《學(xué)校目標管理》課件

xx學(xué)校目標管理

目錄什么是目標管理我校推行目標管理的必要性目標管理設(shè)計思路和框架全面推進內(nèi)部管理體制改革的思考◆目標管理的工作要求第一局部：什么是目標管理

目標概述目標管理理論目標管理的程序目標管理的評價什么是高校目標管理高校推行目標管理的意義目標概述-含義及種類目標含義：是組織在一定時期內(nèi)所要到達的預(yù)期的具體成果。目標種類：從時間、管理層次、內(nèi)容上劃分目標的(SMART)五要素1.明確〔Specific〕2.可衡量〔Measurable〕3.行動導(dǎo)向〔Action-Oriented〕4.現(xiàn)實〔Realistic〕5.受時間和資源約束〔Time-andresource-constrained〕目標概述-目標的特性。所有組織的目標都是多重的，沒有一種單一的衡量尺度能有效地評價一個組織是否成功地履行了它使命；學(xué)校有教學(xué)水平、科研水平、社會聲譽等〔3〕網(wǎng)絡(luò)化。目標與目標之間相互聯(lián)系，需要協(xié)調(diào)。〔4〕可考核性。無論是定性還是定量，均需可考?！?〕層次性。〔2〕多樣性〔多重性〕。

