習(xí)等。

②學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解故事情節(jié)，分析人物形象，體會(huì)主題思想，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)反思今天，我上了一堂關(guān)于《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的語(yǔ)文課。課后，我認(rèn)真回顧了教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)反思：

首先，我注意到學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，對(duì)五粒豆子的成長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們?cè)谟懻撝刑岢隽嗽S多有見(jiàn)地的問(wèn)題，比如“為什么豆子能夠在窗臺(tái)上生長(zhǎng)？”和“小男孩是如何被豆子治愈的？”這些問(wèn)題的提出，讓我意識(shí)到學(xué)生們對(duì)自然界的生命力和人與自然的關(guān)系有了自己的思考。我覺(jué)得這是很好的現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)探究，這是我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)的。

其次，我在課堂上采用了小組討論和角色扮演的教學(xué)方法，試圖讓學(xué)生們更深入地理解故事中的情感和道理。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)角色扮演，學(xué)生們能夠更好地代入角色，感受角色的情感變化，這對(duì)于理解故事的主題思想非常有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在小組中發(fā)言，這讓我思考如何在今后的教學(xué)中更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與度。

再者，我在講解故事中的象征意義時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于“五粒豆子”這一象征元素的理解不盡相同。有的學(xué)生認(rèn)為它們代表了生命的頑強(qiáng)，有的則認(rèn)為它們象征著希望。這讓我意識(shí)到，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們有自己的見(jiàn)解，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?nèi)绾螐奈谋局袑ふ抑С肿约河^點(diǎn)的證據(jù)。

此外，我還注意到