2024年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第10課 故鄉(xiāng)說課稿 滬教版五四制

2024年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第10課故鄉(xiāng)說課稿滬教版五四制學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第10課故鄉(xiāng)

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時(shí)間：2024年X月X日星期X第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅作品中的現(xiàn)實(shí)主義精神。

2.強(qiáng)化學(xué)生的審美感知，提升對故鄉(xiāng)主題的深刻感悟和審美體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生認(rèn)識到魯迅作品在當(dāng)代社會的價(jià)值和意義。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過閱讀和討論，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行有效溝通的能力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在理解魯迅作品時(shí)可能存在以下情況：

1.知識層面：學(xué)生對魯迅這位文學(xué)巨匠的了解有限，對魯迅作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作手法和思想內(nèi)涵掌握不足，這可能導(dǎo)致他們在閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)難以深入理解作品的深層含義。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解、分析評價(jià)和創(chuàng)造性思維等方面還有待提高。對于《故鄉(xiāng)》中復(fù)雜的人物關(guān)系、象征手法和諷刺意味，他們可能難以準(zhǔn)確把握。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生可能對故鄉(xiāng)主題的感悟不夠深刻，缺乏對家鄉(xiāng)變遷的思考和反思，這可能會影響他們對作品情感投入和價(jià)值觀的塑造。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生可能因?yàn)閷︳斞缸髌返牟涣私舛憩F(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-通過介紹魯迅的生平和作品背景，幫助學(xué)生建立對魯迅作品的初步認(rèn)識。

-運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

-結(jié)合故鄉(xiāng)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴和價(jià)值觀思考，提升他們的文化素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教材《2024年九年級語文上冊》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺，用于分享教學(xué)資源和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：魯迅生平介紹的視頻資料、魯迅作品的相關(guān)音頻資料、故鄉(xiāng)主題的圖片和圖片集

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、黑板板書、教師講解、小組討論、角色扮演、朗讀體會分享教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對魯迅及其作品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們知道魯迅是誰嗎？他的作品對你們有什么影響？”

2.展示一些魯迅的圖片或視頻片段，如魯迅的肖像、魯迅筆下的經(jīng)典場景等，讓學(xué)生初步感受魯迅作品的魅力。

3.簡短介紹魯迅的生平和文學(xué)成就，以及《故鄉(xiāng)》這篇作品在魯迅創(chuàng)作中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、魯迅作品《故鄉(xiāng)》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、創(chuàng)作背景和魯迅的寫作風(fēng)格。

過程：

1.講解《故鄉(xiāng)》的定義，包括作品的主題、人物、情節(jié)等。

2.介紹《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景，包括魯迅當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷。

3.分析魯迅的寫作風(fēng)格，如諷刺、幽默、象征等手法在作品中的應(yīng)用。

三、魯迅作品《故鄉(xiāng)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和魯迅的思想。

過程：

1.選擇《故鄉(xiāng)》中的幾個(gè)典型片段進(jìn)行分析，如“阿Q正傳”中的阿Q形象、魯迅對故鄉(xiāng)的描寫等。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解魯迅作品中的現(xiàn)實(shí)主義精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)代社會的啟示，以及魯迅作品在文學(xué)史上的地位。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如魯迅的故鄉(xiāng)情結(jié)、作品中的諷刺手法等。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《故鄉(xiāng)》的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》的重要性和魯迅的思想。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《故鄉(xiāng)》的基本概念、創(chuàng)作背景、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》在魯迅創(chuàng)作中的地位，以及作品對當(dāng)代社會的啟示。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

過程：

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的短文或報(bào)告。

2.明確作業(yè)要求，如字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、格式等。

3.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《故鄉(xiāng)》的基本情節(jié)、人物形象和主題思想。

-學(xué)生掌握了魯迅的寫作風(fēng)格，如諷刺、幽默、象征等手法。

-學(xué)生了解了《故鄉(xiāng)》在魯迅創(chuàng)作中的地位，以及作品在文學(xué)史上的價(jià)值。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組討論和課堂展示，提高了口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生在分析案例時(shí)，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生通過撰寫短文或報(bào)告，鍛煉了寫作能力和文字組織能力。

3.思想認(rèn)識：

-學(xué)生對魯迅的故鄉(xiāng)情結(jié)有了更深刻的理解，認(rèn)識到作品對故鄉(xiāng)變遷的反思。

-學(xué)生通過作品中的諷刺手法，認(rèn)識到社會現(xiàn)實(shí)中的問題，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

-學(xué)生在思考作品對當(dāng)代社會的啟示時(shí)，提升了價(jià)值觀和人生觀。

4.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，產(chǎn)生了對故鄉(xiāng)的思念之情，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感。

-學(xué)生在理解魯迅的寫作手法時(shí)，感受到文學(xué)的魅力，激發(fā)了對文學(xué)的興趣。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.價(jià)值觀塑造：

-學(xué)生在了解魯迅的生平和作品時(shí)，樹立了正確的價(jià)值觀，認(rèn)識到文學(xué)的社會功能。

-學(xué)生在思考作品對當(dāng)代社會的啟示時(shí)，形成了獨(dú)立思考的能力，勇于面對現(xiàn)實(shí)問題。

-學(xué)生在參與課堂討論和展示時(shí)，培養(yǎng)了自信和勇氣，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思課堂上的每一個(gè)瞬間都是寶貴的，而《故鄉(xiāng)》這節(jié)課更是讓我有了許多的思考和感悟。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

首先，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解魯迅的生平和作品，掌握《故鄉(xiāng)》的基本情節(jié)和主題思想。回顧起來，我覺得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是合理的，但執(zhí)行過程中可能還有提升的空間。比如，在講解魯迅的寫作風(fēng)格時(shí)，我可能可以更加深入地剖析，讓學(xué)生更好地理解魯迅作品中的諷刺和幽默。

其次，是課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)。我注意到，在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，但也有一些學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗︳斞傅淖髌凡粔蚴煜?，或者是對討論的主題沒有足夠的興趣。在未來的教學(xué)中，我可能會嘗試采用更多的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

再來說說教學(xué)資源的運(yùn)用。我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、魯迅生平介紹的視頻資料和圖片等，這些資源的運(yùn)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如視頻資料的時(shí)間長度、圖片的展示方式等，都需要更加細(xì)致的調(diào)整，以確保資源的有效利用。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是學(xué)生在分析案例時(shí)，往往只關(guān)注了作品中的情節(jié)和人物，而忽略了魯迅想要表達(dá)的思想和情感。這讓我意識到，在講解文學(xué)作品時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識，更要引導(dǎo)他們?nèi)ンw會作品的情感和思想內(nèi)涵。

此外，我也反思了自己的課堂管理。在課堂上，我盡量營造一個(gè)輕松、平等的氛圍，讓學(xué)生感到舒適和自由。但同時(shí)，