辦學(xué)定位愿景學(xué)校總目標管理單位目標更多的具體目標教學(xué)科研單位目標個人目標：業(yè)績或人力資源開發(fā)目標

自下而上的方法

自上而下的方法目標的層次體系組織的層次體系政府學(xué)校機關(guān)主管人員學(xué)院主管人員目標概述-目標的作用目標明確努力方向,指導(dǎo)工作方案的編制及資源的配置關(guān)鍵要符合需要和具有挑戰(zhàn)性。關(guān)鍵是單位目標與個人目標統(tǒng)一，表達共同利益。目標可用來衡量實際的績效?！?〕定位〔2〕鼓勵〔3〕凝聚〔4〕考核目標管理理論-含義目標管理：就是依據(jù)預(yù)先確定的目標任務(wù)，運用系統(tǒng)科學(xué)的管理手段以實現(xiàn)目標任務(wù)為目的的科學(xué)管理方法。目標管理強調(diào)使所有人或部門的努力朝著一個方向目標管理的三層含義組織目標是由上下級管理人員及全體職工共同制定的，組織總目標決定每個部門以及每個人擔任的任務(wù)、責任及應(yīng)到達的分目標以總目標和分目標作為單位和個人開展活動的依據(jù)，組織的一切活動都圍繞到達這些目標進行，將履行職責變?yōu)榈竭_目標以目標為依據(jù)對個人和單位進行測定與評價目標管理--五要素1.目標是什么2.如何推進3.到達什么程度4.什么時候得以實現(xiàn)5.能否很好完成目標目標管理的本質(zhì)對最終目標成果進行管理管理的核心是決策把資源配置在產(chǎn)生成果的方向上，并明確做什么怎么做誰來做結(jié)果要求時間限制目標管理原那么將組織的目標轉(zhuǎn)化為個人的目標將個人的力量與責任心發(fā)揮出來讓每一個人像自由人一樣行事以此確保單位的目標任務(wù)的實現(xiàn)通過自我控制進行管理控制一切等于一切都不控制控制不相干的事等于誤導(dǎo)目標管理的特點。目標是共同商定，不是“上級下指標，下級提保證〞。使個人目標與組織目標一致，并以目標激發(fā)熱情。對于員工的工作成果，有明確的目標作為考核標準，防止主觀。MBO最終結(jié)果是一個目標的層次結(jié)構(gòu)，權(quán)力下放。用系統(tǒng)方法，使許多關(guān)鍵管理活動結(jié)合起來，高效率地實現(xiàn)個人目標和單位目標。⑴強調(diào)自我參與⑵強調(diào)自我控制⑶注重成果第一⑷促使權(quán)力下放〔5〕系統(tǒng)管理目標管理理論的產(chǎn)生目標管理是20世紀50年代由美國管理學(xué)家德魯克等人在科學(xué)管理和行為管理的根底上創(chuàng)立的。德魯克認為：企業(yè)的目的和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標，各級管理者通過目標對下級進行有效管理，并根據(jù)目標完成情況衡量員工的奉獻，這樣才能保證企業(yè)總目標的實現(xiàn)。德魯克?管理實踐?任何企業(yè)必須成為一個真正的整體，并且將個人的努力融匯成一種共同的努力。每個成員的奉獻是不同的，但每個成員的奉獻必須融成一個整體。產(chǎn)生出一種整體的業(yè)績。企業(yè)的各項工作，都必須以整個企業(yè)的目標為導(dǎo)向。管理人員的工作必須注重于企業(yè)整體的成功。目標管理克服了泰羅的古典管理理論,單純以工作為中心,無視人的作用的片面性;又克服了梅奧的人際關(guān)系學(xué)說單純強調(diào)人的作用的局限性。它通過確定目標、分解目標、實施目標和評價成果等自我控制手段來到達目標。在目標實現(xiàn)中把“工作〞和“人的行為〞二者有機地統(tǒng)一和協(xié)調(diào)了起來.目標管理的科學(xué)性在于集行為學(xué)、管理學(xué)理論于一體,借助了現(xiàn)代信息科學(xué)理論和手段目標管理程序目標制定目標展開目標實施目標成果評價總結(jié)，進入新的循環(huán)實施目標管理應(yīng)注意的問題決定目標、目的決定到達目標、目的的方法教育、培訓(xùn)實施檢查實施的結(jié)果采取修正措施PlanDoCheckAction目標管理程序制定年度目標溝通商談簽約目標任務(wù)書目標實施獎懲與鼓勵總結(jié)優(yōu)化規(guī)劃〔反響與流程優(yōu)化〕目標考核及效果評價過程監(jiān)控配置資源規(guī)劃目標目標管理程序——目標制定目標內(nèi)容：目標方針、目標工程、實施措施目標制定步驟：確定目標預(yù)期環(huán)境、擬定目標備選方案、評價選擇方案、決策審查目標制定原那么：先進合理；目標適量、期限適中；目標數(shù)量化；圍繞單位核心價值觀制定目標。目標管理程序——目標制定PEST分析法〔Political〕、〔Economic〕、〔Social〕、〔Technological〕PORTER五要素分析競爭者、新參加者、替代品、供給商、客戶等分析SWOT分析法強項、弱項、時機、威脅等分析目標制定的“SWOT〞分析法①優(yōu)勢Strengths〔1〕識別優(yōu)勢和劣勢“SWOT〞分析：把組織的優(yōu)勢、劣勢、時機和威脅等的分析結(jié)合在一起，以開掘可能存在的各種開展方向。②劣勢Weaknesses辦學(xué)環(huán)境及條件辦學(xué)層次及平臺的缺失管理水平及文化氣氛特色不鮮明〔2〕發(fā)現(xiàn)時機和威脅發(fā)現(xiàn)時機Opportunities威脅Threats全球化、知識經(jīng)濟、信息化教育強國、人才強國、創(chuàng)新型國家中部崛起、跨越式開展、工業(yè)強省武漢的騰飛競爭對手是一面鏡子，與其相比可看出本單位的優(yōu)勢和劣勢。目標管理評價-優(yōu)點目標管理優(yōu)點：有利于提高管理水平有利于調(diào)發(fā)動工積極性、主動性、創(chuàng)造性、增強責任心有利于進行更有效的控制有利于暴露組織結(jié)構(gòu)中存在的缺陷目標管理評價-存在的問題。⑴目標難以正確確定,容易演變成數(shù)字游戲。解決方法：〔1〕目標要明確⑵目標短期化。目標管理需要長期堅持,不斷開展完善,逐漸挖掘它的效益。⑶缺乏靈活性。⑷不是什么條件下適用〔人的素質(zhì)〕?！?〕參與決策〔3〕規(guī)定期限：目標設(shè)立過程中要注意，目標期限要適中。在大多數(shù)情況下，目標設(shè)置可以與年度預(yù)算或主要工程的完成期限相一致?！?〕績效反響實施目標管理應(yīng)注意的問題目標體系不科學(xué)目標高度不當，如太高、太低缺乏目標之間的聯(lián)系，如長、中、短期目標，學(xué)校、部門、學(xué)院目標不協(xié)調(diào)、不一致、不科學(xué)目標主次不分，該量化的沒有量化目標的動態(tài)性目標制定過程缺乏民主目標重制定輕管理目標考核方法陳舊目標管理萬能、代替一切目標之間的聯(lián)系第二局部我校推行目標管理的必要性什么是高校目標管理高校目標管理是學(xué)校管理者引導(dǎo)學(xué)校各機構(gòu)的全體成員共同確定學(xué)校工作目標及其體系，并以目標為指針，明確各自的職責和發(fā)揮各方面的主動性，檢查和評估目標完成情況的組織活動。高校推行目標管理的意義目標管理的本質(zhì)要求更能表達高?！耙匀藶楸鲸暤霓k學(xué)理念目標管理理論的價值判斷符合高校實現(xiàn)對院〔系〕管理的目標追求目標管理評估的科學(xué)性能為高校管理帶來一定的成果效應(yīng)我校推行目標管理的必要性是實現(xiàn)學(xué)校“十二五〞規(guī)劃及長遠目標的迫切需要初步建成教學(xué)研究型大學(xué)；再用10年左右的時間建成全國一流地方工業(yè)大學(xué)。是完善“校院系三級管理、以院為主〞管理體制的重要組成局部是建立科學(xué)的單位及個人考核評價方法、健全鼓勵約束機制的自然選擇是進一步落實“以人為本〞等辦學(xué)思想，做到全校心往一處想、勁往一處使的必然要求是凝練工作重點，明確工作方向、合理配置有限資源，實現(xiàn)標準管理、科學(xué)管理的的有效途徑

