小學音樂新課程標準

小學音樂新課程標準

目錄

第一部分前言

一、課程性質(zhì)與價值

二、基本理念

三、課程標準的設(shè)計思路

其次部分課程目標

一、總目標

二、學段目標

第三部分內(nèi)容標準

一、感受與鑒賞

二、表現(xiàn)

三、創(chuàng)建

四、音樂與相關(guān)文化

第四部分實施建設(shè)

?1一、教學建議

二、評價建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

四、教材編寫建議

第一部分前言

建國以來，我國中小學音樂教化在發(fā)展的過程中取得了很大的成果。尤其是

近年來，美育被列為教化方針的內(nèi)容之一，音樂教化事業(yè)獲得快速發(fā)展，師資隊

伍不斷擴大，后備力氣增多，水平大有提高；音樂教化科研有了長足的進步，取

得了很多優(yōu)秀成果；隨著國際音樂教化溝通活動的日益增多，國外一些可供借鑒

的音樂教化思想和教學體系被系統(tǒng)介紹和引進；教學手段正逐步得到改善和提

高。這一切都為我國音樂教化的接著發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在新的歷史

條件下，現(xiàn)行音樂教化觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面己不能適應(yīng)素

養(yǎng)教化發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教化審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國

中小學音樂教化事業(yè)的發(fā)展。因此，音樂教化改革勢在必行。

制訂《全日制義務(wù)教化音樂課程標準（試驗稿）》（以下簡稱《標準》），是音

樂教化改革的重要環(huán)節(jié)?！稑藴省妨η篌w現(xiàn)深化教化改革，全面推動素養(yǎng)教化的

基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動好玩、豐富多彩，有顯

明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，敬重個體的不同音樂體驗和

學習方式，以提高學生的審美實力，發(fā)展學生的創(chuàng)建性思維，形成良好的人文素

養(yǎng)，為學生終身寵愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)與價值

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定

的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與溝通的必不行少的重要形式，是人類精神生活

的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷

史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿意人們的精神文化需求C

對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)建，是人類基本素養(yǎng)和實力的一種反映。

音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教

化階段的一門必修課。

音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、審美體驗價值

音樂教化以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于

通過以傾聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)建活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊

涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美志向境界所吸

引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪

才智、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審

美情趣和主動樂觀的生活看法，為其終身酷愛音樂、酷愛藝術(shù)、酷愛生活打卜.良

好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)建性發(fā)展價值

創(chuàng)建是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動刀，是藝術(shù)教化功能和價值的重

要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)建因其劇烈而清楚的特性特征而充溢魅力。在音樂課中，生動活

潑的音樂觀賞、表現(xiàn)和創(chuàng)建活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)建沖動，在主動

參與中呈現(xiàn)他們的特性和創(chuàng)建才能，使他們的想像力和創(chuàng)建性思維得到充分發(fā)

揮。

3、社會交往價值

音樂在很多狀況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重

奏以及歌舞表演等，這種相互協(xié)作的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶

進行的人際溝通，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互敬重的合作精

神。勝利的音樂教化不僅在學校的課堂上，而且乜應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行，對

社會音樂生活的關(guān)切，對班級、學校和社會音樂活動的主動參與，將使學生的群

體意識、合作精神和實踐實力等得到熬煉和發(fā)展。

4、文化傳承價值

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類珍貴的文化遺產(chǎn)和才智結(jié)晶。學生

通過學習中國民族音樂，將會了解和酷愛祖國的音樂文化.華夏民族音樂傳播所

產(chǎn)生的強大凝合力，有助于培育學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他

國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，相識世界各民族音樂文化的

豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、敬重和酷愛。

二、基本理念

1、以音樂審美為核心

以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學的仝過程，在潛移默化中

培育學生美妙的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)學問和基本技能的學習，應(yīng)有機地

滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學應(yīng)當是師生共同體驗、發(fā)覺、創(chuàng)建、

