23《紙船和風箏》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

23《紙船和風箏》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《紙船和風箏》

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1）提高學(xué)生的語言感知能力，通過朗讀、背誦，感受文字之美；2）增強學(xué)生的想象力，通過描繪紙船和風箏的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，感受生活中的詩意；4）提升學(xué)生的合作學(xué)習能力，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對紙船和風箏的喜愛之情。

②理解課文內(nèi)容，學(xué)會從文中找出描寫紙船和風箏特點的語句，并能用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

③通過對“紙船和風箏”的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。

2.教學(xué)難點，

①如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受課文中對自然景物的細膩描繪，體會作者的情感。

②如何幫助學(xué)生理解“紙船和風箏”在故事中的象征意義，以及它們與人物情感的關(guān)系。

③如何在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性復(fù)述，發(fā)展學(xué)生的語言組織和表達能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音機、音響

-課程平臺：班級讀書角、學(xué)校圖書館

-信息化資源：課文朗讀音頻、圖片素材庫、在線詞典

-教學(xué)手段：實物教具（紙船、風箏模型）、圖畫書、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習課文《紙船和風箏》，了解課文大意，并思考紙船和風箏的象征意義。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“紙船和風箏”的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提問：“你認為紙船和風箏在故事中分別代表了什么？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

通過在線平臺的互動功能，教師可以查看學(xué)生的預(yù)習參與情況和回答問題的情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

學(xué)生通過閱讀，了解紙船和風箏的制作過程，以及它們在故事中的角色。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學(xué)生思考紙船和風箏的象征意義，以及它們與人物情感的關(guān)系。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學(xué)生通過提交預(yù)習成果，展示自己的學(xué)習過程和初步理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于紙船和風箏的民間故事，引出課文《紙船和風箏》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，教師可以講述一個關(guān)于紙船和風箏的傳統(tǒng)故事，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯和句子，如“輕輕的、飄飄的”等，結(jié)合圖片和實物教具幫助學(xué)生理解。

通過展示紙船和風箏的圖片，教師講解它們的形狀、顏色和用途，讓學(xué)生直觀感受。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對紙船和風箏的理解，并鼓勵他們創(chuàng)作自己的紙船或風箏。

學(xué)生分組討論，創(chuàng)作紙船或風箏的草圖，并討論如何賦予它們象征意義。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么作者喜歡紙船和風箏？”進行及時解答和指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通過分析課文中的描寫和情感表達，幫助學(xué)生理解作者的情感。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

學(xué)生跟隨教師的講解，思考紙船和風箏的象征意義。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，創(chuàng)作紙船或風箏的草圖，并分享自己的想法。

學(xué)生在活動中運用所學(xué)知識，創(chuàng)作自己的作品，并表達自己的觀點。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學(xué)生在討論中提出問題，與其他同學(xué)交流觀點，共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解課文中的重點知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握紙船和風箏的特點及其象征意義。

-合作學(xué)習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如寫作文《我心中的紙船和風箏》，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。

學(xué)生通過寫作，表達自己對紙船和風箏的喜愛之情，以及它們對自己的意義。

-提供拓展資源：提供與紙船和風箏相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習。

教師推薦相關(guān)的課外讀物和視頻資源，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于紙船和風箏的知識。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

教師通過批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并提供個性化的指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

學(xué)生通過完成作業(yè)，加深對課文的理解和記憶。

-拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習和思考。

學(xué)生通過閱讀書籍、觀看視頻，拓寬自己的知識面。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

學(xué)生通過反思，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習中的不足，并提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過寫作和拓展學(xué)習，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌創(chuàng)作：介紹與紙船和風箏相關(guān)的詩歌，如《紙船》、《風箏》等，通過閱讀和分析這些詩歌，學(xué)生可以進一步理解紙船和風箏在文學(xué)作品中的象征意義。

-傳統(tǒng)節(jié)日：介紹與紙船和風箏相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、風箏節(jié)等，了解這些節(jié)日的起源、習俗和意義，以及紙船和風箏在這些節(jié)日中的作用。

-手工制作：介紹紙船和風箏的制作方法，通過實際操作，學(xué)生可以學(xué)習到動手制作的過程，同時也能體會到傳統(tǒng)手工藝的魅力。

-地理知識：介紹制作紙船和風箏所需的原材料，如紙張、竹子等，以及這些原材料在不同地區(qū)的分布情況，拓展學(xué)生的地理知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與紙船和風箏相關(guān)的文學(xué)作品，如《草房子》、《風箏》等，通過閱讀，學(xué)生可以感受到作者對自然和生活的熱愛。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看與紙船和風箏相關(guān)的紀錄片或動畫短片，如《風箏的故事》、《紙飛機》等，通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀地了解紙船和風箏的制作過程及其背后的文化內(nèi)涵。

-實地考察：組織學(xué)生參觀風箏制作工坊或博物館，讓學(xué)生親身體驗制作紙船和風箏的過程，了解傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展歷程。

-親子活動：鼓勵家長與學(xué)生一起參與制作紙船和風箏的活動，增進親子關(guān)系，同時也能讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化。

-創(chuàng)意設(shè)計：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計自己的紙船和風箏，并賦予它們獨特的象征意義，如將紙船設(shè)計成代表友誼的形狀，將風箏設(shè)計成代表夢想的形狀。

-故事分享：組織學(xué)生分享自己與紙船和風箏相關(guān)的有趣經(jīng)歷或故事，通過分享，學(xué)生可以增進彼此的了解，同時也能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

-情感表達：引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、寫作等方式，表達自己對紙船和風箏的情感，如畫一幅描繪風箏飛翔的圖畫，寫一篇關(guān)于紙船和風箏的短文。

-科普講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或老師進行科普講座，讓學(xué)生了解紙船和風箏的科學(xué)原理及其在歷史、文化中的地位。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①紙船和風箏的制作過程

②紙船和風箏的象征意義

③故事中的情感表達

2.關(guān)鍵詞：

①紙船、風箏

②制作、飛翔

③美好愿望、友誼

3.重點句子：

①“我折了一只紙船，放在水面上，讓它飄向遠方?！?/p>

②“風箏在空中飛舞，好像在向遠方的朋友問候。”

③“紙船和風箏，都是我心中的美好愿望?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天上了《紙船和風箏》這一課，我感觸頗深。首先，我想談?wù)勗诮虒W(xué)過程中的得失。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。例如，在講解紙船和風箏的制作過程時，我通過展示實物和圖片，讓學(xué)生直觀地了解制作步驟，這樣他們更容易理解和掌握。而在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的觀點和想法，這有助于培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。

在策略上，我注重了以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。在課前，我布置了預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，這有助于他們在課堂上更好地參與討論。

2.注重情感教育。在講解課文時，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者對紙船和風箏的喜愛之情，讓他們在閱讀中感受到美好的情感。

3.強化實踐活動。我設(shè)計了紙船和風箏的制作活動，讓學(xué)生在實踐中體驗制作過程，培養(yǎng)他們的動手能力。

在教學(xué)管理方面，我注意以下幾點：

1.保持課堂秩序。在課堂上，我要求學(xué)生遵守紀律，認真聽講，這有助于提高課堂效率。

2.關(guān)注每個學(xué)生的需求。在課堂上，我盡量關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，針對他們的需求進行個別輔導(dǎo)。

當然，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，這可能是因為他們對話題不夠感興趣或者缺乏自信。針對這個問題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的自信心。

1.知識方面：學(xué)生掌握了紙船和風箏的制作過程，了解了它們在文學(xué)作品中的象征意義。

2.技能方面：學(xué)生