國內(nèi)已經(jīng)有了成功經(jīng)驗：省內(nèi)外很多高校在目標管理工作方面進行了有益的實踐，取得了良好的效果，促進學(xué)校迅猛開展。推動了學(xué)校開展戰(zhàn)略規(guī)劃的實施推動了學(xué)校管理工作的科學(xué)化、標準化和制度化：提高了各單位〔部門〕工作的積極性和主動性，大大提升了學(xué)校的管理水平典型學(xué)校：

武漢理工大學(xué)、三峽大學(xué)、長江大學(xué)。。。

中南大學(xué)、湖南大學(xué)、長沙理工大學(xué)。。。我校實施目標管理的有利條件我校實施目標管理的有利條件我校當前目標管理存在的問題第三局部目標管理設(shè)計思路和框架

----基于規(guī)劃管理的目標管理

一、規(guī)劃管理的根本思路二、目標管理方案設(shè)計思路

---基于規(guī)劃執(zhí)行的目標管理三、目標管理體系框架一、規(guī)劃管理根本思路1.規(guī)劃管理的框架2.規(guī)劃管理監(jiān)控體系3.規(guī)劃實施戰(zhàn)略維度4.規(guī)劃戰(zhàn)略路徑選擇5.規(guī)劃戰(zhàn)略地圖

1.規(guī)劃管理的框架

制定規(guī)劃使命、目標、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為平衡計分卡：描述和衡量規(guī)劃制定內(nèi)部流程：實現(xiàn)規(guī)劃與流程對接規(guī)劃實施：執(zhí)行規(guī)劃評價、改進：控制過程實現(xiàn)目標調(diào)整和改進規(guī)劃：持續(xù)反饋動態(tài)調(diào)整規(guī)劃監(jiān)控體系：持續(xù)提供規(guī)劃監(jiān)測信息

2.規(guī)劃管理監(jiān)控體系規(guī)劃細化執(zhí)行監(jiān)控考核評價流程管理體系條件保障體系以戰(zhàn)略地圖分解落實規(guī)劃（目標制定）以平衡計分卡框架選擇考評指標驅(qū)動規(guī)劃執(zhí)行（績效考核）以考核評價激勵責任人（行為激勵）以組織協(xié)同保障規(guī)劃改進（反饋與流程優(yōu)化）循環(huán)體系優(yōu)化3.規(guī)劃實施戰(zhàn)略維度