表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，依據(jù)音樂藝術(shù)的

審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)悟音樂要素

在音樂表現(xiàn)中的作用。

2、以愛好愛好為動力

愛好是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音

樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段,

依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教

學形式，激發(fā)和培育學生的學習愛好。教學內(nèi)容應(yīng)重視與學生的生活閱歷相垢合,

加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學中。

9、理解多元文化

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和敬重。在強調(diào)弘揚民族音

樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學習、理解和敬重世界其他國家利民族的音樂文

化，通過音樂教學使學生樹立同等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明

的一切優(yōu)秀成果。

10、完善評價機制

應(yīng)在體現(xiàn)素養(yǎng)教化目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價

的動身點，建立綜合評價機制。評價應(yīng)包括學生、老師和課程管理三個層次，可

采納自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，

更應(yīng)關(guān)注學生對音樂的愛好、愛好、情感反應(yīng)、參與看法和程度，以及老師引導

學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面c應(yīng)擅長在動態(tài)的教學過程中利

用評價起到促進學生發(fā)展、提高老師教學水平和完善教學管理的作用。

三、課程標準的設(shè)計思路

課程目標（體現(xiàn)在三個層面）

情感看法與價值觀過程與方法學問與技能

教學領(lǐng)域（包含四個領(lǐng)域）

感受與鑒賞表現(xiàn)創(chuàng)建音樂與相關(guān)文化

I

內(nèi)容標準（分布為兩個學段）

1?2年級3?6年級

其次部分課程目標

一、總目標

咫音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的

音樂實踐活動，培育學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞實力、表現(xiàn)實力

和創(chuàng)建實力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標

內(nèi)含在以下三個層面的表述中。

（一）情感看法與價值觀

1、豐富情感體驗，培育對生活的主動樂觀看法通過音樂學習，使學生的情

感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切

美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的主動樂觀看法和對美妙將來的憧憬與追

求。

2、培育音樂愛好，樹立終身學習的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程

中寵愛音樂，駕馭音樂基本學問和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為

終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

3、提高音樂審美實力，陶冶高尚情操

通過對音樂作品心情、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培育音樂

鑒常和評價的實力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，便學生在真善美的音樂藝術(shù)世界

里受到高尚情操的陶冶。

4、培育愛國主義和集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美

和歌頌，培育學生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培育學生良好的行為習

慣和寬容理解、相互敬重、共同合作的意識和集體主義精神。

5、敬重藝術(shù)，理解多元文化

敬重藝術(shù)家的創(chuàng)建勞動，敬重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的觀賞藝術(shù)的習慣。通過

學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了

解不同民族的音樂傳統(tǒng)，酷愛中華民族和世界其他民族的音樂。

（二）過程與方法

1、體驗

提倡完整而充分地傾聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受

與體驗；啟發(fā)學生在主動體驗的狀態(tài)下，充分綻開想像；愛護和激勵學生在音樂

體驗中的獨立見解。

2、仿照

依據(jù)中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過仿照，積累感性

閱歷，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)建實力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、探究

通過供應(yīng)開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的新奇心和探究

愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)建活動，重視發(fā)展

學生創(chuàng)建性思維的探究過程。

4、合作

充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培育學生良好的合作意識和

在群體中的協(xié)調(diào)實力。

5、綜合

將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的

綜合藝術(shù)實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價

值。

（三）學問與技能

1、音樂基礎(chǔ)學問

學習和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）

和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)學問，有效地促進學生音樂審

美實力的形成與發(fā)展。

2、音樂基本技能

培育學生自信、自然、有表情地歌頌；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂

聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景

以自由、即興的創(chuàng)作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創(chuàng)作常識和技能。

通過認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要歷

史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的相識和理解。

4、音樂與相關(guān)文化

相識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式

特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學科的聯(lián)系。依據(jù)自己的生活閱歷和己學過的

