《與妻書》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《與妻書》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊《與妻書》一課，包括了解作者生平、把握文章主旨、體會作者情感等方面。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識相聯(lián)系，學生在初中階段已接觸過文言文閱讀，具備一定的文言文閱讀能力。本節(jié)課在學生已有知識的基礎上，進一步引導學生深入理解文言文，提高閱讀和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構與運用：通過閱讀《與妻書》，提升學生對文言文的理解和運用能力，增強語言表達的準確性和豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析文章結構、梳理作者情感，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解作者的時代背景，感受傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味文章的語言美、情感美，培養(yǎng)學生審美情趣和創(chuàng)造力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了文言文的基礎知識，包括文言文的基本語法、詞匯、句式等，具備一定的文言文閱讀能力。他們對文言文的基本結構和表達方式有一定的了解，但面對《與妻書》這樣的情感表達豐富的文言文，他們可能需要進一步深化對文言文情感表達和作者內(nèi)心世界理解的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常有較高的興趣，尤其是對于能夠觸動內(nèi)心情感的作品?！杜c妻書》作為一封感人至深的家書，能夠激發(fā)學生的情感共鳴。學生的學習能力上，他們已具備一定的分析能力和批判性思維，但在深入理解文言文作者情感和心理活動方面，可能存在一定的困難。學習風格上，學生中既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此教學活動應兼顧不同風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《與妻書》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文中的生僻字詞和特殊句式理解困難；二是難以準確把握作者的情感變化和心理活動；三是將文言文中的情感轉化為現(xiàn)代語言表達的能力不足。針對這些困難，教師應通過多種教學方法，如講解、討論、角色扮演等，幫助學生克服障礙，提升閱讀理解能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、紙質教材《與妻書》文本、黑板或白板。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

-信息化資源：電子版《與妻書》文本、作者生平資料、相關歷史背景資料、文言文閱讀技巧視頻。

-教學手段：PPT課件、朗讀錄音、思維導圖工具、小組討論卡片。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解《與妻書》的背景和作者情感。

-設計預習問題：圍繞《與妻書》，設計問題如“作者在信中表達了哪些情感？這些情感是如何通過文字傳達的？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或學生提交的預習成果，監(jiān)控學生的預習進度，確保學生對文章背景和情感基調有初步的認識。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《與妻書》和相關背景資料，了解作者生平和時代背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄對作者情感表達的理解。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《與妻書》的背景和情感基調，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與作者生平相關的視頻，引出《與妻書》的主題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文閱讀技巧，如如何理解文言文中的情感表達。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的情感轉折點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師講解的閱讀技巧。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析文章中的情感表達。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解文言文閱讀技巧，幫助學生理解情感表達。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用閱讀技巧。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《與妻書》中的情感表達，掌握閱讀文言文的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作學習和分析能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀類似情感表達的文章，并要求學生分析情感變化。

-提供拓展資源：推薦與情感表達相關的書籍和文章，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成閱讀和分析作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行情感表達方面的深入學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，鞏固課堂所學知識。

-反思總結法：學生通過反思自己的學習過程，提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文言文閱讀技巧和情感分析方法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，提升情感理解能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《與妻書》作為一封家書，承載了作者深厚的情感和對妻子的思念。為了幫助學生更全面地理解文本，以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）林覺民生平資料：介紹林覺民的經(jīng)歷、思想以及他為何選擇革命道路，幫助學生了解作者的人生背景和寫作動機。

（2）辛亥革命相關資料：介紹辛亥革命的歷史背景、重要事件和影響，讓學生認識到《與妻書》在歷史進程中的地位。

（3）家書文化研究：探討家書文化的演變、特點以及家書在文學史上的地位，幫助學生了解《與妻書》的文化價值。

（4）文言文情感表達技巧：分析《與妻書》中的情感表達手法，如借景抒情、直抒胸臆等，引導學生掌握文言文情感表達的技巧。

2.拓展建議：

（1）閱讀林覺民的其他作品：推薦學生閱讀林覺民的其他作品，如《致友人的信》、《辛亥革命回憶錄》等，以全面了解作者的思想和情感。

（2）研究辛亥革命時期的歷史人物：鼓勵學生研究辛亥革命時期的歷史人物，如孫中山、黃興等，了解他們與林覺民的關系，以及他們在革命中的作用。

（3）參與家書文化主題活動：組織學生參與家書文化主題活動，如家書征集、家書朗讀比賽等，讓學生在實踐中體驗家書的情感價值。

（4）學習文言文情感表達技巧：引導學生學習文言文情感表達技巧，如如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何運用對仗、排比等修辭技巧，提升學生的文言文閱讀和寫作能力。

（1）閱讀《辛亥革命回憶錄》：通過閱讀林覺民的自述，了解他參與辛亥革命的經(jīng)過，以及他對革命的理解和期望。

（2）收集辛亥革命時期的歷史照片：通過收集辛亥革命時期的歷史照片，讓學生直觀感受那個時代的氛圍和人物形象。

（3）撰寫一篇關于林覺民的家書：讓學生以林覺民的身份，給家人寫一封家書，表達自己的情感和對家人的思念。

（4）創(chuàng)作一首與《與妻書》主題相關的詩歌：鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作一首與《與妻書》主題相關的詩歌，表達自己的情感。七、板書設計

①本文重點知識點：

-林覺民生平簡介

-辛亥革命背景

-家書情感表達技巧

②重點詞句：

①“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”

②“吾妻！吾不能愛此身，以之愛汝?！?/p>

③板書結構：

-標題：《與妻書》板書

-作者：林覺民

-背景：辛亥革命時期

-情感：愛國、忠誠、不舍

-技巧：借景抒情、直抒胸臆

-重點詞句：愛國情懷、家國情懷、情感表達

-相關人物：孫中山、黃興等辛亥革命先烈

-教學目標：理解家書情感、掌握文言文閱讀技巧八、教學反思與總結

今天上了《與妻書》這節(jié)課，讓我對教學有了更深的體會。首先，我想說說教學反思。

在教學方法上，我嘗試了多種手段，比如通過多媒體展示作者生平和時代背景，讓學生對文本有更直觀的認識。我還設計了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，分享自己的理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對文言文閱讀還不夠熟悉，或者對家書的情感表達不夠敏感。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更細致地了解學生的需求，設計更具針對性的教學活動。

在策略上，我注重了情感教育的滲透。通過分析《與妻書》中的情感表達，我希望學生能夠體會到作者對妻子的深情和對國家的忠誠。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于情感的理解還不夠深入，他們可能更習慣于從理性角度分析文本。因此，我需要在今后的教學中，更加注重情感與理性的結合，引導學生從多角度去理解和感受文本。

在教學管理上，我盡量營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。但有時，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還存在一些不足，比如在小組討論時，個別學生可能會過于活躍，而其他學生則可能不太發(fā)言。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，更加關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

從知識方面來看，學生對《與妻書》的背景、作者生平和情感表達有了更深入的理解。他們能夠識別出文章中的重點詞句，并能夠用自己的話復述文章的主旨。這讓我感到欣慰。

從技能方面來說，學生在文言文閱讀方面有了明顯的進步。他們能夠運用所學的閱讀技巧，如抓住關鍵詞句、分析句子結構等，來理解文言文的內(nèi)容。

在情感態(tài)度方面，學生對于家書的情感表達有了更深的感悟。他們能夠體會到作者對妻子的深情和對國家的忠誠，這無疑是對他們情感教育的一次提升。

當然，教學中也存在一些問題。比如，部分學生對文言文的興趣不高，這可能影響到他們對文本的理解和接受。另外，課堂管理方面還有待加