五大戰(zhàn)略重點學(xué)科構(gòu)建工程人才培養(yǎng)質(zhì)量工程人才強校工程科技創(chuàng)新工程條件保障工程流程優(yōu)化學(xué)科建設(shè)教學(xué)管理科學(xué)研究人才培養(yǎng)資源整合無形資源有形資源學(xué)生自豪感教師歸屬感戰(zhàn)略工程流程資源對象滿意四感標準干部成就感社會滿意感工程構(gòu)建流程優(yōu)化資源整合資源整合流程優(yōu)化工程構(gòu)建流程優(yōu)化資源整合工程構(gòu)建研究型985高校需持續(xù)創(chuàng)新需多主體協(xié)同持續(xù)資本投入平衡提升對象滿意度4.規(guī)劃戰(zhàn)略路徑選擇教學(xué)研究型省屬高校研究教學(xué)型211高校

5.規(guī)劃戰(zhàn)略地圖

流程優(yōu)化教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)能力C1學(xué)生自豪感E1特色優(yōu)勢學(xué)科構(gòu)建工程(學(xué)科建設(shè)F11重點學(xué)科科技創(chuàng)新能力社會效勞能力人才培養(yǎng)科學(xué)研究辦學(xué)規(guī)模辦學(xué)條件R11本科生無形資源研究平臺對象滿意E2人才培養(yǎng)質(zhì)量工程E3人才強校工程E4科技創(chuàng)新工程E5條件保障工程

全國一流地方工業(yè)大學(xué)C2教師歸屬感C4社會滿意感工程構(gòu)建F12優(yōu)勢特色學(xué)科F13學(xué)科群F14學(xué)位點F21專業(yè)建設(shè)F22質(zhì)量工程F23教學(xué)成果F24學(xué)生優(yōu)秀論文F25學(xué)生課外競賽師資隊伍F31教師數(shù)及結(jié)構(gòu)F32高層次人才F33創(chuàng)新團隊F34教師培養(yǎng)F41國家級項目F44發(fā)明專利F43國家級獎勵F46成果轉(zhuǎn)化F42省級重點實驗室基地F41省部重點實驗室工程中心F43校企聯(lián)合共建國家級平臺F42科研經(jīng)費F45收錄論文資源整合R12研究生R13留學(xué)生R14其他類別R21校園建設(shè)R23住宅R22教政用房R24教研設(shè)備儀器R25信息化R31體制改革創(chuàng)新R33黨建思想工作R34規(guī)劃實施管理R31開放辦學(xué)C3管理者成就感二、目標管理方案設(shè)計思路

---基于規(guī)劃執(zhí)行的目標管理1.各級目標方案與學(xué)?？偰繕说南嚓P(guān)聯(lián)2.分目標與規(guī)劃目標相關(guān)聯(lián)3.各層次目標與規(guī)劃目標相關(guān)聯(lián)4.各個時間目標與規(guī)劃目標相關(guān)聯(lián).1.各級目標方案與規(guī)劃目標的相關(guān)聯(lián)愿景(宗旨)高層目標高層計劃中層計劃中層目標基層目標基層計劃使命(宗旨)—學(xué)校的最終目的，即我校的理想、價值觀和存在意義。目標--與學(xué)校使命(宗旨)相一致，但對不同層次機構(gòu)又有不同層次方面的要求愿景(宗旨)高層目標高層計劃中層計劃中層目標基層目標基層計劃使命(宗旨)—學(xué)校的最終目的，即我校的理想、價值觀和存在意義。

2.分目標與規(guī)劃目標相關(guān)聯(lián)學(xué)校規(guī)劃總目標機關(guān)部門目標教學(xué)單位目標獨立核算單位目標辦公室目標中心所目標系目標分解保證目標——手段鏈3.各層次目標與規(guī)劃目標相關(guān)聯(lián)