學問，相識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。

二、學段目標

上述課程目標，將分為3個學段，體現(xiàn)在義務(wù)教化階段的9學年中。分段的

主要目標如下：

(一)1?2年級

應(yīng)充分留意這一學段學生以形象思維為主，新奇、好動、仿照力強的身心

特點，擅長利用兒童自然的嗓音和靈活的形體，采納歌、舞、圖片、嬉戲相結(jié)合

的綜合手段，進行直觀教學。傾聽音樂的材料要短小好玩，形象顯明。

(-)3?6年級

學生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探究創(chuàng)建的活動實力增

加。應(yīng)留意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器

演奏及音樂創(chuàng)建活動的重量，以生動活潑的教學形式和藝術(shù)的魅力吸引學生。

第三部分內(nèi)容標準

本部分內(nèi)容的表述框架

音樂表現(xiàn)要素

音樂心情與情感

領(lǐng)域一：感受與鑒賞一一

音樂體裁與形式

音樂風格與流派

演唱

演奏

領(lǐng)域二：表現(xiàn)一一

綜合性藝術(shù)表演

識讀樂譜

陽音響與音樂

領(lǐng)域三：創(chuàng)建一一即興創(chuàng)建

創(chuàng)作實踐

音樂與社會生活

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化一一音樂與姊妹藝術(shù)

音樂與藝術(shù)之外的其他學科

分學段的內(nèi)容標準

一、感受與鑒賞

感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培育學

生音樂審美實力的有效途徑。良好的音樂感受實力與鑒賞實力的形成，對于豐富

情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應(yīng)激發(fā)學生聽賞音樂

的愛好，養(yǎng)成傾聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的閱歷。應(yīng)采納多種形式

引導學生主動參與音樂體驗，激勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學

生建立起音樂與人生的親密聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

【內(nèi)容】音樂表現(xiàn)要素

【標準】1?2年級

感受自然界和生活中的各種聲音C能夠用自己的聲音或打擊樂器進行仿照C

傾聽歌聲時能作出相應(yīng)的心情或體態(tài)反應(yīng)。

能聽辨童聲、女聲和男聲。

感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不

同的音。

能夠感受并描述音樂中力度、速度的改變。

【標準】3?6年級

對自然界和生活中的各種音響感到新奇和好玩，能夠用自己的聲音或樂器

進行仿照。能隨著熟識的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并

能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能

夠聽辨旋律的凹凸、快慢、強弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的改變，并能

夠運用體態(tài)或線條、色調(diào)作出相應(yīng)的反應(yīng)。

【內(nèi)容】音樂心情與情感

【標準】1?2年級

體驗不同心情的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。

體驗并說出音樂心情的相同與不同。

【標準】3?6年級

聽辨不同心情的音樂，能用語言作簡潔描述。

能夠體驗并簡述音樂心情的改變。

【內(nèi)容】音樂體裁與形式

?1【標準】1?2年級

傾聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出

反應(yīng)，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

能夠區(qū)分獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。

【標準】3?6年級

傾聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等

各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱.

傾聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反

應(yīng)。

能夠區(qū)分齊唱與合唱、齊奏與合奏。

能夠初步辨別小型的音樂體裁與形式，能夠傾聽音樂主題說出曲名，每學年

2?4首。

【內(nèi)容】音樂風格與流派

【標準】1?2年級

傾聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步

感受其不同的風格。

【標準】3?6年級

傾聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌

舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。

傾聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。

二、表現(xiàn)

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培育學

生音樂表現(xiàn)實力和審美實力的重要途徑。教學中應(yīng)留意培育學生自信的演唱、演

奏實力及綜合性藝術(shù)表演實力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)建性潛能，使學生能用

音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生

享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

【內(nèi)容】演唱

【標準】1?2年級

參與各種演唱活動。

知道演唱的正確姿態(tài)。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應(yīng)。

能夠用自然的聲音，依據(jù)節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。

能采納不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的心情。

每學年能夠背唱歌曲4?6首.

【標準】3?6年級

樂于參與各種演唱活動。

知道演唱的正確姿態(tài)及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步駕馭和運用。能

夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當?shù)姆磻?yīng)。

能夠用自然的聲音、精確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱啙嵲u價。

每學年能夠背唱歌曲4?6首。

【內(nèi)容】演奏

【標準】1?2年級

學習常見的打擊樂器。

能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。

【標準】3?6年級

樂于參與各種演奏活動。

學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的心情，并對自己和他人的演奏進行簡

潔評論。

每學年能夠演奏樂曲2?3首。

【內(nèi)容】綜合性藝術(shù)表演

【標準】1?2年級

能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。

能夠協(xié)作歌曲、樂曲用身體做動作。

能夠在律動、集體舞、音樂嬉戲、歌表演等活動中與他人合作。

【標準】3?6年級

能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。

在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。

能夠?qū)ψ约?、他人的表演進行簡潔的評論.

【內(nèi)容】識讀樂譜

【標準】1?2年級

相識簡潔的節(jié)奏符號。

能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡潔的節(jié)奏。

能夠用唱名模唱簡潔樂譜。

【標準】3?6年級

用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜。

結(jié)合所學歌曲相混音名、音符、休止符及一些常用記號。

能夠識讀簡潔樂譜。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)建是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作

閱歷和發(fā)掘創(chuàng)建思維實力的過程和手段，對于培育具有實踐實力的創(chuàng)新人才具有

非常重要的意義。音樂創(chuàng)建包括兩類學習內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛

能的即興創(chuàng)建活動；其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中其次類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作

有關(guān)，但區(qū)分于專業(yè)創(chuàng)作學習。

【內(nèi)容】探究音響與音樂

【標準】1?2年級

能夠運用人聲、樂器聲仿照自然界或生活中的聲音。

能夠用打擊樂器或自尋音源探究聲音的強弱、音色、長短和凹凸。

【標準】3?6年級

能夠自制簡易樂器。

能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

【內(nèi)容】即興創(chuàng)建

【標準】I?2年級

能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

能夠在唱歌或傾聽音樂時即興地做動作。

能夠用課堂樂器或其他音源即興協(xié)作音樂故事和音樂嬉戲。

【標準】3?6年級

能夠即興創(chuàng)編同歌曲心情一樣的律動或舞蹈，并參與表演。

能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂嬉戲并

參與表演。

內(nèi)容】創(chuàng)作實踐

【標準】1?2年級

能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。

能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1-2小節(jié)節(jié)奏或旋律。

【標準】3?6年級

能夠創(chuàng)作2~4小節(jié)的節(jié)奏短句。

能夠創(chuàng)作2?4小節(jié)旋律。

四、音樂與相關(guān)文化

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是干脆增進學生文化素

養(yǎng)的學習領(lǐng)域。它有助于擴高校生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受,

提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)建以及藝術(shù)審美的實力。它雖然在某些方面有自己

相對獨立的教學內(nèi)容，面在更多的狀況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)建活動

之中。為此，這一領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)，應(yīng)通過詳細的音樂作品和生動的音樂實

踐活動來完成。

【內(nèi)容】音樂與社會生活

【標準】1?2年級

感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂c

能夠參與社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。

【標準】3?6年級

關(guān)注日常生活中的音樂。

寵愛從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體口收集音樂材料，并常常傾聽。

主動參與社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂溝通。

樂于聽音樂會或觀看當?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>

【內(nèi)容】音樂與姊妹藝術(shù)

【標準】1?2年級

能夠用簡潔的形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏。

能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂心情。

能夠用色調(diào)或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同。

【標準】3?6年級

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，相識音樂在其中的作用。

能夠結(jié)合所熟識的影視片，簡潔描述音樂在其中的作用。

【內(nèi)容】音樂與藝術(shù)之外的其他學科

【標準】1?2年級

能夠了解聲音與三常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

能夠用簡潔的韻律操動作協(xié)作不同節(jié)奏、節(jié)拍、心情的音樂。

【標準】3?6年級

能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的弋表性兒童歌曲。

第四部分實施建議

一、教學建議

為保證《標準》的實施，老師應(yīng)深化領(lǐng)悟課程的基木理念，開拓思路，創(chuàng)新

方法，以音樂為本，以育人為本.全面實現(xiàn)課程價值和課程目標c

（一）教學中應(yīng)留意的一些問題

1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音

樂教學的全部活動中。

老師要引導學生寵愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音

樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用

自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要擅長用生動活潑的

形式進行教學，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育

人。

以音樂審美為核心是中小學音樂教化最基本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教

學領(lǐng)域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)建及音樂與相關(guān)文化的學習，培育學

生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生

的音樂審美實力。

2、留意音樂教學各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系

本《標準》設(shè)定的四個音樂教學領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。老

師應(yīng)全面理解和駕馭音樂教學各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其

融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。

例如“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關(guān)文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也