使命愿景理念宗旨中長期戰(zhàn)略“十二五〞總目標教學(xué)單位、職能部門、獨立核算單位目標科、系、部、中心、室目標個人目標省及校級管理機構(gòu)中層管理人員基層管理人員4.各個時間目標與規(guī)劃目標相關(guān)聯(lián)使命、愿景5年總體戰(zhàn)略目標與方案年度目標與方案年度各部門〔單位〕目標與方案第一季度第二季度第三季度第四季度1月

2月

3月4月

5月

6月7月

8月

9月10月

11月

12月星期

1234星期

1234星期1234星期

1234設(shè)計目標：

化學(xué)校美好愿景為每個人每時每刻的具體行動！重擔人人挑、人人有指標！三、目標管理體系框架〔一〕.目標管理過程體系〔二〕.目標管理內(nèi)容體系〔三〕.目標管理制度體系〔一〕.目標管理過程體系設(shè)計制定年度目標溝通商談簽約目標任務(wù)書目標實施獎懲與鼓勵總結(jié)優(yōu)化規(guī)劃〔反響與流程優(yōu)化〕目標考核及效果評價過程監(jiān)控配置資源規(guī)劃目標〔二〕.目標管理內(nèi)容體系設(shè)計

從上圖目標管理的過程體系可以看出，我校的目標管理以實現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃的總體目標為中心，其過程主要包括：目標制訂與簽約、目標實施、績效考核、獎懲與鼓勵、反響與流程優(yōu)化等五個方面，每個方面包括假設(shè)干環(huán)節(jié)，形成一個以實現(xiàn)規(guī)劃目標為中心的動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。從而決定了目標管理的主要內(nèi)容：

目標制定與簽約

目標實施

績效考核

獎懲與鼓勵

反響與流程優(yōu)化1、目標制定目標制訂是整個目標管理的重點之一，是目標實施、績效考核、進行獎懲的根底工作和前提條件，目標制訂得科學(xué)與否，關(guān)系到整個目標管理的成敗。〔1〕部門(單位)分類學(xué)校在目標制訂的過程中，根據(jù)各單位部門性質(zhì)和承擔的任務(wù)不同，按三大類對單位部門進行分類：機關(guān)部門教學(xué)單位獨立核算單位

〔2〕目標分解過程學(xué)校機關(guān)部門教學(xué)單位學(xué)校目標戰(zhàn)略措施機關(guān)部門目標工作措施細分學(xué)院目標工作措施細分轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化獨立核算單位目標教學(xué)單位目標機關(guān)部門目標目標體系(3)目標體系分類(3)目標分類--機關(guān)目標由根本目標、核心目標、特色創(chuàng)新目標、約束目標四局部構(gòu)成。根本目標是各職能共性目標，主要指各機關(guān)單位的工作職責。核心目標是年度重點工作目標所涉及的工作及主要工作職責，目標指標和值選擇重點是與學(xué)校開展戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度高的局部。特色創(chuàng)新目標主要是指具有自身特色、能切實為學(xué)校改革、開展和建設(shè)做出重大奉獻、受到師生員工的廣泛認可的工作。約束目標為一票否決工程根本目標、核心目標是指令性的目標；特色創(chuàng)新目標是自選目標，可申報也可不申報。(3)目標分類--教學(xué)單位目標教學(xué)單位的目標體系由八個局部構(gòu)成隊伍建設(shè)目標學(xué)科建設(shè)工作目標研究生教育工作目標教學(xué)工作目標科技與產(chǎn)業(yè)工作目標學(xué)生管理與效勞工作目標國際交流與合作工作目標綜合管理工作(3)目標分類--經(jīng)濟獨立核算單位目標〔4〕、目標的制定原那么為了保證目標任務(wù)制訂的符合各單位工作實際，使目標任務(wù)更加合理、更具操作性和可測性，在目標任務(wù)的制訂過程中，遵循了七大原那么和做好了四個銜接：

一致性原那么。與學(xué)校確定的規(guī)劃目標和年度目標任務(wù)一致，服從效勞于學(xué)校開展方向。

重點性原那么。圍繞學(xué)校年度和階段性工作重點、開展的關(guān)鍵指標確定目標體系。常規(guī)性的工作一般不納入目標體系。

標桿原那么。要充分考慮學(xué)校各方面、各學(xué)科、專業(yè)的現(xiàn)狀和特點以及國內(nèi)、省內(nèi)相同領(lǐng)域的地位，提出省內(nèi)、國內(nèi)、國際的目標參照物。

資源匹配原那么。根據(jù)人、財、物等有形和其他無形資源狀況分配目標任務(wù)。

分類管理原那么。充分考慮學(xué)科特點、學(xué)院開展定位和現(xiàn)實根底分類核定和測算目標任務(wù)。

上下聯(lián)動原那么。按照自上而下、自下而上、上下結(jié)合的民主程序、充分溝通、上下認同為根底分解與確定目標任務(wù)。

開展性原那么。表達前瞻性、動態(tài)性，根據(jù)校內(nèi)外開展狀況的變化，及時科學(xué)地調(diào)整目標。目標任務(wù)的制訂做到了“四個銜接〞與學(xué)?！笆濞曇?guī)劃目標年度分解目標、與干部任期目標、與學(xué)校2021年工作要點、與學(xué)校在湖北高教體系中地位等相銜接等。目標管理領(lǐng)導(dǎo)小研討確定各單位目標任務(wù)體系目標辦溝通協(xié)調(diào)各相關(guān)職能部門擬定學(xué)校年度重要工作目標各相關(guān)職能部門根據(jù)學(xué)校年度重要工作目標溝通、分解各工程標目標辦匯總形成各單位部門目標任務(wù)書目標辦將各單位部門目標任務(wù)書反響各單位部門聽取意見和建議收集匯總各單位部門修訂意見目標管理領(lǐng)導(dǎo)小組審議各單位部門目標任務(wù)書校長辦公會集中審定目標任務(wù)書〔5〕目標任務(wù)書的編制過程2、目標實施目標實施監(jiān)控實施中的檢查。主要是通過自檢、互檢、逐級檢查實施進度、協(xié)作情況、對策的落實情況等，發(fā)現(xiàn)問題，找出偏差。實施中的控制。通過自我、逐級控制進度和關(guān)鍵點，反響調(diào)節(jié)，糾正偏差。實施中的修正。協(xié)調(diào)部門、個人等之間的協(xié)作關(guān)系，當發(fā)生變化時，及時修正目標，保證目標的平衡。目標管理執(zhí)行責任人學(xué)校目標部門和單位目標〔中層〕目標工程個人目標校長“一把手〞工程負責人個人3、目標完成情況考核以量化考核為主以目標任務(wù)書為依據(jù)，根據(jù)每項任務(wù)的難度、數(shù)量、完成質(zhì)量以及對學(xué)校核心競爭力的奉獻大小等進行分數(shù)的設(shè)置與考核近期目標辦將詳細制定各個單位考核的評分細那么考核時間在年底或下年初，考核組織單位為目標辦，按單位性質(zhì)分組考核，全過程公開4、鼓勵與約束按目標任務(wù)配置資源以目標考核結(jié)果作為領(lǐng)導(dǎo)班子及干部考核的主要依據(jù)，干部考核的結(jié)果又與晉升密切掛鉤與單位職工評優(yōu)指標掛鉤獨立核算單位班子成員的收入與目標考核結(jié)果掛鉤機關(guān)與學(xué)院獎金與目標考核掛鉤5、反響與流程優(yōu)化反響與流程再造是確保目標管理循環(huán)運行的重要保證。其主要功能如下：〔1〕反響。通過將績效考核的相關(guān)情況向各單位部門進行把饋，共同研討在目標實施過程存在的問題與缺乏，催促各單位部門進一步審視自身工作的缺乏，進而改進工作，提升效能，確保下一年度目標任務(wù)的全面實現(xiàn)?！?〕流程優(yōu)化。就是通過把目標管理過程中暴露出來的涉及學(xué)校管理體制和運行機制方面的問題進行改進和完善，進一步優(yōu)化目標管理的環(huán)境。