是音樂感受和培育、展示創(chuàng)建力的過程。音樂感受與鑒賞實力的提高，可以豐富

音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)建力的發(fā)展。同理，“音樂與相關(guān)文化”也只有在音樂

鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)建活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。

3、面對全體學生，留意因材施教

課堂教學是學校音樂教化的主要渠道，學校和老師要為全體學生供應(yīng)足哆的

音樂教學時間、空間和條件。學生音樂實力的客觀差異，要求老師對全部學生賜

予普遍的關(guān)懷和激勵，使他們充溢自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學生應(yīng)

賜予相應(yīng)的指導，并引導和激勵他們關(guān)切集體的音樂學習。

4、建立同等互動的師生關(guān)系

音樂教學活動應(yīng)當是過程與結(jié)果并重，老師作為教學的組織者和指導者，是

溝通學生與音樂的橋梁.老師應(yīng)在教學過程中建立民主、同等的師生溝通互動關(guān)

系。

教學形式應(yīng)敏捷多樣，應(yīng)依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采納與之相適應(yīng)

的教學組織形式，創(chuàng)設(shè)充溢音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學生在教學中的主體地

位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生溝通。

5、運用現(xiàn)代教化技術(shù)手段

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教化技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教

學手段和教學資源，在音樂教化中有著廣袤的應(yīng)用前景，老師應(yīng)努力駕馭現(xiàn)代信

息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為

教學服務(wù)。要充分發(fā)揮學生在學校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所隱藏的巨大

教化潛力，引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學習音樂。老師應(yīng)加強對學生在影視、

廣播、網(wǎng)絡(luò)上學習音樂的指導。

6、因地制宜實施《標準》

我國是幅員寬闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差

別，各學校和老師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的詳細狀況，充分利用當?shù)氐恼n程

資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)

容，因地制宜地把握教學領(lǐng)域內(nèi)容標準的彈性尺度。

（二）關(guān)于教學內(nèi)容的幾點提示

1、感受與鑒賞

感受與鑒賞是音樂教學的重要內(nèi)容，是培育學生音樂感受實力和審美實力的

有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學應(yīng)留意以音樂為本，從音響動身，以聽賞為主。

老師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應(yīng)采納多種形式引導學生主

動參與音樂體驗，引發(fā)想像和聯(lián)想。要敬重學生的獨立感受與見解，激勵學生勇

于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音樂的愛好，逐步養(yǎng)成傾聽音樂的

良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的閱歷。

2、演唱

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的

表現(xiàn)形式。歌頌技能的練習，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相

適應(yīng)的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌頌，以情帶聲，聲情并茂。留意變聲期

的嗓音愛護，避開喊唱.

要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他

人合作演唱的閱歷，培育群體意識及協(xié)調(diào)、合作實力。合唱教學可從輪唱起先，

逐步過渡到多聲部合唱。唱歌教學要留意調(diào)動每一個學生參與的主動性，培育

演唱的自信念，使他們在歌頌表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

3、演奏

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的愛好，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)建熨

力有著非常重要的作用。器樂教學應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)建等教學內(nèi)容親密結(jié)合。

例如，可用樂器為歌頌做伴奏，演奏觀賞曲的主題音調(diào)等?？刹杉{各種演奏形式,

以學生普遍學習樂器的合奏為主，激勵學生從實際條件和各自的愛好愛好動身，

在普遍參與中發(fā)展自己的特長。

課堂樂器應(yīng)易學易奏，便于集體教學運用。吹奏樂器必需符合衛(wèi)生標準，發(fā)

音純正?？梢虻刂埔?，選擇學習本地區(qū)、本民族杓宜中小學課堂教學的樂器。激

勵和引導學生自制樂器。

4、識讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有肯定的識譜

實力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)建等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)建、鑒

賞等教學內(nèi)容親密結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎(chǔ)

上進行?？梢酝ㄟ^學生熟識的歌曲或樂曲識讀樂請，也可以借助樂器演奏來學習。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇。

五線譜教學建議采納首調(diào)唱名法。

5、創(chuàng)建

音樂是一門極富創(chuàng)建性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)建是指在中小學音樂教學中的即興創(chuàng)