〔三〕.目標管理制度體系

?湖北工業(yè)大學(xué)目標管理方法〔試行〕?及附件：1.湖北工業(yè)大學(xué)部門〔單位〕目標管理指標體系2.湖北工業(yè)大學(xué)目標管理績效考核方法〔另行文〕3.湖北工業(yè)大學(xué)目標管理獎懲方法〔另行文〕4.湖北工業(yè)大學(xué)目標管理反響與流程優(yōu)化方法〔另行文〕5.湖北工業(yè)大學(xué)目標管理信息建設(shè)與管理方法〔另行文〕6.湖北工業(yè)大學(xué)目標管理特色創(chuàng)新工程申報管理方法〔另行文〕

第四局部

全面推進學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的思考本次改革的目的內(nèi)部管理體制改革主要內(nèi)容與目標完成情況掛鉤的干部及職工考核、晉升方法與目標完成情況掛鉤的預(yù)算及分配方法學(xué)院預(yù)算、機關(guān)干部及職工的業(yè)績津貼創(chuàng)新教學(xué)、科研基層組織形式，進一步完善“校院系三級建制、二級管理、以院為主〞的管理體制干部考核從德、能、勤、績、廉考核，其中“績〞實行量化考核，考核依據(jù)為聘期目標、年度目標的實現(xiàn)度。對“德〞、“績〞、“廉〞實行一票否決對出現(xiàn)道德品質(zhì)問題及違紀、違法行為的對未能實現(xiàn)預(yù)定目標又無不可抗拒客觀原因的干部考核流程及方法被考核者上級同級同級下屬360度民主評議考核示意圖單位民主評議考核分FdiFdi=Kfs*Fsi+Kft*Fti+Kfx*Fxi