建和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學中，到處都有發(fā)揮學生創(chuàng)建性

的機會。老師應(yīng)將創(chuàng)建力的培育貫穿于各個教學領(lǐng)域，要啟發(fā)學生創(chuàng)建性地進行

藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同

一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實

踐中的創(chuàng)建過程，培育和激勵學生的創(chuàng)建精神。

二、評價建議

音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推動素養(yǎng)教化的精神，貫徹《標準》的基本理

念，著眼于評價的教化、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進

學生發(fā)展，激勵老師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

（一）音樂課程評價的原則

1.導向性原則

音樂課程評價應(yīng)有利于學生了解自己的進步，發(fā)覺和發(fā)展音樂的潛能，建立

自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)建等熨力的發(fā)展；有利于老師總結(jié)、提高自己的

教學水平；有利于加強和改進學校的音樂教學工作，并有利于促進課程的發(fā)展。

2.科學性原則

評價指標的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學科的特點和音樂教學的客觀

規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質(zhì)與價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音

樂審美教化規(guī)律。

3.整體性原則

無論是評價學生、老師，還是評價學校音樂教化工作，都應(yīng)從整體著眼，涵

蓋課程目標的各層面和教學的各領(lǐng)域。對學生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階

段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。

4.可操作性原則

評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。依據(jù)音樂教學的特點，

應(yīng)將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價溶

進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評

價氛圍。

（二）評價內(nèi)容

1、學生

對學生的評價應(yīng)關(guān)注情感看法與價值觀和學問與技能方面的指標，還應(yīng)考察

學習過程與方法的有效性。如：對音樂的愛好愛好與情感反應(yīng)，音樂實踐活動中

的參與看法、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)實力，音樂的體驗與仿照實力、表現(xiàn)實

力，探究音樂的看法與創(chuàng)編實力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成

等。

2、老師

對老師的評價主要是教化思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學看法、教學方法和效果、教

學業(yè)績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛惜和敬重學生等。

3.課程管理與課程發(fā)展

對管理者和課程的評價主要有：學校領(lǐng)導對音樂教化功能的相識和重視程

度、學校的藝術(shù)氛圍、音樂課的開設(shè)、音樂老師和音樂教學設(shè)施的配備、課外音

樂活動的開展等。對《標準》執(zhí)行狀況和出現(xiàn)的問題進行階段性的評價和分析，

剛好加以總結(jié)，不斷調(diào)整和完善，促進課程的建設(shè)與發(fā)展。

（三）評價的方式與方法

1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學

過程中常常進行?？刹杉{視察、談話、提問、探討、抽唱（奏）等方式進行。

2、定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學活動中，對學生的音樂愛好愛好、情感反應(yīng)、參與看法、溝通合

作、學問與技能的駕馭狀況等，可以用較為精確、形象的文字進行定性評價，也

可依據(jù)須要和可行性，進行量化測評。無論采納哪種方法，都要留意科學性。

3、自評、互評及他評相結(jié)合

對學生和老師的評價可采納自評的方式，以描述性評價和激勵性評價為主。

由于在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的

縱向比較上。

“班級音樂會”能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛。

通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音

錄像等，達到相互溝通和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

學生和老師的自評、師生之間和老師之間的互評、學校和上級主管部門對老

師的評價、家長對老師的評價以及師生和家長對學校音樂教學工作和音樂課程的

評價，都是重要的評價方式，可以多渠道地獲得改進音樂教學的信息，剛好調(diào)整

和改善教學，提高音樂教學質(zhì)量。但評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防

止流于形式。

三、課程資源的開發(fā)與利用

I、《標準》和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源C學校應(yīng)組織

老師仔細學習《標準》，選擇經(jīng)國家教化部審查通過和教化主管部門舉薦的教材

（包括學生用教科書、音響教材及老師用參考書），依據(jù)《標準》和教材細心地、

創(chuàng)建性地實施音樂教學。

2、按《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實行國家、地方、學校三

級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有肯定比例。地方

和學校應(yīng)結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特

色的音樂課程資源。

3、音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程目標的保證。學校應(yīng)配置音樂專用教室和專用

設(shè)備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