Fsi、Fti、Fxi分別為上級、同級、下級民主評議平均分Kfs、Kft、Kfx分別為上級、同級、下級民主評議權(quán)重干部民主評議分Gdi=Kgs*Gsi+Kgt*Gti+Kgx*GxiGsi、Gti、Gxi分別為上級、同級、下級民主評議平均分Kgs、Kgt、Kgx分別為上級、同級、下級民主評議權(quán)重干部考核結(jié)果的運用建議修訂處科級干部管理方法，明確提拔與考核結(jié)果掛鉤的方法，對連續(xù)考核優(yōu)秀人員直接確定為提拔的對象對考核優(yōu)秀人員同時給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵獨立核算單位班子成員的待遇與考核結(jié)果掛鉤對年度考核結(jié)果靠后的5-10%干部，實現(xiàn)誡勉干部任期滿排位后5-10%的干部，經(jīng)過組織核查組核實確無客觀原因的干部或轉(zhuǎn)崗或降級或免職關(guān)于教師考核問題是國家法律、法規(guī)規(guī)定的教師三大職責是學(xué)校開展及進行目標管理的必然要求是教師職稱晉升的自然選擇是實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的根底是實現(xiàn)學(xué)校標準、科學(xué)管理的有效途徑教師根本崗位職責及量化考核崗位教學(xué)分科研分社會工作分總分備注教授≥30≥60≥50≥300至少講授1門本科主干課程（30學(xué)時以上）副教授≥40≥40≥40≥250至少講授1門本科主干課程（40學(xué)時以上）講師≥60≥15≥10≥200至少講授1門課程助教≥60≥5≥5≥100教師考核等次確實定-如單項分及總分均滿足表中分數(shù)時為稱職稱職且總分到達1.2倍稱職標準者，可參加評優(yōu)，評優(yōu)方法為民主推薦總分缺乏表中所列標準60%、或德廉出現(xiàn)一票否決者時為不稱職其它為根本稱職聘期考核可按聘期累加再按上述標準確定等次教學(xué)工作計分方法-應(yīng)有上線設(shè)實際完成的教學(xué)工作量為Z，額定教學(xué)工作量為[Z]，考核積分為A，那么：1、當Z≤[Z]時，A=Z/[Z]*1002、當[Z]<Z≤2[Z]時，A=100+〔Z-[Z]〕/2[Z]3、當Z>2[Z]時，A=150教學(xué)積分教學(xué)工作量科研考核計分方法-上不封頂講師、助教職務(wù)人員必須在規(guī)定的時間區(qū)段內(nèi)晉升高一級職務(wù)，否那么應(yīng)調(diào)離教學(xué)科研崗位或調(diào)離學(xué)校，其中：講師必須在8年內(nèi)晉升為副教授助教必須在6年內(nèi)晉升為講師新進教師三年聘期考核必須稱職，否那么應(yīng)調(diào)離教學(xué)科研崗位或調(diào)離學(xué)校教師聘期考核不稱職者可調(diào)離教學(xué)科研崗位或調(diào)離學(xué)?；蚋呗毜推概c目標完成情況掛鉤的預(yù)算及分配方法學(xué)院業(yè)績導(dǎo)向型單位分配方法學(xué)校對學(xué)院的業(yè)績津貼總投入S=各學(xué)院總?cè)藬?shù)*機關(guān)人均業(yè)績津貼標準/〔0.75——0.85〕某學(xué)院業(yè)績津貼收入Si=S*某學(xué)院的業(yè)績分Yi某學(xué)院的業(yè)績分Yi=人才培養(yǎng)業(yè)績分Yti*75%+科研業(yè)績分Ysi*12.5%+平臺建設(shè)業(yè)績分Ypi*7.5%+目標考核分Ymi*5%某學(xué)院人才培養(yǎng)業(yè)績分Yti=某學(xué)院學(xué)生當量數(shù)N1i/各學(xué)院學(xué)生當量數(shù)∑N1i某學(xué)院科研業(yè)績分Ysi=某學(xué)院研究當量人數(shù)N2i/各學(xué)院研究當量人數(shù)∑N2i某學(xué)院平臺建設(shè)業(yè)績分Ypi=某學(xué)院教學(xué)科研當量平臺數(shù)N3i/各學(xué)院教學(xué)科研當量平臺數(shù)∑N3i當量數(shù)計算方法——還需進一步測算本科教育：理論及實踐教學(xué)、教學(xué)根本建設(shè)〔實驗室、教材、課程、專業(yè)等〕科學(xué)研究：科技攻關(guān)、基地建設(shè)〔重點實驗室、工程中心、人文基地等〕學(xué)科建設(shè)：碩士、博士點建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)社會效勞：教師隊伍建設(shè)：校-院-系〔教研室〕模式校-院-所模式校-院-系〔教研室〕與校-研究院〔所、中心〕并行模式校-院-系〔教研室〕模式優(yōu)點：便于落實教學(xué)任務(wù)、把握教學(xué)質(zhì)量缺點：科研任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的矛盾，致使科研任務(wù)不能得到落實；教學(xué)專業(yè)化分工與重大科技聯(lián)合攻關(guān)在人員結(jié)構(gòu)上的差異；教師“單位所有〞與科技活動“自由組合、興趣驅(qū)動〞的矛盾；學(xué)科建設(shè)及科研基地建設(shè)任務(wù)的不到落實適于：教學(xué)型學(xué)校校-院-所模式優(yōu)點：有利于科研、社會效勞、學(xué)科建設(shè)及教師隊伍建設(shè)缺點：教學(xué)任務(wù)落實及質(zhì)量把關(guān)有困難適于：研究型大學(xué)校-院-系〔教研室〕與校-研究院〔所、中心〕并行模式

校-院-系〔教研室〕：負責根本的人事管理及教學(xué)管理，全面落實教學(xué)根本建設(shè)、教學(xué)任務(wù)的落實與檢查，其組織結(jié)構(gòu)及人員相對穩(wěn)定校級研究院〔所、重點實驗室、中心等〕：負責跨學(xué)科或重大課題攻關(guān)，協(xié)助學(xué)科建設(shè)學(xué)院下設(shè)的研究所〔中心〕：負責學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會效勞等工作研究院、所可以有獨立的科研編制，其他人員可以來自于任何學(xué)院，可根據(jù)任務(wù)、興趣較靈活地組建或取消優(yōu)點：各項任務(wù)可以得到較好的落實